現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新教育的論文

　　一、信息時(shí)代創(chuàng)新教育的涵義

　　“如何創(chuàng)新”是最為重要的問(wèn)題。創(chuàng)新的思路，設(shè)計(jì)來(lái)源于創(chuàng)新思維的擴(kuò)散，來(lái)源于對(duì)問(wèn)題思考的另辟蹊徑，使思維過(guò)程中具有“山窮水盡疑無(wú)路”演變?yōu)椤傲�暗花明又一村”的突破之思，同時(shí)具有開(kāi)放性、求異性、非顯而易見(jiàn)性的特征。培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的核心在于培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新性人才的最基本的素質(zhì)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的核心。

　　二、面向創(chuàng)新教育的現(xiàn)代信息技術(shù)

　　1.創(chuàng)新教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的契合點(diǎn)

　　信息技術(shù)所帶來(lái)的多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革新，給創(chuàng)新教育創(chuàng)造了一種情境和激發(fā)力量及信息環(huán)境的多樣化、教學(xué)模式個(gè)性化、師生關(guān)系的民主化等。開(kāi)展創(chuàng)新教育要求注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，充分挖掘?qū)W生的潛能，而現(xiàn)代信息技術(shù)則為學(xué)生提供多樣化的刺激，能為學(xué)生塑造一種“潛移默化”的學(xué)習(xí)情境，能營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑、寬松、自由的教育氛圍，使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，潛能得到充分發(fā)揮。

　　2.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為開(kāi)展創(chuàng)新教育提供了技術(shù)基礎(chǔ)

　　現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為構(gòu)建創(chuàng)新教育模式創(chuàng)設(shè)了有利條件。20世紀(jì)70年代以來(lái)科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)開(kāi)始了全新的現(xiàn)代教育媒體的開(kāi)發(fā)和利用，并在不斷地探索中開(kāi)始攀向高峰。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域飛速發(fā)展。飛速發(fā)展的internet技術(shù)將廣泛的資源結(jié)合成一個(gè)有機(jī)整體，使教師教與學(xué)生學(xué)的環(huán)境出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。由于信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生感知和認(rèn)知的時(shí)空，層次發(fā)生了變化，得到了擴(kuò)展。先進(jìn)的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展和利用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，無(wú)論從教學(xué)規(guī)律、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式上，都具有巨大的優(yōu)勢(shì)，在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)校的結(jié)構(gòu)和教師的功能都將發(fā)生相應(yīng)改變，為更好的培養(yǎng)新型人才，創(chuàng)設(shè)了有利條件。

　　3.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

　　現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材形式發(fā)生了改變。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系得到了徹底的顛覆，以往靜止的、封閉的、模塊化的教材變成“開(kāi)放的“”參與式的”“有個(gè)性的”“有創(chuàng)造性”的動(dòng)態(tài)教材，更利于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。另外現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能產(chǎn)生由學(xué)生作為主體的、非線性的、探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境和基于計(jì)算機(jī)的虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境（如“實(shí)驗(yàn)?zāi)�擬”），在模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中必然要求學(xué)生進(jìn)行大膽合理的假設(shè)和探究，并得出結(jié)論，從而加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。

　　4.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展形成了適合創(chuàng)新教育的科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

　　在教學(xué)過(guò)程中借助現(xiàn)代信息技術(shù)收集教學(xué)反饋信息、對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行測(cè)評(píng)、根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)教學(xué)活動(dòng)是否圍繞創(chuàng)新教育的開(kāi)展進(jìn)行調(diào)控。在教學(xué)過(guò)程中注重形成性評(píng)價(jià)，在總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，信息技術(shù)能進(jìn)行精確的科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，為其提供相應(yīng)平臺(tái)或軟件。

　　三、開(kāi)展創(chuàng)新教育的模式設(shè)計(jì)

　　1“.點(diǎn)撥”創(chuàng)新模式

　　點(diǎn)撥創(chuàng)新模式構(gòu)成的基本要素是教與學(xué)的“五步三階段”。五步是：教師的導(dǎo)入、鑒賞、反饋、遷移，研究。學(xué)生的預(yù)習(xí)、思考、評(píng)述、小結(jié)、遷移，這五步又構(gòu)成“輸入積累———思考轉(zhuǎn)化———輸出創(chuàng)新”這三個(gè)階段。而“輸入積累”這一階段完全可以利用信息技術(shù)中多媒體技術(shù)對(duì)于音頻、視頻、動(dòng)畫、文字、圖像的支持而變得更形象、更生動(dòng)、更有吸引力，“思考轉(zhuǎn)化”這一階段，學(xué)生也可以利用浩瀚如海洋的Internet資源來(lái)激發(fā)自己的思維。在信息技術(shù)環(huán)境下，點(diǎn)撥創(chuàng)新模式是以“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)與信息技術(shù)相結(jié)合為特征的，教師點(diǎn)撥，學(xué)生創(chuàng)新，兩個(gè)主體都發(fā)揮作用，是“教學(xué)做”的“知行合一”，同時(shí)也貫徹了因材施教和啟發(fā)式的教學(xué)原則。

　　2“.多維互動(dòng)討論”創(chuàng)新模式

　　這是針對(duì)學(xué)校的實(shí)際與學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的一種教學(xué)模式。充分發(fā)揮校園網(wǎng)中E-mail與BBS的作用，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、媒體的多維互動(dòng)。該模式分為粗化的三階段：知識(shí)傳承、討論質(zhì)疑、反饋創(chuàng)新，細(xì)節(jié)留給學(xué)生自由發(fā)揮，使其不受種種約束，自由度、靈活度較大，課上課下學(xué)生都可以在網(wǎng)上查閱資料，相互討論，詢問(wèn)老師。文科類的互動(dòng)討論式教學(xué)注意和強(qiáng)調(diào)信息的搜集、篩選和整合。理科類的互動(dòng)討論式教學(xué)注意實(shí)踐性和對(duì)現(xiàn)象的觀察，通過(guò)觀察，進(jìn)行反思，提出問(wèn)題，尋找解決的辦法、途徑、假設(shè)；重視和強(qiáng)調(diào)思辨能力的培養(yǎng)，互聯(lián)網(wǎng)上展開(kāi)互動(dòng)討論，其交互性、開(kāi)放性、信息量大的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮提供了廣闊的空間。

　　3“.大任務(wù)驅(qū)動(dòng)”創(chuàng)新模式

　　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”大家耳熟能詳，但要真正理解、讀懂它的內(nèi)涵卻不是件容易的事，研究表明“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是一種非常有效的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法。但更多時(shí)候，任務(wù)驅(qū)動(dòng)走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。形象地說(shuō)，走進(jìn)了“小任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的誤區(qū)，即教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)好一個(gè)任務(wù)的目的、內(nèi)容，學(xué)生只要亦步亦趨地按步驟做下來(lái)，這種所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就根本不存在任何創(chuàng)新與探索。教師事先設(shè)計(jì)好的任務(wù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就像一個(gè)個(gè)陷阱，跳進(jìn)去，爬出來(lái)，再跳進(jìn)去，學(xué)生倍感疲憊，根本沒(méi)有時(shí)間與心思去創(chuàng)新�；�于這個(gè)誤區(qū)，提出了“大任務(wù)驅(qū)動(dòng)”創(chuàng)新模式。顧名思義，“大任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教師不再為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)過(guò)于細(xì)化的任務(wù)，而是提出總體目標(biāo)以及操作過(guò)程中的幾個(gè)關(guān)鍵步驟，其余則由學(xué)生自主發(fā)揮與創(chuàng)新，這樣來(lái)尊重學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生潛力得到充分挖掘。

　　四、信息技術(shù)環(huán)境下開(kāi)展創(chuàng)新教育的理性思考

　　1.要繼承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)

　　創(chuàng)新的意識(shí)常常蘊(yùn)藏于豐厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想中，我們應(yīng)充分重視研究傳統(tǒng)的教學(xué)模式，繼承和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式。挖掘傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精髓，與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，將打好扎實(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，處理好它們之間的辯證關(guān)系。

　　2.注重落實(shí)模式，不追求形式

　　對(duì)于創(chuàng)新而言，其模式本身的變通、再創(chuàng)造，也是一種創(chuàng)新。因此，在創(chuàng)新性教學(xué)模式的運(yùn)用上，要注重實(shí)效，要有的放矢地針對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行變通和轉(zhuǎn)換，不能被條條框框局限住。在模式的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都要注意切合實(shí)際，不要因?yàn)閯?chuàng)新而搞成形式主義。

　　3.不斷改革、探索、發(fā)展創(chuàng)新教育

　　由于傳統(tǒng)觀念根深蒂固，許多教師寧愿用傳統(tǒng)的媒體，而不愿意利用先進(jìn)的信息技術(shù)，因此要充分地將信息技術(shù)利用起來(lái)，同時(shí)也要切合實(shí)際，不要濫用。

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