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淺談高職體育教育現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究教育論文
關(guān)鍵詞：高職 體育教育 現(xiàn)狀 策略
摘要：基于職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降，本文通過運(yùn)用文獻(xiàn)資料等研究方法，分析了當(dāng)前高職體育教育的現(xiàn)狀的分析，并對當(dāng)前高職體育教育發(fā)展進(jìn)行了研究。提出了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校體育教育教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)策略，以期為職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革提供幫助。
2009年《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒發(fā)給我們的職校體育課程改革指明了方向。綱要新增加的職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)目標(biāo)使職校體育課教學(xué)更加明朗化。但目前很多職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)仍在借用或套用普通高中的模式，沒有形成職業(yè)學(xué)校的特色。高職體育教育如何深化改革，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需求，我們必須深入調(diào)查研究，掌握高職體育教育改革與發(fā)展的實(shí)際情況，分析存在的主要問題，采取有效措施，推進(jìn)高職體育教育以適應(yīng)新世紀(jì)社會發(fā)展的需要。
一、現(xiàn)狀分析
（一）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)
職業(yè)學(xué)校體育教育沒有自己的特色教學(xué)目標(biāo)，借用或套用普通高中的體育教材，使職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)與普通高中的體育教學(xué)目標(biāo)混淆，出現(xiàn)體育教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)。
（二）教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)
職業(yè)學(xué)校在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒有結(jié)合職校專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，沒有考慮學(xué)生的專業(yè)類別，并未就職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容體系，對學(xué)生將來走上工作崗位毫無意義。
（三）體育教學(xué)可有可無
部分職校存在場地不足，資金短缺的問題，使學(xué)生的體育課沒有保障。體育教師職業(yè)技能培訓(xùn)沒有跟進(jìn)，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平，教師隊(duì)伍出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象。
（四）體育教學(xué)評價(jià)不科學(xué)
在教學(xué)評價(jià)中，職業(yè)學(xué)校教學(xué)評價(jià)體系還是沿用過去的評價(jià)形式，注重對學(xué)生身體能力的評判，忽略了教學(xué)評價(jià)中督促與鼓勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)及通過反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的功能。不利于發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學(xué)生各方面的潛能以及學(xué)生的需求。
二、發(fā)展對策
（一）開發(fā)職校特色體育課程體系
在教學(xué)中要對傳統(tǒng)的教材進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改造，淡化對運(yùn)動技術(shù)的規(guī)范化要求，創(chuàng)編開發(fā)出適合不同學(xué)制，不同專業(yè)的多種體育與健康教材。不能對職業(yè)學(xué)校體育教育進(jìn)行“一刀切”，要根據(jù)職校生的特點(diǎn)，開發(fā)基礎(chǔ)課、選項(xiàng)課、體能課這樣三段式的特色課程體系，通過學(xué)生不同的學(xué)段進(jìn)行教學(xué)。來發(fā)展學(xué)生基本體能，增強(qiáng)體質(zhì)，為適應(yīng)學(xué)生未來所從事的職業(yè)，有針對性地發(fā)展與職業(yè)勞動相關(guān)的體能和與健康相關(guān)的體能，加強(qiáng)教材內(nèi)容與學(xué)生個體、社會生活、學(xué)生所學(xué)職業(yè)技能之間的聯(lián)系。在職業(yè)學(xué)校體育教材體系的開發(fā)與創(chuàng)新過程中，還應(yīng)大力開展地方性校本教材，通過引入?yún)^(qū)域性、民族性體育項(xiàng)目，能突出教材在反映身心發(fā)展和文化傳承上可接受性。
（二）結(jié)合專業(yè)進(jìn)行體育教學(xué)
可以根據(jù)職業(yè)勞動的身體活動特征，學(xué)生畢業(yè)后的走向，來選擇發(fā)展職業(yè)體能的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，安排一些對場地器械要求不高，易于集體或個人可終身從事的體育項(xiàng)目。例如：文秘、電腦操作員、財(cái)會等專業(yè)的學(xué)生，可以選擇球類、基本體操等項(xiàng)目的練習(xí)來發(fā)展學(xué)生手指、手腕靈活性，提高學(xué)生的反應(yīng)能力。導(dǎo)游、機(jī)電維修、營銷等專業(yè)的學(xué)生可以選擇大球類、有氧耐力、定向運(yùn)動等項(xiàng)目的練習(xí)來發(fā)展學(xué)生的體力、耐力素質(zhì)。通過相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇，來建立與定位相適應(yīng)的特色內(nèi)容體系，體育教育的管理和教學(xué)不能拘泥于現(xiàn)有的國家標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)根據(jù)不同受教育者學(xué)段、體質(zhì)情況選擇一些易于掌握、喜聞樂見的內(nèi)容。降低對體育技能教學(xué)的專業(yè)性、系統(tǒng)性要求，突出體育的娛樂健身功能，最大程度的吸引職業(yè)學(xué)生參與體育運(yùn)動，
（三）建立具有職教特色的體育評價(jià)體系
在體育教學(xué)中我們要突破以往評價(jià)中的條條框框，從職業(yè)教育發(fā)展的趨勢建立更加完善的，具有職業(yè)特色的評價(jià)體系，力圖通過評價(jià)促進(jìn)職業(yè)學(xué)校體育的發(fā)展，促進(jìn)教師的教學(xué)水平的提高，激勵學(xué)生參加體育活動的積極性。開發(fā)具有職教特色的體育評價(jià)體系，這就要求我們不僅僅需要考慮場地設(shè)施，學(xué)生技術(shù)掌握，開設(shè)項(xiàng)目等硬性指標(biāo)，更應(yīng)考慮通過體育的學(xué)習(xí)給學(xué)生的心理，職業(yè)教育帶來的潛移默化的影響，在學(xué)生體育評價(jià)上注重評價(jià)的診斷與激勵作用，改變以往注重賦值，分等式的體育學(xué)習(xí)效果評價(jià)，注重通過體育評價(jià)探尋師生教學(xué)活動和教學(xué)行為的意義與價(jià)值，通過評語式的評價(jià)成績方式，激勵學(xué)生的積極性。
（四）建立具有職教特色的體育發(fā)展觀
當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校體育教育的指導(dǎo)思想要積極擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，改革的主體思想要有系統(tǒng)性和科學(xué)性。建立具有職教特色的體育發(fā)展觀，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，明確體育教學(xué)的功能和作用，確定其應(yīng)有的地位，通過在體育教學(xué)中合理滲透德育教育，對職校學(xué)生起到事半功倍的效果。找準(zhǔn)體育教學(xué)的目標(biāo)，要徹底擺脫普通學(xué)校體育教學(xué)框架的影響，建立起能體現(xiàn)職業(yè)教育特色的體育教學(xué)模式，要打破原普通學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容體系，建立起有自己特色的教學(xué)內(nèi)容體系，從教學(xué)的整體設(shè)計(jì)、教法等方面對職業(yè)體育教學(xué)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，找準(zhǔn)適合職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革的“切入點(diǎn)”，在尊重一般體育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，探索新的教學(xué)方法，建立職業(yè)教育體育教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系。
（五）對體育教師進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)
體育教育的目的最終是通過體育教師來實(shí)現(xiàn)的，依據(jù)職業(yè)教育發(fā)展形勢，體育教師不僅要有熟練的本專業(yè)技能，同時(shí)還要對職業(yè)教育開設(shè)的其他學(xué)科、專業(yè)也要有基本的了解，針對不同專業(yè)、工種對身體部位、姿勢的要求，開發(fā)出不同的教學(xué)內(nèi)容體系，通過對學(xué)生相應(yīng)部位的練習(xí)和鍛煉，減少學(xué)生從事本專業(yè)工作后職業(yè)病的發(fā)生，讓培養(yǎng)出的學(xué)生在就業(yè)市場上更有競爭力。通過對體育教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，逐步摸索體育教師繼續(xù)教育體系和制度，增強(qiáng)體育教師培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，使體育教師不斷地接受較高水平的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)訓(xùn)練，來提高教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)技能水平。
參考文獻(xiàn)：
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