關(guān)于高職教育教學(xué)的論文
一、精細化管理的內(nèi)涵及必要性
學(xué)管理之父泰勒最早提出。而在我國也早有提出，老子曾說：“天下事必作于細�！彼未逃抑祆湟舱f過：“言治骨角者，既切之而復(fù)蹉之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之。治之已精，而益求其精也。”可見精細化管理思想在我國歷史悠久。而當(dāng)今的精細化是教育管理上的一種思想，一種教學(xué)理念，目的是使工作精細化，“精”就是要把工作全面化，從全局出發(fā)，再層層遞進“。細”則是從點出發(fā)，再到面，最后把握全局。精細化就是把精細的工作轉(zhuǎn)化為一種教育教學(xué)的管理模式，將其具體化，加以實施。但是，在目前我國高職教學(xué)中仍存在著一些問題。例如，實踐教學(xué)條件設(shè)備落后，實踐教師水平層次不齊和實踐過程缺乏創(chuàng)新等，這些問題制約了高職院校的發(fā)展，對院校適應(yīng)社會發(fā)展的要求，和培養(yǎng)實用型高級人才，造成了一定的困擾，因此必須采取一種有效的措施加以改進。
二、精細化管理的具體措施
精細化管理的特點是管理系統(tǒng)化，教育規(guī)范化，思想精細化。就是要把具體的管理工作納入日常的教育教學(xué)當(dāng)中，使其成為一種教育的管理方法。精細化管理的具體措施是：
2.1使教育教學(xué)制度系統(tǒng)化
全面的規(guī)范制度是實施管理的重要前提，學(xué)生管理工作內(nèi)天繁雜，涉及面廣，精細化管理就是要將這些繁雜的管理工作系統(tǒng)化，只有這樣才能使日常的管理內(nèi)容、綱要，梳理清晰，將工作條理化，使對學(xué)生的教育教學(xué)管理工作突出可操作性，增強管理工作的實效性，使各項工作開展有章可循，有理可依。
2.2使教育教學(xué)管理規(guī)范流程化
建立工作流程并不斷的完善工作流程是精細化管理的基礎(chǔ)管理工作，日常的上課，出勤這些是實實在在的日常事務(wù)，精細化管理是要將這些日常事務(wù)，形成規(guī)范的工作流程，促使工作有條不紊的開展。例如，學(xué)生上課有記錄，評選獎罰要有監(jiān)督，宿舍管理要精細化，要及時的處理學(xué)生的事情，并對處理的結(jié)果有回饋信息等。
2.3精細化管理要以人為本
教育的根本目的是培養(yǎng)高技能的人才，人才培養(yǎng)的質(zhì)量是衡量高職院校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，各類高職院校首先要加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，要及時的完善教育的思想工作制度，要加強并改進師德建設(shè)，加強學(xué)生的社會實踐活動，在校園要設(shè)立學(xué)生心理咨詢處，加強校園文化建設(shè)。同時，要用制度規(guī)范學(xué)生的思想行為，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生的言行舉止有制度可依。
2.4實踐創(chuàng)新是保證高職教育教學(xué)管理的精細化的動力
精細化工作不是一蹴而就的，是持續(xù)性的過程，在精細化管理的進程中，教育工作者要不斷的探索創(chuàng)新，要跟上時代的發(fā)展，在管理的過程中，要重視細節(jié)，細節(jié)決定成敗，要將細節(jié)貫穿到每一個管理的環(huán)節(jié)中，要從取得的進展中總結(jié)經(jīng)驗，面對當(dāng)前的教育形勢，要制度有效的措施，采取切實可行的方案，做到與時俱進，不瞎干，不盲干。要始終用科學(xué)的管理理念去實施精細化管理。
三、精細化管理在高職教育教學(xué)管理中應(yīng)用及作用
3.1提高了教學(xué)日常工作的執(zhí)行力
精細化管理的觀念是注重精而細的工作方式，應(yīng)對過去繁雜的日常管理工作，精細化管理將其條理化，使其具有邏輯性。例如，精細化管理在教育教學(xué)建立了完整的教育流程。
3.2增加了高校魅力，提高了人才質(zhì)量
隨著精細化管理在企業(yè)，高職院校的成功實踐，精細化管理已經(jīng)作為一種教學(xué)理念在各大院校加以應(yīng)用，為了提高育人品質(zhì)，賦予需要魅力。例如，湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了生產(chǎn)實踐性教學(xué)精細管理體系，首先，通過建立精細化管理的組織機構(gòu)和職位職責(zé)，在學(xué)院、系部組建了生產(chǎn)實踐教學(xué)精細化管理領(lǐng)導(dǎo)小組，通過小組領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)生產(chǎn)性實踐教學(xué)精細化管理工作。并明確小組內(nèi)各位領(lǐng)導(dǎo)的自責(zé)，而且還擬定了相關(guān)的崗位職責(zé)，便于大家遵守和執(zhí)行。其次，制定了精細化管理文件，文件主要包括，生產(chǎn)實踐的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、實踐指導(dǎo)書、實踐報告等內(nèi)容，再次，為了加強學(xué)習(xí)過程中的精細化管理和控制，精細化領(lǐng)導(dǎo)小組，還制定了“六個有效”和“五個關(guān)鍵點”及“五意識”。分別是有效備課、有效選題、有效訓(xùn)練、有效引導(dǎo)、有效自學(xué)、有效改進六個有效；常用點、新技點、失誤點、能力點、支撐點五個點及安全文明意識、質(zhì)量意識、效率意識、成本意識、效益意識五個意思。最后，建立了嚴(yán)格的考核評價機制，在生產(chǎn)實踐教學(xué)的過程中，形成了良好的教學(xué)風(fēng)氣，在嚴(yán)格的考核評價機制期間，實施獎罰分明，及時有效。成功的構(gòu)建了一套完整的生產(chǎn)實踐教學(xué)精細化管理體系。
3.3提高了師生創(chuàng)新的能力
創(chuàng)新是動力的源泉，只有不斷的創(chuàng)新教育工作才能不斷的發(fā)展，與時俱進。教師不斷的創(chuàng)新才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生；學(xué)生不斷的創(chuàng)新才能掌握到新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，更好的回報老師，報效祖國。
四、小結(jié)
總之，精細化教育教學(xué)是應(yīng)時代的要求，結(jié)合高職院校自身的情況，創(chuàng)造出來的一種新型的教育管理模式，精細化管理在高職教學(xué)管理中具有積極的作用，高職院校實施精細化教育教學(xué)的管理模式是有必要的，也是實用性。
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