小學教學中的心理健康教育論文
摘要：現(xiàn)我國正處于社會轉(zhuǎn)型期, 物質(zhì)財富等極大豐富, 對于精神方面的需求與教育隨之而來, 心理健康教育越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注。據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示, 青少年較成人患得心理疾病的概率要高, 兒童的心理健康教育更是迫切�；诖�, 本文就小學教學中的心理健康教育的原因和措施展開探討與研究。
關(guān)鍵詞：小學教學; 心理健康; 健康教育;
兒童用一顆純真稚嫩的心靈, 目睹了社會、家庭中及學校中的各種矛盾, 在心靈中產(chǎn)生了一系列影響之后, 通過心理疾病的方式表現(xiàn)出來。小學教學中應(yīng)快速準確地引入心理健康教育, 現(xiàn)在為時不晚, 但是需要有相應(yīng)具體準確的措施, 以便更好地施行此教育。
一、小學教學心理健康教育的原因
1. 國家、社會的需求
現(xiàn)如今, 隨著國家、社會的快速發(fā)展, 對于人才的需要與日俱增。對于身心健康的人才的需要更是極為迫切。目前, 一些人才只是側(cè)重于掌握知識, 對于自身的心理疾病及心靈狀況漠不關(guān)心。對于人才的培養(yǎng), 要不僅僅局限于知識等方面, 更要加入心理健康教育, 讓其做心理健康、身體健康的人才, 為國家和社會奉獻自身的聰明才智。
2. 教育要從娃娃抓起
教育要從娃娃抓起, 教育要從小開始, 兒童較于成人, 還涉世未深, 對于一切都充滿著好奇與期待。對于兒童進行教育, 兒童更容易接受與理解, 并且逐漸培養(yǎng)心理健康意識。心理健康教育應(yīng)從小學教學開始。
二、小學教學中心理健康教育的措施
1. 教學中加入心理健康教育的內(nèi)容
在小學語文和英語的相關(guān)課文中融入心理健康教育的內(nèi)容。例如:在語文和英語教材中的課文中, 通過課文中的某個典型人物的塑造或某篇健康向上的課文, 使學生懂得自我獨立的重要性, 而不是像以前一樣盲目地依賴他人、依賴家長, 學生在獨立中逐漸成長;通過一篇與合作相關(guān)的課文, 學生不再盲目自私、張揚自我而不會與他人的合作, 學生學會合作學習, 并且在合作學習中體會到合作學習帶來的快樂;學生通過一篇有關(guān)善良的小文章, 懂得心懷他人, 換位思考, 常常關(guān)照別人的感受, 不再以自我為中心, 而是學會分享, 與他人分享自身的快樂及美好的事物;通過一些勇敢積極向上的課文, 使學生不再膽小, 而是勇敢積極向上, 并且不懼失敗, 擁有越挫越勇的勇氣。在每篇文章的學習中, 學生的心理逐漸奠定健康向上的基礎(chǔ)。在語文和英語的作文中也可以相應(yīng)加入心理健康教育的內(nèi)容, 從作文中讓學生闡發(fā)心理, 抒發(fā)情感, 使教師進一步了解學生并進一步引導(dǎo)學生的心理朝著健康的方向發(fā)展。通過課文和作文中融入心理健康教育的內(nèi)容, 使學生在不知不覺中轉(zhuǎn)變自身的心理朝著健康的方向發(fā)展。
2. 教師引導(dǎo)學習
在小學教學中, 教師最好積極挖掘德育素材, 運用良好的德育氛圍感染學生, 盡可能地運用一切教學方法, 在引起學生情感共鳴下, 給他們營造好的教學氛圍, 給學生創(chuàng)造良好的教學情景。好的開端將會是成功的一半。教師們在開課前要能給學生好的體驗。比如說, 上課前, 教師們可以精心設(shè)計, 將教材中存在的德育知識挖掘出來, 快速地把學生帶入課堂中, 在德育教學中無形地感染他們。小學教師的引導(dǎo)學習分為兩部分。首先表現(xiàn)在課堂上, 引導(dǎo)學生在課堂上一步一步地挖掘課文背后的深層含義, 以便學生學習課文時基本思路是正確的, 深層含義的體悟是準確的, 進一步達到在教材中引入心理健康教育的目的。其次, 教師的引導(dǎo)作用還表現(xiàn)在課后實踐中, 教師給學生布置相關(guān)心理健康教育的具體實踐。例如:在家中, 感恩父母, 為父母主動做家務(wù), 與父母經(jīng)常談心, 縮小與父母及親人之間的距離;在社會實踐中, 有條件的情況下, 去孤兒院及養(yǎng)老院, 幫助需要幫助的弱勢群體, 獻出愛心;在游戲中, 與小伙伴分享自己的玩具及成長的快樂, 與大家和睦相處, 并且收獲友誼。教師可以根據(jù)今日所學習的課本內(nèi)容布置相關(guān)的心理健康教育活動, 也可以根據(jù)學生的情況, 自身所缺乏哪些情感體驗而布置相關(guān)的心理健康活動內(nèi)容。在一次次的課本與具體實踐活動的過程中, 學生將會對自己的心理轉(zhuǎn)變運用為具體的實踐, 心理健康教育的成效更好。教師還應(yīng)該提高口語能力和學生的能力, 讓學生組成心理小組, 先在自己的小組內(nèi)分享經(jīng)歷, 彼此探討匯報給組長, 之后主張告訴教師, 教師挑選這個階段學生典型的心理問題, 在班內(nèi)展開教育探討。教師通過課上課下的每一次悉心引導(dǎo), 使學生逐步步入正軌。在教師們給學生創(chuàng)造德育教學情景的同時, 也讓學生在這種良好的教學氛圍中得到深刻的情感感悟, 以及豐富的體驗, 對學習生活產(chǎn)生更大的熱情。
3. 學生積極配合
此次心理健康教育的主體是小學生, 廣大小學生的心理起初還處于最純凈的階段, 并且對于這個社會充滿好奇與期待。小學生的教學接受能力較成人來講, 更積極主動及更容易接受。對于小學生來講, 基本上都會主動積極地配合。但是此次教育內(nèi)容為心理健康教育, 觸及小學生的心理, 小學生除了保持積極主動之外, 還要徹底地打開心靈之窗, 將自己的心理向老師同學全面展開。緊跟老師課上課下的引導(dǎo), 向老師講述自身有關(guān)心理問題的疑惑及建議等, 使老師可以根據(jù)學生的自身情況展開心理輔導(dǎo)。學生在社會實踐過程中要發(fā)自內(nèi)心, 本著真誠的心對待, 而不是敷衍了事, 形式上完成。學生在接受心理健康教育的過程中, 可以根據(jù)自身需要, 向教師及父母提出建議和要求, 對于伙伴可以事前說明, 讓伙伴、教師和父母更好地配合自己治愈心理問題。如果學生發(fā)現(xiàn)心理存在問題, 那么切記不要將自己封閉起來, 而應(yīng)該更加主動地敞開心扉, 與老師和父母交談, 讓專業(yè)的心理醫(yī)生進行疏導(dǎo), 使自己的心理逐步走上正軌。
4. 學校開展相關(guān)活動
學校積極配合教師和學生的心理健康教育活動展開, 為其提供必要的資金保障和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè), 可以建設(shè)有關(guān)貼近心理的建筑物、墻體顏色、心理輔導(dǎo)室, 提供基本的基礎(chǔ)設(shè)施。學校培養(yǎng)專業(yè)的心理教師, 并且成立心理工作站, 讓學生有條件分享心理狀況。學校與社會各界展開合作與交流, 為學生搭建學習的平臺。例如:學校與養(yǎng)老院和孤兒院及其他實踐單位進行聯(lián)系, 組織學生到此處實習鍛煉, 驗證自身的心理狀況。學校在校內(nèi)展開相應(yīng)的活動, 例如:組織一幫一的活動, 學生每天幫助一個相對較為弱小的同學做一件好事、善事;學校開展集體的心理健康教育培訓(xùn)課程, 課程中適當加入吸引學生的`小游戲;學校開展學生與家長互動的活動, 通過親子合作, 增進親情, 培養(yǎng)學生感恩的心。在這樣的過程中, 使德育教育內(nèi)容滲透進學生的內(nèi)心深處, 將德育教育這種無形的東西化為有形的東西, 使教師們能夠和學生更好地進行思想方面的交流, 對學生的情感經(jīng)歷感同身受, 讓德育教育更有效地進行。
5. 社會各界的廣泛支持與幫助
在社會中形成不僅注重物質(zhì)的積累比拼, 還關(guān)注心理健康的風氣。不僅關(guān)注身體健康, 還需關(guān)注心理健康。在社會中營造關(guān)注心理健康教育的氛圍, 社會各界可以積極報道學生進行心理健康教育活動, 學生心理轉(zhuǎn)化的變化過程, 采訪學生在校所學的知識和心理的練習, 測試學生是否身心健康, 報道學生所做的善事, 以此調(diào)動廣大學生的積極性, 并且心理上也會得到相應(yīng)的鼓勵。社會各界積極主動與學校、學生合作, 為學生進行心理鍛煉提供場所與平臺, 讓小學心理健康影響社會的心理健康, 帶動整個社會向更加健康的方向發(fā)展。
三、結(jié)語
身體的健康不代表所有健康, 較之身體的健康, 心靈的健康更重要。一個心理健康的人, 對于社會的發(fā)展是穩(wěn)定的。一個身體和心靈都健康的人, 對于社會的發(fā)展是和諧的。一個身心靈都健康的人才對于社會的發(fā)展是貢獻顯著的。要培養(yǎng)一個人, 更應(yīng)該關(guān)注他的心理。對于人才的培養(yǎng), 更應(yīng)該關(guān)注他的心理狀況, 引導(dǎo)他的心理向著健康的方向發(fā)展。廣大青少年是祖國未來的希望, 對于祖國未來希望的教育應(yīng)該更加全面且豐富。對于廣大青少年應(yīng)該從小抓起, 從小學抓起, 在小學教學中融入心理健康教育, 調(diào)動起學校、教師、父母及社會各界人士的積極性, 努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人、中國特色社會主義的新型人才。
參考文獻
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