讓課堂活動成為體驗的舞臺教育論文

　　語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情境，讓學生有機會運用自己學到的語言材料�！痹诮虒W中創(chuàng)設真實情境，讓學生通過自己運用語言的體驗來掌握語言知識尤為重要。因此，我注意精心設計教學活動，充分利用多種媒體進行輔助教學，盡可能地創(chuàng)設逼真的活動場景，使學生在能夠具體感知的語言環(huán)境中學習，激發(fā)學生交際的欲望，這不僅有助于學生在課堂中學習更多的體驗語言，而且也有助于實現(xiàn)使學生在新的情景中自由地、創(chuàng)造性地運用語言。

　　一、創(chuàng)設情景活動，讓學生身臨其境

　　學生智慧的迸發(fā)往往是在一定情境的感染下產(chǎn)生的，因為良好的情境能讓學生最大限度地投入到學習中，活躍思維，從而引發(fā)學生聯(lián)想，催動學生的靈感。教師可以通過情境的創(chuàng)設，形成活躍的學習氛圍，激發(fā)學生體驗的熱情。

　　⒈創(chuàng)設真實的情境。

　　在課堂上創(chuàng)設真實的情境，讓學生“親歷”現(xiàn)場，真實地感受情景及語言。如在教授過去時和行為動詞的過去式時，我是這樣設計的：第一步，請一名學生扮作“小老師”上臺進行課前5分鐘準備的活動；第二步，老師準備好禮物掛在門后，讓這位同學跳起來取到禮物，打開盒子，看看是什么；第三步，總結(jié)引導出過去時。教師問：“Hehasgotthepresent.It’satoycar.Howdidhegetitamomentago?”其他學生說出“Hewenttothedoor.”“Hejumped.”“Hegotit.”“Heopenedthebox.”“Hetookthepresentout.”

　　針對學生對過去時理解的難點，創(chuàng)設真實的情境，成功地幫助他們理解了最后的表述是對剛剛發(fā)生的事情（過去的事情）的描述，并體會到了動詞的變化。這對后面的操練、鞏固做好了鋪墊。

　�、病皬同F(xiàn)”生活中的情景。

　　就是在課堂上模擬生活中的情景，給學生提供生活中熟悉的情景和材料，讓學生在熟悉的情景中體驗并產(chǎn)生親切的情感共鳴，從而更好地理解和運用語言。如在教學問路時，我利用多媒體畫了本市的主要街道和場所圖，圍繞這張圖，開展了以下活動：

　　活動一：由我校到不同的場所，應該怎樣走。結(jié)合不同的線路逐步教學Goalongthestreet.Turnleft/right.It’sonyourleft/right.Youcantakeabus.……

　　活動二：為來我校的客人們指路。客人們來自四面八方，我們該怎樣指出最方便快捷的路線。促使學生靈活運用語言。

　　活動三：寫一段文字或編一段對話，介紹自己上學的路線或邀請朋友去家里玩并告訴他該怎樣走。

　�、硠�(chuàng)設想象的情境。

　　學生們的想象力是非常豐富的。盡可能讓他們發(fā)揮自己的想象，活躍課堂氣氛，激活課堂，體驗前所未有的奇幻感覺。如在教學三年級Body時，我適當?shù)匾�出孩子們熟悉的卡通形象“大頭兒子”和“小頭爸爸”，并創(chuàng)設“大頭小頭比一比”的活動，讓學生帶上頭飾邊演邊說。在教學plusandminus時，我把整節(jié)課創(chuàng)設成“闖智慧宮”的故事情景：由智慧爺爺帶領我們闖過一道道關卡，最后到達終點——智慧宮。而關卡則是新單詞的認讀、新句型的練說、根據(jù)提示編說對話等等。學生在邊聽故事邊闖關中學習，既輕松又快樂。

　　二、創(chuàng)設合作活動，體會合作的愉快

　　現(xiàn)代英語教學強調(diào)聽說訓練，所以在英語教學中經(jīng)常需要合作學習。如對話活動、角色扮演、游戲活動等。例如在教Unit3Itwasthere!時，我先和一位同學合作做了一個“記憶力大考驗”的游戲：我發(fā)指令Showmeyourbook.Putitonyourhead，putitonyourdesk，putitbetweenyourdesks……學生依次做。然后問：Wherewasyourbookjustnow?讓學生邊回憶邊用過去時說：Itwason...Itwasin...這時，其他學生不僅了解了怎樣做這個游戲，而且個個躍躍欲試，情緒很高。我及時放手，很快學生各自組合起來，在相互合作中“玩”得不亦樂乎。英語新課標十分重視教學中的師生雙邊活動，尤其是學生的主體參與和學生之間的合作學習，我們應該讓學生們更多地參與到合作學習中，體驗合作學習的快樂。

　　三、創(chuàng)設游戲活動，體會“玩英語”的樂趣

　　“游戲是孩子的生活，生活是孩子的游戲�！庇螒蜃層⒄Z教學不再枯燥，在游戲中學習知識，學生也不感到疲倦。教學Unit6AtaPElesson時，在新授完Turnleft，Turnright，Bendyour...Liftyour...等句型后，及時安排游戲——盲人取物游戲：一個同學被蒙住眼睛，聽其他同學發(fā)出指令，根據(jù)指令調(diào)整“路線”，并在各個“線路”上設置障礙，先后運用到Bendyourknees.Turnleft/right.Liftyour...等句子，最后取到物品。

　　四、創(chuàng)設扮演活動，體會到運用英語的成功

　　課本劇表演。課本劇表演是一種對能力的訓練和體驗。學生需要喚起已有的經(jīng)驗，根據(jù)自己的知識水平，把文本材料引入到生活情景，體驗運用語言的快樂。在教學中，教師可以讓學生在課間或英語活動課的時候，進行課本劇的表演，也可以讓學生根據(jù)自己的實際情況，編排對話，進行表演。

　　生活角色表演。生活角色表演指在課堂上引發(fā)學生與學生、老師與學生之間分角色的對話。如學生學習了Unit2Nicetomeetyou之后，教師可以結(jié)合實際進行Goodmorning/Goodafternoon的問候，讓學生來介紹學生，既自然，又真實。

　　英語是一種語言。我們要掌握它，就必須浸潤其中，積極體驗語言的聲、形、義和運用的情景。英語教學工作者應把學習者的主體經(jīng)驗過程看作教學活動的主要內(nèi)容和基本形式，引導學生在學習中體驗、在生活中體驗，使原有靜態(tài)的知識被激活，獲得新的意義，產(chǎn)生新的創(chuàng)造，從而真正掌握英語。

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