高職語文教育技術論文
1.使課堂教學信息得到了有效激活
傳統(tǒng)的高職語文教學是一種“填鴨式”的教學，在課堂中，教師占據(jù)了絕對的主體地位，學生只是一個被動的信息接收者，無法主動參與到課堂教學中，從而導致整個教學氣氛沉悶、死板、毫無生趣。而現(xiàn)代教育技術的加入則使課堂教學信息得到了有效激活，它以多種方式將教學內容呈現(xiàn)給學生，從多渠道發(fā)揮作用。首先是用聲音來代替文字描述，其次是用動態(tài)的過程來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學活動中的靜止圖片，學生再也不需要通過自己的想象來對教學內容進行理解；最后，利用多媒體技術，教師可以通過不同顏色、不同形狀的字體來表述不同的`內容，使學生能夠一目了然。由此可見，多媒體技術在語文教學中的應用能夠使教學信息“活”起來，便于學生接受。
2.激發(fā)了學生對學習的積極性和主動性
俗話說得好：興趣是最好的老師，只有將學習對高職語文學生的興趣充分激發(fā)出來，才能夠使課堂教學達到事半功倍的效果。上文提到，傳統(tǒng)教學課堂模式不僅會讓學生感覺到枯燥，而且對學習的積極性也不高。但如果我們利用多媒體技術結合教學內容，為學生創(chuàng)設一個良好的情境，讓學生能夠身臨其境地感受作者的情感，那么勢必會激發(fā)學生的學習興趣。我們以“故都的秋”一文為例，為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，在開展教學之前，教師可以首先播放一遍配有音樂朗讀的錄音，讓學生在優(yōu)美舒緩的音樂中逐漸進入教師所設置的情境中，身臨其境地感受作者的思想。
然后再次播放錄音，讓學生跟隨錄音一起對文章進行有感情地朗讀，這樣不僅能夠激發(fā)學生的興趣，而且還能夠使其接受美的教育和熏陶。除此之外，教師需要注意的是，教師和學生是教學的兩個重要主體，教學則是雙邊活動，因此，在課堂教學中，教師不能一味地向學生灌輸知識，而應該注重學生主體地位的發(fā)揮，將課堂還給學生。只有這樣，才能夠從根本上提升教學的整體質量。
3.能夠充分挖掘課文中潛藏的情感
目前，高職語文教材中所納入的作品，都是文質兼美的文學作品。在傳統(tǒng)的教學活動中，對于文章情感的表達都是教師憑借自己的語言向學生展示的，整體效果并不理想。尤其是一些寫作年代比較久遠的文章，由于時代、背景、生活閱歷的限制，從而使得學生很難對作者的情感進行把握。但如果將現(xiàn)代教育技術應用到教學中，該問題就迎刃而解了。綜上所述，隨著我國科學技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術在高職院校語文教學中的應用也必然會得到相關部門的高度重視。為了能夠從根本上提高語文教學的整體質量，學校必須根據(jù)自身的教學現(xiàn)狀，將現(xiàn)代教育技術充分應用到語文教學中，為學生營造一個良好的學習氛圍，以此來滿足高職院校語文教學的根本需求，從而不斷提高高職院校語文課程的教學水平。
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