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將默讀進行到底教育論文
近日在《朗讀手冊》一書中學(xué)到了一種新概念：SSR，即持續(xù)默讀。隨手拿起一本書、一張報紙、一本雜志，然后好好享受閱讀之樂，不必受提問、作評估或?qū)憟蟾娴母蓴_，純粹為了興趣而讀。它提供給學(xué)生一個新的閱讀層面——讓閱讀成為一種娛樂。它可能是學(xué)生最重要的詞匯累積方式，其重要性甚至超過孩子們在基本的教科書或日常在口語中的詞匯學(xué)習(xí)。SSR對于我們指導(dǎo)學(xué)生的默讀行為有哪些啟示？小學(xué)階段該如何落實默讀呢？
一、夯實默讀的基礎(chǔ)。這是默讀能力提升的前提。年齡小的孩子看見大人默讀時會覺得是件神秘的事情，此時我們可以告訴他們，人們既可以出聲的讀書給別人聽，也會自己閱讀。讓孩子明白默讀也是在讀書，鼓勵學(xué)生有意識地培養(yǎng)自己的默讀能力。語文課標對第一學(xué)段的默讀提出了這樣的要求：“應(yīng)該讓小學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀�！笨梢�，對默讀的要求是適度而科學(xué)的。
那么該采取怎樣的輔導(dǎo)方式讓學(xué)生真正會默讀呢？在此階段可以采用“帶讀法”，即教師輕聲讀書，學(xué)生目看課文，嘴不出聲，還要提醒學(xué)生不要用小手指著文字。
二、保證默讀的時間。
SSR基于一個簡單的原則：閱讀是一種技巧——越常使用就越熟練，越少使用就越生疏困難。在語文課上，語文老師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，取消大量繁瑣的分析、講解與“苦讀”。在課堂中，保證學(xué)生能有充裕的時間潛心默讀，靜心思考。如果沒有時間的保證，默讀技能怎么能形成？當(dāng)學(xué)生閱讀課外書籍時，老師扮演著關(guān)鍵的角色，學(xué)生會廣泛模仿老師的閱讀習(xí)慣。教室里，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師在閱讀中動筆圈畫，或是停下來查字典，也會照著做。
研究閱讀的專家麥克瑞肯夫婦指出，老師只是監(jiān)督學(xué)生，而沒有一同閱讀，是導(dǎo)致SSR失敗的主要原因之一。因此，當(dāng)學(xué)生進行默讀時，教師可以參與進去進行指點，或是陪伴學(xué)生一同閱讀，在書海中與孩子一同遨游，一同享受。
三、保持默讀的興趣�！皹啡ね亲约喊l(fā)現(xiàn)的，而非被教會的�！彼裕陂喿x書籍的選擇中，教師只能向孩子們推薦書目，而不應(yīng)該規(guī)定書目�！白尯⒆幼孕刑暨x他們想看的書，即使那些書達不到你的高標準�！边@樣，在靜靜的讀書氛圍中，孩子們凝神靜氣，潛心默讀，手捧自己喜歡的書，讀著自己感興趣的內(nèi)容，縱情地遨游于書海，自得其樂。在這樣的閱讀活動中，孩子們發(fā)現(xiàn)了閱讀的興趣，就能做到持續(xù)默讀。在語文課中，有了有效默讀才能實現(xiàn)“動”與“靜”的平衡，“感知”與“內(nèi)化”的和諧，“欣賞”與“感悟”的共生；在課外閱讀中，有了持續(xù)默讀，才會使閱讀成為一種自發(fā)的行為，激發(fā)學(xué)生以自行閱讀為樂的動機，達到獨立閱讀并提高閱讀的效率。因此，語文教師一定要將默讀進行到底。
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