高職院校90后新生入學(xué)教育研究論文
一“、90后”新生群體的入學(xué)教育思路
第一，對(duì)“90后”新生群體要包容�！�90后”邁入學(xué)校大門(mén)后，雖然他們已經(jīng)達(dá)到成年人的合法年紀(jì)，然而卻仍然心智不成熟。比如他們的學(xué)生角色仍然沒(méi)有改變，他們大多依然依靠父母的生活費(fèi)生活，沒(méi)有真正走入社會(huì)，融入社會(huì)，盡管有些與父母相隔兩地，然而還是處于父母、老師的直接關(guān)注下，能真正鍛煉自己的機(jī)會(huì)并不多，遇到挫折困難的情況也不多�；谶@種事實(shí)，輔導(dǎo)員更有責(zé)任也更有義務(wù)在他們?nèi)松年P(guān)鍵節(jié)點(diǎn)教導(dǎo)他們關(guān)于生存的道理，關(guān)于成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。一方面，要把他們當(dāng)做成年人看待，要講究公平、平等；另一方面，要扭轉(zhuǎn)他們的不成熟思想與自以為是的態(tài)度。這一點(diǎn)對(duì)“80后”的筆者而言并不困難，畢竟這也是筆者曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的一個(gè)階段，所以在與“90后”進(jìn)行平等的溝通交流，是很容易找到共鳴的，好像看到了曾經(jīng)的自己。第二，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)個(gè)性。與高等學(xué)院的新生不同，高職院校的新生在入學(xué)階段大多處于精神面貌不夠好的狀態(tài)。由于高考低分和在中學(xué)應(yīng)試教育中養(yǎng)成不良傾向的學(xué)生群體集中進(jìn)入到高職院校，從而形成了高職生不同于本科生的一些特殊群體。在這些群體中，有以下幾種類(lèi)型比較突出：一是學(xué)業(yè)失敗精神缺乏型群體。二是心里弱勢(shì)型群體。三是貧困生群體。眾所周知，高職院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)具有一定管理經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)型人才，尤其注重對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，然而剛?cè)雽W(xué)的高職學(xué)生正處于高考失利后的低潮期，為此，在剛?cè)雽W(xué)后有效調(diào)動(dòng)起高職學(xué)生的積極性格外重要。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、引導(dǎo)個(gè)性方面，有以下幾個(gè)方法：多組織活動(dòng)，讓學(xué)生能參與集中，激發(fā)興趣；鼓勵(lì)學(xué)生，感受成功；引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；增加人文關(guān)懷，有效進(jìn)行心理疏導(dǎo)等。值得欣慰的是，在2013年南京舉辦的亞青會(huì)中，我院有不少學(xué)生投入到志愿者的行列中，他們絲毫沒(méi)有遜色于高等院校的志愿者，這也說(shuō)明了我院學(xué)生的主體積極性還是很強(qiáng)烈的，更說(shuō)明我院學(xué)生的思想政治素質(zhì)是經(jīng)得起考驗(yàn)的。除此之外，山下俊郎在《獨(dú)生子女其心理與教育》文中針對(duì)獨(dú)生子女的特異性，將獨(dú)生子女的教育原則歸納為兩點(diǎn)，第一是尊重經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)一控制經(jīng)驗(yàn)；第二是尊重兒童們的社會(huì)生活。南師大某位老師的四句話也給筆者很大啟發(fā)，“愛(ài)無(wú)差別，一視同仁；實(shí)事求是，賞罰分明；長(zhǎng)善救失；因材施教；面向全體，點(diǎn)面結(jié)合。”
二、財(cái)會(huì)金融系2013級(jí)新生入學(xué)教育工作的實(shí)踐與反思
“一切社會(huì)變遷和政治變革的終極原因，不應(yīng)當(dāng)?shù)饺藗兊念^腦中，到人們對(duì)永恒的真理和正義的日益增進(jìn)的認(rèn)識(shí)中去尋找，而應(yīng)當(dāng)?shù)缴a(chǎn)方式和交換方式的變更中去尋找；不應(yīng)當(dāng)?shù)接嘘P(guān)時(shí)代的哲學(xué)中去尋找，而應(yīng)當(dāng)?shù)接嘘P(guān)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)中去尋找�！睂�(duì)于高職院校的新生入學(xué)教育研究，更應(yīng)該落實(shí)在實(shí)踐中，在實(shí)踐中找尋方法，探求規(guī)律。筆者將以南京城市職業(yè)學(xué)院2013級(jí)入學(xué)教育為例說(shuō)明。今年學(xué)院的2013級(jí)新生入學(xué)教育與新生軍訓(xùn)同期進(jìn)行，白天體能訓(xùn)練，晚上理論教育。在理論教育方面，有心理健康教育、學(xué)院資助政策講解、黨的知識(shí)簡(jiǎn)介、財(cái)務(wù)知識(shí)及銀行卡的使用、安全知識(shí)、學(xué)生管理教育、主題班會(huì)等內(nèi)容，較為全面。筆者將其歸納為四個(gè)主要方面：學(xué)院管理、安全教育、黨建、心理輔導(dǎo)。從中也可以看出學(xué)院除了在保障學(xué)生的教學(xué)和安全之外，還格外注重黨建和心理輔導(dǎo)的工作，更體現(xiàn)出學(xué)院在對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷上的重點(diǎn)考慮。就輔導(dǎo)員而言，在新生入學(xué)教育工作中主要是起到承上啟下的作用。一方面，輔導(dǎo)員要組織學(xué)生有序地接受學(xué)院的入學(xué)教育，讓學(xué)生能夠感受學(xué)院大家庭的溫暖；另一方面，輔導(dǎo)員要靈活運(yùn)用班會(huì)的形式將學(xué)院的精神深入細(xì)致地介紹給每個(gè)學(xué)生，并以班級(jí)的形式讓學(xué)生形成班級(jí)凝聚力，感受到班級(jí)的溫暖，充分將自己融入到集體中，形成良好的班風(fēng)。輔導(dǎo)員還應(yīng)該在入學(xué)教育過(guò)程中尊重、注重、了解、認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征、發(fā)展需求以及疑難困惑。我們不僅僅是為學(xué)生三年學(xué)習(xí)生活導(dǎo)航，更是有責(zé)任、有義務(wù)為他們的職業(yè)前景做參考，這也是筆者目前所面臨的一個(gè)考驗(yàn)，如何能更好更快地為學(xué)生學(xué)業(yè)道路、職業(yè)道路做指導(dǎo)，仍是筆者需要不斷探究的問(wèn)題之一。此外，對(duì)新生入學(xué)教育工作還有如下幾點(diǎn)反思：第一，教學(xué)工作和安全教育應(yīng)該常抓不懈，真正讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。“90后”新生大多處于十七八歲的年齡，他們的心智還不夠成熟，初到大學(xué)環(huán)境中，要快速適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，不僅需要學(xué)生自主探索，也需要輔導(dǎo)員的費(fèi)心引導(dǎo)。在生活起居方面，新生也面臨極大的考驗(yàn)。通過(guò)表1可以看出，我系60%的學(xué)生來(lái)自外地，第一次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)到南京求學(xué)不僅是對(duì)他們思鄉(xiāng)情感的考驗(yàn)，也是對(duì)他們自我防范意識(shí)的'考驗(yàn)。盡管城市高速發(fā)展，安保制度日趨完善，但不同形式的盜竊、詐騙仍然存在，因此，對(duì)于“90后”新生的安全意識(shí)教育不能僅局限為一堂課，一次班會(huì)，更應(yīng)該長(zhǎng)期、深入、全面。第二，建立健全心理健康教育的長(zhǎng)效觀察與幫助機(jī)制。通過(guò)對(duì)大一新生的心理普查，以SCL—90（癥狀自評(píng)量表）、UPI（大學(xué)生人格問(wèn)卷）、EPQA（艾森克人格問(wèn)卷成人式）等心理檢測(cè)量表為基礎(chǔ)，重點(diǎn)定位存在心理問(wèn)題的學(xué)生群體，通過(guò)長(zhǎng)期有效的方法對(duì)其加以幫助引導(dǎo)，真正關(guān)心每一位需要關(guān)心的學(xué)生，幫助他們消除心理障礙。第三，抓個(gè)性，促動(dòng)力。基于高職院校的學(xué)歷局限性，如何將局限轉(zhuǎn)化為學(xué)生專(zhuān)升本的動(dòng)力是今后筆者開(kāi)展班會(huì)的主要任務(wù)之一。大專(zhuān)文憑并不可怕，可怕的是止步于大專(zhuān)文憑。在新生入學(xué)教育中，應(yīng)該鼓勵(lì)新生早早樹(shù)立升本的決心，為新生的“升本”道路掃除心理障礙、學(xué)習(xí)障礙�；觿�(shì)為優(yōu)勢(shì)，化局限為動(dòng)力，給予學(xué)生提升、發(fā)展的平臺(tái)，讓他們?cè)趯W(xué)院的學(xué)習(xí)中能占有先機(jī)，勝人一籌。第四，將思想政治教育與道德修養(yǎng)教育真正落實(shí)到學(xué)生的在�；顒�(dòng)中。對(duì)廣大青年而言，要成才，先要成人，成人是成才的關(guān)鍵，“對(duì)于高職院校而言，成‘人’的教育除了教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、交往活動(dòng)及校園文化活動(dòng)影響外，思想政治品德教育課教學(xué)擔(dān)負(fù)著直接的、義不容辭的責(zé)任，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。高職院校的思想政治品格教育課安排是否到位，能否引起學(xué)生興趣，是否做到入心入腦，引起靈魂震蕩并內(nèi)化為行動(dòng)，直接關(guān)系到培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的質(zhì)量�！币虼�，站在時(shí)代這個(gè)高度上重新認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校思想政治教育工作的重要性，是我們做好這項(xiàng)工作的前提和基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述“，90后”新生入學(xué)教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程，是大學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要從“以人為本”的理念出發(fā)，著眼于大學(xué)生的思想實(shí)際，關(guān)心、理解、信任他們，滿足他們的需求，營(yíng)造一個(gè)良好的校園文化氛圍，促進(jìn)大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，把教育工作做到“90后”新生的心坎上，讓新生在健康、和諧的環(huán)境中奮進(jìn)成長(zhǎng)。
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