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試析高職心理健康教育工作體系的重構(gòu)教育論文
論文摘要：高職生心理健康教育必須以人為本，從不同層面構(gòu)建獨(dú)立的工作體系，正確思考工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和隊(duì)伍建設(shè)等，切實(shí)提升高職生心理健康教育工作的實(shí)效性。
論文關(guān)鍵詞：高職院校；心理健康教育；工作體系；重構(gòu)
一、重構(gòu)高職院校心理健康教育工作體系的緊迫性
近幾年高職生自卑、抑郁、狂躁、封閉等心理問題突出，每年都有高職生因心理疾病、精神障礙等原因不惜傷害自己和他人的案例發(fā)生，且有上升的趨勢(shì)�，F(xiàn)行高職院校心理健康教育沒有形成合力，很難建構(gòu)完善的教育體系和有效的運(yùn)行機(jī)制。推動(dòng)高職生心理健康教育工作走向科學(xué)化、制度化和規(guī)范化的軌道，健全高職生心理健康教育工作體系迫在眉睫。
�。ㄒ唬┤嫱七M(jìn)素質(zhì)教育需要健全心理健康教育工作體系。高職院校肩負(fù)培養(yǎng)高技能人才的使命，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是重要工作目標(biāo)。高素質(zhì)人才既要有良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)，更要有良好的心理素質(zhì)。心理問題和心理健康教育越來越為社會(huì)所重視，重構(gòu)高職生心理健康教育工作體系，加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)高職生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，提高適應(yīng)能力，承受挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展，是全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要。
（二）改進(jìn)思想政治教育需要健全心理健康教育工作體系。當(dāng)前，中國正在進(jìn)行完善和發(fā)展社會(huì)主義制度的偉大變革，全社會(huì)都發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，高職院校思想政治教育工作形勢(shì)更復(fù)雜，更艱巨，更繁重。加強(qiáng)和改進(jìn)高職生思想政治教育工作，要從理想信念、思想品德、行為養(yǎng)成，心理健康等多層面全方面展開，日常思想教育中，需要遵循思想教育與心理健康教育的規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)的講座、輔導(dǎo)和咨詢，并為有心理困擾、心理障礙的學(xué)生及時(shí)提供幫助。
（三）高職生全面成長需要健全心理健康教育工作體系。高職生是一個(gè)承載社會(huì)、家庭期望值較高的特殊群體，是人才成熟的關(guān)鍵時(shí)期，成長的欲望和自我定位都高于自身發(fā)展的任何階段，但心理總體呈現(xiàn)一個(gè)不成熟、不斷變化的狀況。高職生在成長中渴望成熟，但對(duì)成熟又有恐懼，恐懼復(fù)雜的社會(huì)，恐懼突然直面社會(huì)的壓力。這一階段產(chǎn)生心理不良反應(yīng)是正常的，關(guān)鍵在于早發(fā)現(xiàn)問題，早做出決策，樹立心理健康教育工作的系統(tǒng)化和多角度觀念，健全高校心理健康教育工作體系，有針對(duì)性地對(duì)不同類型的心理問題學(xué)生進(jìn)行心理教育、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、咨詢和治療，幫助學(xué)生健康地成長成才。
二、高職生心理健康教育工作體系的建構(gòu)
心理健康教育是一項(xiàng)具科學(xué)性和系統(tǒng)性的工程，而且作為一項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的教育范疇，應(yīng)該有其獨(dú)立的工作體系。心理健康教育是復(fù)雜的，高職院校要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)重構(gòu)工作體系。
（一）指導(dǎo)思想和目標(biāo)
堅(jiān)持貼近社會(huì)、貼近高職、貼近學(xué)生，以育人為中心，深入貫徹黨的教育方針，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為重點(diǎn)，著力心理健康知識(shí)教育，個(gè)性心理品質(zhì)教育、心理調(diào)適能力和適應(yīng)社會(huì)能力培養(yǎng)，協(xié)調(diào)各種心理因素的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)而健康的發(fā)展。
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心理健康教育的內(nèi)容可分為三個(gè)層面：
1.進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)普及，這是基礎(chǔ)性內(nèi)容。當(dāng)前高職生心理學(xué)知識(shí)依然缺乏，更不要說常規(guī)的心理訓(xùn)練。掌握心理學(xué)知識(shí)對(duì)了解自身心理發(fā)展變化的規(guī)律和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)心理保健的方法，自覺調(diào)節(jié)控制情緒，促進(jìn)高職生心理素質(zhì)優(yōu)化具有重要作用。以提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，著力于幫助全體學(xué)生了解心理健康的基本知識(shí)，有選擇地開設(shè)“大學(xué)心理學(xué)”、“社會(huì)心理學(xué)”、“認(rèn)識(shí)心理學(xué)”、“人際關(guān)系心理學(xué)”、“積極心理學(xué)”等課程，讓高職生正確定位自己，優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理承受能力，加強(qiáng)心理調(diào)劑能力，改進(jìn)心理適應(yīng)能力，打牢心理健康教育工作的根基。
2.進(jìn)行心理調(diào)節(jié)能力的教育，這是重點(diǎn)內(nèi)容。這里可分為三步進(jìn)行，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)工作。首先是學(xué)習(xí)心理教育，利用心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的原理及方法，以“幫導(dǎo)”的形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)習(xí)能力、考試心理等進(jìn)行輔導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力、判斷能力和獨(dú)立思考能力，科學(xué)方法的掌握學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。其次，進(jìn)行生活心理教育，通過對(duì)學(xué)生日常生活心理的指導(dǎo)，樹立正確的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生正確做人做事，善于生存，樂于關(guān)心，勇于負(fù)責(zé)，敢于交往，提高適應(yīng)能力，培養(yǎng)健全人格。最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理教育。為學(xué)生在興趣與就業(yè)選擇、前景與就業(yè)分析、適應(yīng)與就業(yè)測(cè)試等方面提供服務(wù)，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，根據(jù)自己特長興趣進(jìn)行正確擇業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。
3.進(jìn)行健全的心理品質(zhì)教育，這是關(guān)鍵內(nèi)容。首先，進(jìn)行高職生健全人格的培養(yǎng)。幫助高職生掌握人際交往的基本常識(shí)和技巧，了解人格類型及自身個(gè)性特點(diǎn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，健全和諧的人際關(guān)系、良好的情緒調(diào)控能力和社會(huì)適應(yīng)能力，并通過有意識(shí)的訓(xùn)練形成誠懇、寬容、開朗、正直、勇敢、獨(dú)立、平等、謙虛、愛心且富有責(zé)任感的良好人格。其次，進(jìn)行高職生調(diào)節(jié)調(diào)控能力的培養(yǎng)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、娛納自我、激勵(lì)自我、控制自我、完善自我、超越自我，能夠優(yōu)化自己的情緒情感，能夠調(diào)控自己的心理狀態(tài)，增強(qiáng)心理承受力，能夠適應(yīng)自我，適應(yīng)社會(huì)各種變化。還要進(jìn)行高職生良好心態(tài)的培養(yǎng)，在你追我趕的學(xué)習(xí)中，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的生活中，在千變?nèi)f化的社會(huì)中，始終堅(jiān)持“泰山崩于前而不驚”的心態(tài)，保持自信、樂觀、奮進(jìn)和向上的蓬勃之氣、浩然之氣。
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1.普及心理健康基礎(chǔ)知識(shí)。除了常規(guī)的開設(shè)心理學(xué)課，把心理衛(wèi)生健康教育課程列入課程計(jì)劃之中外，還要與其他學(xué)科課程和活動(dòng)課程緊密結(jié)合，在各科教學(xué)中滲透心理健康教育，構(gòu)建一個(gè)由學(xué)科課程、心理健康教育課程和活動(dòng)課程組成的全新課程體系。在教學(xué)過程中，既要注意面上的普遍性，又要注意全體的專題性，還要注意個(gè)別的特殊性。
2.優(yōu)化高職生心理環(huán)境。心理健康教育不能脫離學(xué)校教育教學(xué)工作，利用校園文化的先進(jìn)性、多樣性、特色性對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的熏陶、引導(dǎo)和教育，具體包括物態(tài)文化、制度文化、活動(dòng)文化、宣傳文化、道德文化和心理文化等文化形態(tài)。物態(tài)文化包括學(xué)校的基建設(shè)施的合理布局和儀器設(shè)備的良好設(shè)置等；制度文化則是在辦學(xué)實(shí)踐過程中形成的有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的體制、機(jī)制等；活動(dòng)文化則是多種實(shí)踐活動(dòng)和社團(tuán)、文體活動(dòng)中表現(xiàn)出的特色文化，如青年志愿者活動(dòng)、假期社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)文化節(jié)、科普節(jié)、書畫展、辯論賽、座談會(huì)、報(bào)告會(huì)等都有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情感；道德文化是引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值體系，學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)選擇正確的言行；宣傳文化是指利用校刊、板報(bào)、廣播和櫥窗和網(wǎng)絡(luò)等媒介，宣傳普及心理健康知識(shí)。心理文化是師生思想深層次的體現(xiàn)，是構(gòu)筑優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的思維方式、價(jià)值觀念和道德觀念的總和，在潛移默化學(xué)生心理品質(zhì)中起優(yōu)化作用。這些文化相輔相成，有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識(shí)，充分發(fā)展個(gè)性，改善適應(yīng)能力，為高職生成長營造健康向上、文明和諧、寬松理解的環(huán)境。
3.健全心理健康教育服務(wù)中心。心理健康教育服務(wù)中心主要負(fù)責(zé)高職生心理健康教育的工作規(guī)則、部署、實(shí)施和督查，開設(shè)學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)、咨詢、答疑，通過心理搜集、心理、心理健康教育網(wǎng)站，主動(dòng)搜尋、篩選、發(fā)現(xiàn)心理有障礙或有潛在障礙的學(xué)生，分門別類地提出可行的教育與預(yù)防措施，運(yùn)用心理咨詢方面的理論和技術(shù)幫助他們分析問題成因和正面引導(dǎo)，使學(xué)生得到心理調(diào)節(jié)。對(duì)有較嚴(yán)重的心理問題學(xué)生，要及時(shí)依法請(qǐng)專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)診斷治療。尤其是新生要結(jié)合始業(yè)教育，開展心理健康普查，建立檔案，實(shí)行追蹤觀察。通過心理健康教育服務(wù)中心，做到測(cè)評(píng)在前，咨詢?cè)谇�，答疑在前，將學(xué)生在成長發(fā)展不同階段產(chǎn)生的或?qū)⒚媾R的各種疑惑、問題解決在萌芽狀態(tài)。
4.形成心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。除了學(xué)校之
外，高職生的心理問題很多是由于社會(huì)和家庭因素誘發(fā)的，因此要形成“學(xué)�！彝ァ鐣�(huì)”三位一體的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。從社會(huì)方面來說，高職院校要營造一個(gè)健康的環(huán)境，給予高職生更多的尊重、理解、關(guān)愛和疏導(dǎo)，幫助他們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)“大學(xué)�！崩镆詮椥缘男膽B(tài)對(duì)待生活，更好地融入社會(huì)，更加寬容地對(duì)待各種大大小小的挫折。從家庭來看，高職生是從家庭出來又要回歸家庭，家人的教育有時(shí)更讓學(xué)生信賴，為人父母對(duì)子女健康成長和完善人格形成是有重要意義和負(fù)主要責(zé)任的。家長要配合學(xué)校，從根本上教育和引導(dǎo)高職生過正常有益積極的生活，幫助他們選擇校園活動(dòng)，走入社會(huì)生活，樂于參加各種社會(huì)實(shí)踐志愿服務(wù)活動(dòng)。高職院校也要主動(dòng)與家長和社會(huì)進(jìn)行廣泛而密切的聯(lián)系，把學(xué)校心理健康教育工作延伸到家庭和社會(huì)中去，突破校園界限，提高全社會(huì)參與心理健康教育的主動(dòng)性和積極性。
（四）隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)高職生心理健康教育，隊(duì)伍建設(shè)是其關(guān)鍵要素�？梢酝ㄟ^專、兼、聘等各種形式，建立一支以專職教師為骨干、專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的高職生心理健康教育工作隊(duì)伍。一是專職心理健康教育工作者，主要負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康常識(shí)普及教育、心理健康咨詢工作，開設(shè)心理互助熱線等；二是學(xué)生工作人員，包括學(xué)工部（學(xué)生處）、團(tuán)委、輔導(dǎo)員、班主任和思政老師，在日常思想政治教育過程中幫助學(xué)生解決一些心理問題；三是優(yōu)秀學(xué)生骨干，讓他們協(xié)助老師承擔(dān)心理信息員、心理保健員和心理咨詢員的角色，幫助學(xué)生建立健康協(xié)會(huì)。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的心理問題，應(yīng)該及時(shí)匯報(bào)學(xué)生工作部門尋求幫助，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我選擇等自我教育的積極性。
三、健全高職生心理健康教育體系的機(jī)制
�。ㄒ唬┙M織上加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。高職院校黨政要把健全心理健康教育工作體系作為學(xué)校思想政治工作的重要組成部分，成立學(xué)生、教學(xué)等主管、分管校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部、處、系負(fù)責(zé)人為成員工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確健全心理健康教育工作體系的指導(dǎo)思想及主要任務(wù)、工作目標(biāo)、教育內(nèi)容和具體措施，負(fù)責(zé)心理健康教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)督導(dǎo)和檢查評(píng)比，提供必要的政策支持和資源配給。
�。ǘ⿲�(duì)象上面向全體。重構(gòu)高職生心理健康教育體系是以提高全體學(xué)生的心理知識(shí)和素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)的，而不僅僅局限少數(shù)有心理問題或障礙的學(xué)生。要側(cè)重幫助全體學(xué)生全面了解心理健康的基本知識(shí)，優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。在面向全體的基礎(chǔ)上對(duì)有心理問題、障礙和可能發(fā)生危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試、干預(yù)和治療。
（三）資金上加大投入。心理健康教育工作體系的健全是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，涉及學(xué)校工作諸多方面，必須予以人、財(cái)、物和工作場(chǎng)所的全面保障。保證心理健康教育工作人員編制的落實(shí)，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的配備，辦公場(chǎng)所和設(shè)備的建設(shè)，機(jī)構(gòu)的健全，管理的到位，確保心理健康工作的順利開展。
�。ㄋ模⿴熧Y上重視培訓(xùn)。制定培訓(xùn)計(jì)劃，增強(qiáng)培訓(xùn)力度，提高培訓(xùn)質(zhì)量。要把從事心理健康教育人員的培訓(xùn)工作列入學(xué)校師資培訓(xùn)工作計(jì)劃，有部署地組織他們參加各種培訓(xùn)班和研討會(huì)，到心理健康教育工作開展得好的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。
�。ㄎ澹├碚撋霞訌�(qiáng)研究。除了用心理學(xué)等科學(xué)理論指導(dǎo)心理健康教育工作外，還要結(jié)合實(shí)際，以歷史的、發(fā)展的和辨證的觀點(diǎn)，仔細(xì)分析多學(xué)科視角下高職生的思想特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，挖掘高職生思想和心理中積極向上的因素，探尋正面引導(dǎo)的方法，提高從事心理健康教育工作的理論水平、專業(yè)知識(shí)和基本技能。
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