高職院校中藝術(shù)類學(xué)科創(chuàng)新教育的思考論文

　　【摘要】本文簡單分析了高職院校藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，針對高校藝術(shù)類學(xué)科創(chuàng)新教育策略展開了深入研究，結(jié)合本次研究，發(fā)表了一些建議，希望可以對高職院校中藝術(shù)類學(xué)科創(chuàng)新教育的順利進(jìn)行起到一定的參考和幫助作用，培養(yǎng)出更多的藝術(shù)型創(chuàng)新人才，滿足社會發(fā)展需求，為我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】高職院校；藝術(shù)類學(xué)科；創(chuàng)新教育

　　一、高職院校藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

　　首先，很多高職院校在開展藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)時，專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化情況非常嚴(yán)重，沒有認(rèn)識到藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)。另外，因為培養(yǎng)了過多的同質(zhì)化人才，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會，競爭非常激烈，資源配置方面嚴(yán)重失衡。其次，教學(xué)方式較為單一，沒有重視教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，教學(xué)的實踐性以及創(chuàng)新性無法得到體現(xiàn)。院校中沒有為藝術(shù)類學(xué)科配置專門的實訓(xùn)平臺，整個教學(xué)過程與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。因為藝術(shù)類專業(yè)有著非常強(qiáng)的社會實用性，其教學(xué)直接關(guān)系到整個社會藝術(shù)行業(yè)的整體水平，就當(dāng)前高職院校藝術(shù)類學(xué)科而言，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要與社會需求結(jié)合在一起，搭建專門的實訓(xùn)平臺，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，實現(xiàn)對教學(xué)資源的優(yōu)化配置。

　　二、高校藝術(shù)類學(xué)科創(chuàng)新教育策略

　�。ㄒ唬�強(qiáng)化“地方性”辦學(xué)定位

　　隨著高等教育的普及化，很多高職院校開設(shè)有藝術(shù)類專業(yè)，這些院校在教學(xué)過程中，很少去思考自身特點以及地區(qū)社會發(fā)展需求，找不到自身的強(qiáng)勢專業(yè)，缺乏對自身實際條件的了解和掌握，在教學(xué)資源以及師資力量分配方面主次不清，優(yōu)勢專業(yè)缺乏足夠的師資力量以及資金投入。另外，模糊區(qū)域特點，不同區(qū)域高職院校藝術(shù)類學(xué)科存在有較為嚴(yán)重的同質(zhì)化情況，通過強(qiáng)化“地方性”辦學(xué)定位的方式，能夠打破區(qū)域模糊限制，做好對學(xué)校區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及產(chǎn)業(yè)特點的分析，從區(qū)域優(yōu)勢角度出發(fā)，開展特色藝術(shù)類學(xué)科專業(yè)，將服務(wù)地方作為辦學(xué)的一項主要目的，對學(xué)校的社會服務(wù)功能進(jìn)行擴(kuò)展，立足區(qū)域優(yōu)勢，服務(wù)地方發(fā)展。

　�。ǘ�）“工作室制”人才培養(yǎng)模式

　　藝術(shù)類人才的培養(yǎng)需要與社會需求為核心，保證所培養(yǎng)出的人才具備足夠的動手能力，同時有著非常高的創(chuàng)新精神。高職院校想要實現(xiàn)對藝術(shù)類學(xué)科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，就必須與學(xué)生的實際能力以及自身的教育資源有效結(jié)合在一起，采取“工作室制”人才培養(yǎng)模式。高職院校藝術(shù)類專業(yè)在實際教學(xué)過程中，必須要培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)，選擇專業(yè)的藝術(shù)人員參與到對學(xué)生的教學(xué)和指導(dǎo)中，在課程教學(xué)中適當(dāng)融合一些項目內(nèi)容，學(xué)生通過工作室平臺，能夠獲取更多的社會資源，使學(xué)生的實踐能力得到顯著提高。另外，一些與學(xué)校建立合作關(guān)系的機(jī)構(gòu)在項目參與過程中，能夠享受到更多學(xué)校方面的教學(xué)資源，相互合作，最終實現(xiàn)共贏。在“工作室制”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生配備有專業(yè)教師以及專門的教學(xué)資源，可以實現(xiàn)對學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)空間的有效擴(kuò)展，老師在教學(xué)環(huán)節(jié)不僅擔(dān)任知識傳授者角色，同時還能對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，學(xué)生在整個項目實踐過程中，通過親身經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題并加以解決。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，“工作室制”人才培養(yǎng)模式對于教師的專業(yè)性有著更為嚴(yán)格的要求，選擇雙師型教師，保證這種教育模式能夠順利有效開展。

　�。ㄈ�）建設(shè)專業(yè)實訓(xùn)基地

　　高職院校藝術(shù)類學(xué)科想要創(chuàng)新發(fā)展，不僅要完善教師體系，還要從教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源建設(shè)等方面綜合分析考慮，為學(xué)生提供最新的教學(xué)設(shè)備，通過建立專業(yè)實訓(xùn)基地，滿足學(xué)生在技能擴(kuò)展以及知識學(xué)習(xí)等方面的需求。在學(xué)校現(xiàn)有資源基礎(chǔ)上，增加一定的資金投入，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，建立專業(yè)化的實訓(xùn)平臺，通過這種方式，讓學(xué)生對社會有更加全面的了解，更好地滿足市場在人才方面的需求。從學(xué)生方面來說，通過專業(yè)實訓(xùn)基地，可以與社會有效聯(lián)系在一起，讓學(xué)生的職業(yè)能力得到提升。學(xué)生在實訓(xùn)過程中，受到最先進(jìn)技術(shù)以及理念的教育和指導(dǎo)。從學(xué)校來說，專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)能夠進(jìn)一步展現(xiàn)學(xué)校在教學(xué)資源設(shè)施方面的實力水平，幫助高職院校在生源競爭中占據(jù)更多優(yōu)勢。藝術(shù)類學(xué)科人才屬于綜合性人才，對這方面人才的培養(yǎng)不僅需要教師和學(xué)生共同努力，還需要學(xué)校配備足夠的教學(xué)資源支持。學(xué)校必須要提高對專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的重視度，為社會培養(yǎng)更多的藝術(shù)類人才。

　　三、結(jié)語

　　高職院校藝術(shù)類學(xué)科在建設(shè)管理方面必須要突出創(chuàng)新教育，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，教育改革不斷深化，藝術(shù)類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)能夠更好滿足企業(yè)的實際需求，在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，首先要強(qiáng)化“地方性”辦學(xué)定位，其次要選擇“工作室制”人才培養(yǎng)模式，最后要建設(shè)專業(yè)實訓(xùn)基地，通過這些方式，提高高職院校藝術(shù)類學(xué)科創(chuàng)新教育有效性。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳娟,趙爽.藝術(shù)類高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式研究[J].才智，2016,(36):22+24.

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