注意在貨物裝載加固授課中的合理運用教育論文

　　【摘 要】

　　以講授貨物裝載加固及相關(guān)知識為例,闡述合理運用三種不同“注意”方法,激發(fā)學員學習興趣,增強培訓效果。

　　【關(guān)鍵詞】

　　注意 闊大貨物 裝載加固 刺激

　　人的心理對某一對象或活動的指向與集中叫注意。根據(jù)注意被激活時有無目的以及是否需要意志努力可分成:隨意注意、不隨意注意和隨意后注意三種。那么,教師在授課中應如何運用各種注意,提高教學效果呢?筆者根據(jù)講授貨物裝載加固中對各種注意的運用探討如下:

　　1 明確目標 提高認識

　　闊大貨物(即超長、超限、超重、集重貨物)的裝載加固是《貨運組織》中的重點和難點。重點體現(xiàn)在:運量小但危險性大,其運輸質(zhì)量的優(yōu)劣與鐵路運輸安全密切相關(guān)。一旦發(fā)生貨運事故,后果將不堪設(shè)想。輕則貨物損壞;重則造成列車顛覆,行車中斷,給國家和人民生命財產(chǎn)造成不可估量的損失。難點體現(xiàn)在:①理論知識涉及面廣,科學性強,不但涉及力學知識(包括理論力學和材料力學),而且涉及許多鐵路貨運規(guī)章、規(guī)則及經(jīng)驗公式和數(shù)據(jù);②系統(tǒng)性強,不但受貨物裝載重量、長度、寬度的限制,而且還受貨物重心位置、重車重心高、加固材料與加固裝置等的制約。該貨物的裝載加固方案計算繁瑣、計算量大,許多字母、符號相同,但含義不同,極易混淆。如字母a在計算貨物重心在車輛上的合理位置時,它代表貨物重心縱向偏移量;在計算貨物轉(zhuǎn)向架或墊木高度時,它代表貨物端部至負重車第一輪軸軸心的水平距離;在確定貨物裝載的穩(wěn)定性時,它代表縱向穩(wěn)定力臂。這就要求學員們思路清晰、概念準確,切忌模糊不清、模棱兩可。

　　由引起不隨意注意的客觀因素可知,刺激物的新異性是引起不隨意注意的最重要原因之一。所以要根據(jù)授課內(nèi)容盡量采取新穎、創(chuàng)新、先進、實用的教學方法和手段,以引起學員的不隨意注意。如在講授闊大貨物跨裝運輸?shù)幕�本技術(shù)條件時,采用直觀新穎的教學課件,并輔以典型實例代替?zhèn)鹘y(tǒng)的解釋說明。即通過課件的新穎、教具的直觀刺激不隨意注意。若發(fā)現(xiàn)學員缺乏注意力時,應巧妙地利用停頓,語調(diào)的高低引起學員不隨意注意。

　　2 提高素質(zhì) 練好本領(lǐng)

　　“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師�！碧幱诮虒W主導地位的教師,應如何發(fā)揮其主導作用呢?①對所授內(nèi)容達到“懂、透、化”。把書本上的知識變成“自己”的,使教材內(nèi)容與自己的思想感情熔化在一起,達到信手拈來,出神入化的效果;②做好預想,在設(shè)計教學方案、教學進度時,充分預想在哪些環(huán)節(jié)會出問題,怎樣引導或解決,把問題“消滅”在發(fā)生之前;③教師對在教學過程中的突發(fā)事件或影響干擾正常教學秩序的事件,應果斷、妥善處理,隨機應變。教師如何才能滿足學員的要求呢?第一,不斷學習鉆研、博覽群書、不斷更新知識;第二,不斷儲蓄知識、續(xù)存知識、積累知識、避免知識的“透支”。新的知識、及時的信息是吸引學習興趣的重要因素之一,更是激起不隨意注意的手段之一,也是保持隨意注意持久性的誘因。

　　3 中心明確 突出重點

　　為保持學員隨意注意,授課時應注重實際操作和智力活動。如在講授貨物裝載加固的習題時,首先與學員共同做一范例,然后布置課堂練習,并讓學員獨立完成。經(jīng)過例題的講解,課堂練習的反復,使學員逐步養(yǎng)成自覺學習和探討的良好習慣,從而轉(zhuǎn)入隨意后注意。

　　在設(shè)計教學方案時,教師應明確本講究竟要教給學員什么,學員明白本講究竟要學什么,課后清楚學到什么。重點突出是保證實現(xiàn)教學目標的主要途徑,對最本質(zhì)、最重要的內(nèi)容,在時間和過程上要有保證,教學方法和手段都要為重點服務(wù),積極引導學員把主要精力用在重點內(nèi)容上。教學方案的設(shè)計要有整體性,教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟、教學時間分配必須統(tǒng)籌兼顧,突出主要環(huán)節(jié),在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力和技能技巧上下功夫。與主體的需要,興趣和期待相應的刺激最容易引起人的注意,所以教師應根據(jù)學員的需要和興趣進行刺激。如大部分職工學員對超限等級的確定方法感興趣,因此應適當加大該內(nèi)容和知識的講授力度,通過典型實例的講解突出重點、突破難點,吸引學員的注意力,維持隨意注意的持久性。

　　4 運用“注意” 優(yōu)化教學

　　組織好學員的注意是教學成功的一個重要條件。由引起和保持隨意注意的條件可知,目的、任務(wù)越明確,隨意注意越持久。為保持隨意注意的持久性,在每一章節(jié)講授之前,都明確提出任務(wù)要求。使學員深刻認識到學習是一項艱巨而光榮的任務(wù),不應以一時興趣為轉(zhuǎn)移。學習活動并不像游戲那樣輕松、愉快、有趣。有時它是一種很緊張、很艱巨、很枯燥的活動。為此,教師應千方百計地創(chuàng)設(shè)意境,營造濃厚的學習氛圍,喚起學員的隨意注意,使學員做到充分、有效地學習。首先,講述一個因貨物裝載加固不當而發(fā)生貨運事故的案例,激發(fā)學員的求知欲和學習興趣,吸引學員的隨意注意;其次,為啟發(fā)學員的思維而提出疑問。如:怎樣確保闊大貨物運輸安全又節(jié)省加固材料呢?這個既熟悉又模糊的問題,學員一時還難以準確回答,達到喚起學員有意注意,使注意力指向本講內(nèi)容的目的。此時,教師應抓住有利時機,以極大的激情加以講授,做到條理清晰、簡潔明快、化繁為簡、化難為易、深入淺出。通過例題分析確定思路。其具體方法和步驟為:

　　①計算貨物在運送中所受的各種力,為吸引學員的注意力,調(diào)動學員的積極性,充分開展雙邊活動,對計算公式及有關(guān)符號的含義進行提問(若教學時間允許可讓學員計算);

　�、诖_定貨物重心偏移量(縱向、橫向)是否符合規(guī)定;

　　③位置確定重車重心高度并判斷其運行條件;

　�、苡嬎阒剀嚨姆�(wěn)定系數(shù)、判斷重車和貨物的穩(wěn)定性;

　�、莞鶕�(jù)貨物裝載情況,結(jié)合加固材料的用途、強度、特點等進行比較、綜合計算出使用加固材料的規(guī)格、型號及數(shù)量,選擇合理的加固材料和加固方案。

　　教法上避免單調(diào)呆板,不斷提高教學的藝術(shù)性,激發(fā)學員對教學過程、教學內(nèi)容的興趣,密切聯(lián)系鐵路運輸生產(chǎn)的實際,運用新穎、科學、系統(tǒng)的教學形式和方法,做到教學方法靈活、教學方式多樣、予以啟發(fā)。語言生動形象、簡潔流暢、抑揚頓挫、快慢適中、語言風趣幽默、引人入勝,通過適度的表情和手勢動作以及形象的肢體語言,增強講授內(nèi)容的情緒感染色彩。在課堂秩序發(fā)生意外時,應及時巧妙地運用停頓或善意提示來取代強硬批評,使學員自尊心不受傷害,因而引起學員的無意注意。

　　引導學員交替使用幾種注意。注意的喚起和暫短注意的保持并不難,難的是使學員的注意穩(wěn)定保持于整個教學過程中。因此,教師應不失時機的調(diào)動和運用各種注意,達到最佳的教學效果。為保持注意的穩(wěn)定性,應對教學內(nèi)容層層分解,使教學內(nèi)容由表及里、由淺入深、由簡到繁。如在講授貨物重心的縱向偏移量計算時,首先講授一車裝載單件貨物,然后講授一車裝載多件貨物,最后講授跨裝運送貨物重心的縱向偏移量計算。

　　長時間單調(diào)容易出現(xiàn)疲勞,分散注意力,新課講授完畢后,通過多變的教學方式和學習活動,使學員精神煥發(fā),消除疲勞,把學員的注意力轉(zhuǎn)變?yōu)殡S意注意。教學效果的檢查可采取靈活多樣的方法。如:教師提問——學員獨立回答——全體判斷正誤或集體評分的方法,將教學過程推向高潮,這樣可以達到事半功倍的教學效果。教學小結(jié)應簡明扼要、言簡意駭、高度概括,強調(diào)重點和難點。如,確定闊大貨物裝載加固的步驟可簡要總結(jié)為:

　�、偾罅�(即計算貨物運送過程中所受的各種力);

　　②求高(即計算重車重心高度);

　�、矍蠓�(wěn)(即計算貨物和重車的穩(wěn)定性);

　�、苓x材(即根據(jù)計算結(jié)果選擇加固材料、加固裝置,確定加固方法);

　�、輽z查(即檢查各種計算數(shù)值的正確性和有效性)。

　　信息反饋是課堂教學最優(yōu)控制的重要手段,教師通過學員的面部表情、坐姿、坐態(tài)或回答問題、完成試驗操作等行為有意觀察學員的心理活動來完成,了解學員的接受程度,以便因勢利導,有的放矢,優(yōu)化教法。

　　教學方式和學習活動的多樣化是保持學員注意的另一個重要條件,多樣化的教學方式和學習活動則使人消除疲勞、精神煥發(fā)。如在教師判定貨物裝載加固是否符合要求時,采取提出問題——回答問題——例題講解(通過課件、實物或掛圖進行分析說明,在分析講解中穿插提問,并請學員計算有關(guān)數(shù)據(jù))——學員進行評價。教學方法是靈活多樣的,教師必須根據(jù)教學內(nèi)容、學員現(xiàn)有知識水平、綜合素質(zhì)、接受能力及學員的年齡特征等因材施教。教法的運用要求做到心中有數(shù),具備一定的應變能力和駕馭課堂的能力,不斷探索和鉆研新的教法,真正做到“有教無類”、“教無定法”。

　　綜上可知,教師作為教學的主導者必須充分靈活、巧妙地運用各種“注意”,合理分配不隨意注意、隨意注意和隨意后注意的時間,使學員在課堂中始終保持注意,優(yōu)化教學結(jié)構(gòu),達到理想的教育教學效果。

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