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合作學(xué)習(xí)提高效率教育論文
新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出“課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程�！�
初中學(xué)生年齡大都在13-16歲之間，這些孩子既有頑皮的一面，又有好奇、向上、不甘落后、好表現(xiàn)的一面，運(yùn)用這些特點(diǎn)，在英語課堂進(jìn)行任務(wù)型合作活動(dòng)將有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
一、任務(wù)型合作活動(dòng)的理念
任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的“重頭戲”是交互活動(dòng)，即在pairwork（倆倆對話），groupwork（小組）和discussion（集體）活動(dòng)的形式下，學(xué)生與學(xué)生以及教師與學(xué)生為了完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)而協(xié)作交流，在交流中雙方會(huì)運(yùn)用多種策略，調(diào)動(dòng)一切語言和非語言的知識(shí)及技能去尋求溝通，努力用語言做事。每當(dāng)一方遇到困難（大多為缺乏恰當(dāng)?shù)恼Z言去表達(dá)）時(shí)，合作者必然會(huì)給予提示、解釋、詢問、列舉式釋義等動(dòng)作。這些協(xié)作式教學(xué)活動(dòng)，把師生雙方的注意力引向他們最需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之上，一旦成功，就能牢記并形成熟練技巧，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者除了關(guān)習(xí)自己的學(xué)習(xí)之外，還得關(guān)心他人的學(xué)習(xí)，因而該學(xué)習(xí)過程中不僅要求各個(gè)感官與相關(guān)知識(shí)、技能和能力必須協(xié)調(diào)，而且要求人際關(guān)系以及人與物的關(guān)系也得合理互動(dòng)，這自然有利于提高學(xué)習(xí)效率。
二、任務(wù)型合作活動(dòng)的具體操作
1.倆倆對話
每單元都有一個(gè)交際話題，除利用課本對話讓學(xué)生動(dòng)起來之外，還可讓學(xué)生就這一話題，依據(jù)keywords編寫similardialogues。對話的內(nèi)容不必拘泥于課本，還可拓展以往學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，倆倆對話，一問一答，一幫一，效率較高。
2.小組活動(dòng)
主要有兩種形式：
（1）課堂上即興表演。開展英語比賽，表演活動(dòng)有助于提高表演者的口語和聽力，觀看的學(xué)生也能體驗(yàn)到交流的快樂，學(xué)完9AUnit3之后，我讓學(xué)生分組活動(dòng)，組織一個(gè)‘ChatShow，’組內(nèi)學(xué)生自主扮演主持人，被訪者，心理咨詢專家（數(shù)量自定），學(xué)生們經(jīng)過簡單梳理，把這一單元的內(nèi)容連接起來，學(xué)生們接受采訪，談自己的“TeenageProblems”，專家釋疑，最后主持人歸納。這一單元的語言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)被概括在一起，同時(shí)也擴(kuò)展了本單元的內(nèi)容。由于學(xué)生為了使自己的對話更精彩，必然對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)琢磨和推敲，這樣既掌握了知識(shí)、訓(xùn)練了表達(dá)能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。表演過程中，學(xué)生們歐美化豐富的表情，恰當(dāng)?shù)氖謩�，地道的語言，較為滑稽幽默的動(dòng)作，贏得陣陣掌聲，整堂課氣氛活躍，觀看的同學(xué)除了欣賞，還要給表演者一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判，此外，要準(zhǔn)備提問和回答問題。最后每組合計(jì)一個(gè)分?jǐn)?shù)，得出優(yōu)勝組。
�。�2）Freetalk：這需要學(xué)生依據(jù)教師的要求分組課外活動(dòng)，新課開始前進(jìn)行表演，這種活動(dòng)采取輪流制，每日一話題，如談?wù)摦?dāng)日新聞、氣候變化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、家鄉(xiāng)風(fēng)采、身邊小事、國際大事等等，允許依據(jù)分組原則重新組合，這種任務(wù)型活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生對課外知識(shí)探究和進(jìn)行語言實(shí)踐的熱情，也鍛煉了學(xué)生收集信息、組織信息和傳遞信息的能力。這種合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生由傳統(tǒng)的“被動(dòng)”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”地探求新知成為現(xiàn)實(shí)。
3.組內(nèi)討論，課堂展示
討論依據(jù)事實(shí)，可以選在課內(nèi)或課外，課堂上學(xué)生自備紙或板，根據(jù)老師的要求寫下集體討論的結(jié)果和自己的觀點(diǎn)，每組可選一名代表到黑板上展示，并作出合理的解釋。老師最后給出評(píng)判。這種方式極大的鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的熱情，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。 4.集體討論
教師先提出的一個(gè)主題，讓學(xué)生自由發(fā)言，然后依據(jù)觀點(diǎn)的不同，把學(xué)生分組，請幾個(gè)成績較好的學(xué)生做筆錄，讓觀點(diǎn)不同的組展開辨論。如：對于WhatdoyouthinkofCharityWork這一話題學(xué)生們特別感興趣，爭先恐后地站起來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
三、任務(wù)型合作活動(dòng)的注意事項(xiàng)
1.準(zhǔn)備
在以課堂合作活動(dòng)為中心的教學(xué)活動(dòng)中，教師是組織者、策劃者、導(dǎo)演者和評(píng)判者，課前要做好充分準(zhǔn)備，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、語言交流點(diǎn)、學(xué)生發(fā)問點(diǎn)，活動(dòng)小組要交談的知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)寫在教案上，并把所需要的實(shí)物、圖片、模型、現(xiàn)代化教具準(zhǔn)備好。在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的情景，運(yùn)用表情、姿勢、手勢、實(shí)物、圖片模型等直觀手段，把抽象化、概念化的語言現(xiàn)象，變成具體的、形象的多維圖，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生聽到的、看到的都是活的語言，通過這種方式激活學(xué)生右腦的形象思維器官，完成新語言的感知和理解，使他們動(dòng)起來、交談起來。
2.分組
要實(shí)行異質(zhì)分組，即讓成績、個(gè)性、能力、文化背景、性別不同的學(xué)生在小組內(nèi)合理搭配，每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都能找到自己最佳的角色位置，這樣搭配會(huì)使學(xué)生相互影響，使性格內(nèi)向的學(xué)生也能參與合作，因?yàn)楹献餍〗M為他們營造了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們在小組中倍感輕松自信，不會(huì)因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)受到同學(xué)的嘲笑而不敢參與或產(chǎn)生自卑抵觸情緒，相反每個(gè)人在動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)探究與發(fā)展內(nèi)在的語言潛力，為群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量，因?yàn)樗麄兊某煽兪且孕〗M為單位。
3.任務(wù)設(shè)計(jì)
�。�1）著眼于學(xué)生的實(shí)際，難易要適度。任務(wù)設(shè)計(jì)要實(shí)行階梯性原則，任務(wù)難度應(yīng)該由易到難逐步提高，難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)可以減輕合作學(xué)習(xí)的焦慮感，促進(jìn)任務(wù)活動(dòng)的成功。（2）要有情趣。學(xué)生喜歡共同分享他們感興趣的事情。合作，其實(shí)應(yīng)是他們共同游戲的過程，任務(wù)活動(dòng)必須生動(dòng)有趣，貼近生活，這些都能讓學(xué)生感到共同做事的樂趣。
4.教師的示范作用
教師布置任務(wù)不能僅靠語言，還要身體力行，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖痉叮谑痉哆^程中，學(xué)生們可以真切地看到、聽到、感受到自己參與的任務(wù)所追求的目標(biāo)，所需的語言材料，使用素材和整個(gè)活動(dòng)的操作過程等等。
5.評(píng)價(jià)方式
在合作學(xué)習(xí)中要多角度對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生自評(píng)，小組成員之間的互評(píng)，教師對小組的評(píng)價(jià)，教師對小組每個(gè)成員的評(píng)價(jià)和小組合作技能的評(píng)價(jià)等，教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值，并對學(xué)生的努力加以肯定，而不是一味強(qiáng)調(diào)誰做得最好。
總之，幾年的教學(xué)探索使我認(rèn)識(shí)到，任務(wù)型合作活動(dòng)的展開，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的語言基本知識(shí)和基本技能，把一言堂變成了群言堂，所有的學(xué)生都能參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來，所有的學(xué)生都有表現(xiàn)和評(píng)判的機(jī)會(huì)，把原來沉默的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的、有趣味的活的語言交流場所，好的幫差的，差的趕好的，互學(xué)互助共同提高；組內(nèi)交談，鍛煉能力；組織比賽，增強(qiáng)競爭意識(shí)；溝通交流，培養(yǎng)開放型人才，讓學(xué)生體驗(yàn)到了合作成功的喜悅，增強(qiáng)了合作意識(shí)。在英語教學(xué)過程中，通過任務(wù)型合作活動(dòng)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，貼近了師生雙方的情感，達(dá)到了較高的教學(xué)效果。
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