高職院校留守學生管理教育探索論文

　　隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，科技水平的提升，農(nóng)村大量的勞動力得到解放，農(nóng)村人口大量外出打工，致使留守學生的數(shù)量越來越多。留守學生由于長期缺乏父母的關愛，開始出現(xiàn)一些不正常的心理和行為，在學習上出現(xiàn)了一系列的問題，這就要求高職院校加強對留守學生的管理教育工作。

　　一、高職院校加強留守學生管理教育的意義

　　高職院校中留守學生大部分時間都在校內(nèi)活動，接觸最多的是教師和同學，因此，高職院校對留守學生的管理教育具有最直接的影響。

　　(一)有助于良好習慣的養(yǎng)成。

　　父母長期不在留守學生的身邊，由于感情上與孩子缺乏溝通，便在物質上給予孩子更多的補償，尤其是零花錢方面。留守學生由于自制能力差，把零花錢主要用在了零食和娛樂上，不但不利于自身健康，破壞了學校衛(wèi)生，還對其他學生的消費觀產(chǎn)生了消極影響。高職院校通過對留守學生的管理教育，可以幫助學生樹立正確的金錢觀，養(yǎng)成遵紀守法、積極學習的好習慣。

　　(二)有助于健康心理的形成。

　　隔代教育是留守學生的一個重要特點，由于父母外出打工，對孩子的教育工作主要落在了長輩的肩上，他們不懂教育，對孩子過于溺愛，直接導致留守學生形成攀比、放縱的不健康心理，同時在生活上還形成了吸煙酗酒、打架斗毆的不良行為。高職院校加強對留守學生的管理教育，可以及時了解學生的思想行為狀況，加強家庭和學校的聯(lián)系，校領導和輔導員降低姿態(tài)，與留守學生為友，經(jīng)常交流溝通，可以有效矯正學生不健康的心理和行為，激起內(nèi)心深處的愛心和寬容，培養(yǎng)學生健全人格的形成。

　　(三)有助于學生樹立遠大的理想。

　　厭學、逃學的現(xiàn)象在留守學生當中普遍存在，他們看重眼前利益，忽視讀書學習，缺乏崇高的人生理想。高職院校只有加強對留守學生的管理教育，才能端正他們的學習態(tài)度，使其樹立正確的學習觀。作為高職院校的教育者，只有通過對留守學生的諄諄教導，才能使學生明白學習的重要意義。對于學習成績較差的留守學生，輔導員要有耐心和包容心，利用形式多樣的教育方式使學生明白知識的重要性和趣味性，從而使學生自覺樹立自己的人生理想。

　　(四)有助于促進積極向上心態(tài)的養(yǎng)成和潛能的開發(fā)。

　　高職院校的教育者不僅要做好上好課、教好書的本職工作，還要利用一定的時間關心留守學生，調(diào)動他們學習的積極性，增強他們的自信心。教育者對學生有效教育的前提是取得學生的信任，因此教育者必須把學生當成朋友，主動與學生談心，幫助學生解決生活學習中的困難，不斷發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，真心對學生進行表揚。同時，高職院校要廣泛開展校內(nèi)和班級的集體活動，充分發(fā)揮留守學生的特長，開發(fā)他們的潛能，這樣可以增強學生的凝聚力，激發(fā)留守學生的學習興趣。

　　二、高職院校加強留守學生管理教育的策略

　　高職院校的留守學生大部分時間都用在了校內(nèi)的學習和生活上，除了家庭和社會對留守學生的教育外，高職院校對學生的管理教育起著重要作用。高校加強對留守學生的管理教育要做到以下幾個方面:

　　(一)轉變教育觀念，成立留守學生工作小組，加強學生綜合素質培訓。

　　我國學校多年來受應試教育的影響，過度追求學生的考試分數(shù)，忽視了對學生“德、智、體、美、勞”全面的教育，導致學生道德觀念淡漠、身體素質差、創(chuàng)新意識不強、實踐能力差等問題的發(fā)生。為提高留守學生綜合素質的提升，高校要有效落實素質教育，重視學生的全面發(fā)展。同時，高職院校要專門成立留守學生工作小組，以校長為組長，教導處主任為副組長，各學院各系輔導員為組員，共同開展留守學生的管理教育工作。對留守學生的教育不同于普通學生教育，它具有特殊性、長期性和系統(tǒng)性，工作小組要根據(jù)不同的側重點制定不同的留守學生教育方案，保證方案之間的關聯(lián)互補，真正做到對留守學生的針對性教育。

　　(二)加強家庭學校間的配合，建立留守學生跟蹤管理檔案。

　　留守學生的父母由于長期在外務工，缺少與孩子的交流溝通，高職院校要有效把握家長春節(jié)假期回家的機會，召開家長會，加強學校、家庭、學生三方的交流溝通。而且隨著信息化的普及，高職院校還可以利用短信、QQ、微信等平臺，實時與家長保持聯(lián)系，形成留守學生管理教育的合力。高職院校建立留守學生跟蹤管理檔案，是為了掌握留守學生家庭和學校教育結合規(guī)律，了解學生的具體情況，從而有針對性地開展對留守學生的管理教育工作。留守學生跟蹤管理檔案主要包括學生住址、父母聯(lián)系方式、委托監(jiān)護人，以及學生的家庭情況、身心健康狀況等。通過建立完善留守學生跟蹤管理檔案，高職院校的教育者可以全面掌握留守學生的各類情況，從而有效開展管理教育工作。

　　(三)開展留守學生心理健康教育工作，抓好心理疏導。

　　留守學生受自身和外圍環(huán)境的影響，導致各種不健康心理的產(chǎn)生，高職院校要采用講座、咨詢、班會等形式開展針對留守學生的心理健康教育工作，規(guī)范學生的心理行為。高職院校教育者要起到心理導師的作用，在日常管理工作中多與留守學生交流溝通，關注他們的思想行為變化，認真做好留守學生的心理輔導工作。同時校內(nèi)還需建立心理咨詢機構，聘請專業(yè)的心理咨詢導師，對全體學生進行心理調(diào)查，幫助有心理問題的留守學生實現(xiàn)自我認識和自我調(diào)節(jié)，對于心理問題嚴重的學生，要做好治療工作。只有通過對留守學生的心理健康教育和心理問題的疏導，才能培養(yǎng)留守學生完善的人格，使其在生活、學習中不斷成長。

　　(四)改善教育條件，開展幫扶活動。

　　高職院校要重視學生的素質教育，教育部門要加強對學校教育的監(jiān)督，保證學生在校期間獲取大量的知識、接受良好的教育，避免高職院校單純進行升學率的競爭而開展的應試教育。高職院校應加強對教師專業(yè)技能的培訓，向教師不斷灌輸最新的知識，以提高教學質量。高職院校要對留守學生特殊照顧，滿足其生活學習上的需要，并分配責任心強的輔導員，解決留守學生遇到的困難。同時，高職院校要大力開展幫扶活動，依靠優(yōu)秀學生和班干部與留守學生進行結對，使其在學習生活上互相幫助，并邀請留守學生到家中做客，使家庭的溫馨縈繞在留守學生身邊，為其樹立學習的信心。

　　(五)開展形式多樣的活動，加強感恩教育。

　　留守學生的父母長期在外務工，家庭教育不能得到保障，致使大部分的留守學生叛逆、任性，對人對事持冷漠態(tài)度，不懂得體諒父母。高職院校要通過形式多樣的活動，加強對留守學生的感恩教育。一是組織開展助人為樂的社會活動，教導留守學生學習雷鋒精神，多為國家、社會、他人做好事，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。二是進行紅色主題教育，帶領學生參觀紅軍遺址，向學生講述紅軍故事，培養(yǎng)他們的無私奉獻精神和愛國主義精神。三是教師和學生要主動與留守學生交朋友，作為他們的傾聽者和啟發(fā)者，鼓勵他們不斷提高自己的綜合素質，以優(yōu)異的成績回報社會、回報父母。四是留守學生大部分時間是在校園內(nèi)，但教育者也要鼓勵他們利用節(jié)假日多回家做些力所能及的事，經(jīng)常保持與父母書信、電話的溝通，以增強父母與孩子之間的感情。

　　三、結語

　　綜上所述，留守學生與其他學生相比，思想和行為上都存在或多或少的問題，這就要求高職院校加強對留守學生的管理教育，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。加強對留守學生的管理教育必須要轉變教育觀念，加強家庭學校間的配合，建立留守學生跟蹤管理檔案，同時還要做好留守學生心理健康教育工作，不斷改善教育條件，通過幫扶活動和其他活動，加強對留守學生的感恩教育。通過這一系列的措施才能有效促使留守學生轉變思想，努力學習。

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