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淺談極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)教育論文
論文關(guān)鍵詞：根據(jù)工種制定計(jì)劃因材施教設(shè)計(jì)教學(xué)方法輕松學(xué)知識
論文摘要：本文簡要介紹了《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》課中教學(xué)的方法和手段。
《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》（簡稱《極限配合》）是機(jī)械類冷加工專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，也是使學(xué)生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)、加工、檢測的理論依據(jù)。因此學(xué)習(xí)這門課，對學(xué)生今后工作中能否正確識圖，合理的加工和檢測零件起著重要的作用。下面談?wù)勎覍虒W(xué)的一些體會(huì)。
1教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)不同工種制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃
任何一門課程都是以教材為載體來展現(xiàn)的，因此要有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，必須通過教材這個(gè)中介才能達(dá)到。《極限配合》課具有一定的抽象性、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化等特點(diǎn)。許多理論、概念不易理解，例如許多公差標(biāo)準(zhǔn)是在一定的生產(chǎn)實(shí)踐基礎(chǔ)上硬性規(guī)定的，學(xué)生不易接受和理解。所以教師在備課時(shí)首先要認(rèn)真鉆研教材，這是整個(gè)備課的基礎(chǔ)，教師對教材要反復(fù)研究，駕馭教材，把教材吃準(zhǔn)吃透，爛熟于心。教師不僅要把握教材的全部內(nèi)容體系，還要對教材的各章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要求了如指掌。同時(shí)還要根據(jù)不同的專業(yè)（如鉗工、車工、數(shù)控、焊工等）、學(xué)生的實(shí)際情況（如基礎(chǔ)的好壞、思維品質(zhì)的好壞、接受能力的強(qiáng)弱等）及教學(xué)時(shí)數(shù)等，對教材內(nèi)容進(jìn)行精心選擇和適當(dāng)調(diào)整。在遵循循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，調(diào)整教材的章節(jié)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。
如第二章的“測量”中有些術(shù)語和測量方法，對于基礎(chǔ)很差的技校生來說比較生硬，有一定的學(xué)習(xí)難度；而在實(shí)習(xí)中有目的地讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用一些常用量具，比直接在課堂講解效果會(huì)好。因此我把第三章的“形位公差”提到前面講，再順次講解第四章“表面粗糙度”和第五章“螺紋公差”，并講深講透。在課時(shí)允許時(shí)，對于第二章的測量部分內(nèi)容以及公差原則的相關(guān)內(nèi)容也要讓相關(guān)專業(yè)的學(xué)生掌握，并結(jié)合實(shí)際操作多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)；對于該部分內(nèi)容應(yīng)用較少的焊工、電鉗工等專業(yè)，本著夠用為度的原則，則該部分可不講。
2教師要充分了解學(xué)生做到因材施教
備課不僅要備教材，而且要備學(xué)生。離開學(xué)生的備課是盲目的，低效的，只有針對學(xué)生及其學(xué)習(xí)的具體情況去備課，才能做到有的放矢，對癥下藥，取得預(yù)期的效果。
在給新生上課時(shí)，教師要了解這個(gè)班有多少學(xué)生《識圖》課學(xué)得好，有良好的識圖能力，有多少學(xué)生識圖能力很差。因?yàn)閷W(xué)習(xí)《極限配合》這門課，必須要有一定的識圖基礎(chǔ)知識。掌握這些情況，在備課時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平來調(diào)整教學(xué)的起點(diǎn)和速度，以及詳略和拓展情況。對識圖能力強(qiáng)的同學(xué)，教師要考慮加大深度和難度，對知識面作適當(dāng)?shù)耐卣�。對識圖能力差的同學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容要簡單一些，首先要使其理解基本圖形，使其能正確識讀圖上的有關(guān)公差標(biāo)注，再引入圖形零件加工合格的條件（因?yàn)檎`差是不可避免的），以及如何才能使得零、部件合格；使其走上工作崗位，能夠加工出合格的零件，進(jìn)而得到應(yīng)得的報(bào)酬。這樣，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，因材施教，才能達(dá)到預(yù)期的目的。順利地完成教學(xué)任務(wù)。
3教師要設(shè)計(jì)教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會(huì)知識，掌握技能
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的工作方法。教師采用什么樣的教學(xué)方法在很大程度上取決于教師對教材的掌握，以及教師對各種方法與技巧的駕馭與運(yùn)用能力。它是決定教學(xué)效率和整個(gè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。 在設(shè)計(jì)《極限配合》課的教學(xué)方法時(shí)，首先要服從教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。而《極限配合》是為了讓學(xué)生了解和掌握有關(guān)公差配合的國家標(biāo)準(zhǔn)以及判斷零、部件加工完成后是否合格，分析產(chǎn)品不合格的原因，并能采取必要的工藝措施，提高加工精度，減少不合格產(chǎn)品，提高合格率，從而降低生產(chǎn)成本和提高生產(chǎn)效率為目標(biāo)的學(xué)科。那么設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)方法時(shí)，都將圍繞這一教學(xué)目標(biāo)展開。在以講授理論為主的教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，以便實(shí)習(xí)和走上工作崗位時(shí)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性及創(chuàng)造性。
例如在學(xué)完“光滑圓柱形結(jié)合的極限與配合”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著問題、帶著任務(wù)去實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中真正體會(huì)出尺寸合格條件，公差、誤差、基孔制、基軸制及互換性原則的含義，從中也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)公差的重要性，增強(qiáng)其對這門課的學(xué)習(xí)興趣。
在講標(biāo)準(zhǔn)公差等級時(shí)，單純按書本理論講解，學(xué)生會(huì)對20個(gè)公差等級的設(shè)定很模糊，印象不深，記憶也不深刻。如果教師能吃透全書，把各個(gè)級別所能達(dá)到的狀況介紹給學(xué)生，及什么樣的設(shè)備、工藝，什么樣的熟練程度能做到哪種精度等級；學(xué)生第一次實(shí)習(xí)后能達(dá)到幾級，畢業(yè)時(shí)能達(dá)到幾級。學(xué)生就會(huì)對等級精度有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識和理解，也會(huì)對公差課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較濃厚的興趣。
再如，講配合性質(zhì)時(shí)，即使學(xué)生能判斷出三種配合性質(zhì)，但往往記不住或記混配合間隙和過盈的計(jì)算公式，那么講課中教師讓學(xué)生記住每一種配合的公差帶圖的特點(diǎn)是很重要的，即：
間隙配合，孔公差帶完全在軸公差帶之上（即孔大于軸）；
過盈配合，孔公差帶完全在軸公差帶之下（即孔小于軸）；
過渡配合，孔與軸的公差帶有交叉或重疊（即孔可能大于軸也可能小于軸），而依此公差帶圖來推出計(jì)算公式，學(xué)生通過鮮明的比較很容易得出公式，而且三組公式記住一組-如間隙公式，然后將X換成Y并交換最大(max)最小(min)符號就得到另一組-過盈公式，再分別取最大的就是第三組-過渡公式，同時(shí)結(jié)合實(shí)物模型或多媒體等輔助教學(xué)，使教學(xué)效果很好。
因本課程具有一定的抽象性，又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中要從學(xué)生身邊熟知的事物引導(dǎo)到抽象的理論、概念及國標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化，再到將來的實(shí)習(xí)和工作的得與失。必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中練，在練中體會(huì)，才能真正掌握和理解公差理論及標(biāo)準(zhǔn)并熟練地應(yīng)用于生產(chǎn)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情。
幾年來的教學(xué)實(shí)踐表明，這種調(diào)整與教學(xué)方法有利于學(xué)生的理解和掌握，使較抽象的公差理論變得淺顯易懂，適宜于基礎(chǔ)很差的技校生的學(xué)習(xí)和掌握。為學(xué)生將來走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
以上是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，供同行們參考并提出寶貴意見。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊昌義主編.《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》，第三版[M].中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社
[2]《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)課教學(xué)參考書》
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