加強教師課堂引導培養(yǎng)學生語用意識教育論文
經(jīng)過幾十年的努力，初中語法教學走過了一段在曲折中不斷前行的道路。從過分重視語法教學到淡化語法教學，再到情景教學、注重學生語用意識的培養(yǎng)。尤其是在《英語課程標準》的引領下，廣大教師在思想上接受了一次洗禮，努力用這種新理念指導自己的英語語法教學，取得了很好的教學效果。但是，我們也不難發(fā)現(xiàn)，英語語法教學依舊存在很多的問題，很多教師很難走上課改指引下的語法教學的新路子，即使具備新思想，卻依然走老路；有了改革，但不大膽，更不徹底。如何才能使初中英語語法教學充滿活力呢？這是筆者一直思考的問題，在此筆者想通過一節(jié)初中時態(tài)語法課談談語法教學的一些策略。
一、 引導——幫助學生搭建起解決問題的橋梁
教師作為教與學雙邊互動的主導，應該學會引導學生，英語語法教學最擔心就是上成教師一家之言的說教課。因為任何課堂都應該是師生互動的動態(tài)課堂，在師生的互動中促進學生的思維，提高學生解決問題的能力。在課堂教學中，教師要善于引導學生，指導學生搭建起學習知識的橋梁，這座橋梁就是學生獲取知識的思維之路。在初中英語語法教學的時候，教師同樣要展示其高超的引導能力，采用貼近學生生活的教學材料，機智靈活的過渡性語言，以及增加學生記憶效果的各種手段，引導學生更好的思考，上好英語語法課。
1. 引導的趣味性
初中生還處于活潑好動充滿幻想的年齡階段，所以教師在進行語法教學的時候更是要抓住學生的思維，采用一些趣味性強的素材，引導學生進入豐富有趣而不單一枯燥的英語語法課堂。
2. 引導的過渡性
我們在英語語法教學中，對與這些規(guī)律性極強的語言知識往往采取教師直白的教授方式，似乎只有這樣才能夠講清楚。但是你會突然發(fā)現(xiàn)許多的教學環(huán)節(jié)不是那么流暢，教授完一個內(nèi)容之后，總是難以自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)，這主要是缺乏過渡性的語言。一堂好的英語課，是需要許多過渡性語言串聯(lián)在一起的，在進行下一環(huán)節(jié)前，一定要有鋪墊，合理地引出下一個話題，這樣學生在學習下一問題前才不會感到突兀。好的過渡語就像潤滑劑，使課堂這部機器更好地運轉(zhuǎn)。例如，學生在總結(jié)出現(xiàn)在進行時動詞的基本結(jié)構(gòu)（Be+doing）后，教師要引導學生對動詞的“ing”形式進行探索，這是教學的重點與難點。
3. 引導的總結(jié)性
教師完成一個環(huán)節(jié)的教學之后，一定要引導學生進行語言知識的總結(jié)，最好是學生自由探究，教師再幫助學生對他們已知的知識進行一個“二次加工”，這次加工就是老師引導學生進行一次深入的總結(jié)學習。這種引導可以是知識靈活地歸納，也可以是學生已獲知識地拓展延伸。
二、 語用——讓英語語法在任務型教學中活起來
傳統(tǒng)的語法教學手段與方法單調(diào)無趣，教師只是把語法知識當作知識傳授，最終造成教師講的滴水不漏、學生記得密密麻麻、學生聽得昏天倒地、英語說得沒有味道。教師忽視學生的情感態(tài)度與心理狀態(tài)，脫離語境與生活實際，學生沒有興趣，更別說靈活運用了。教師割裂語言的內(nèi)容與運用，學生的語法學習只是停留在表面，不能運用于實際的語言交際。在語法教學中，只是采用詞、短語、句子等靜態(tài)的教學，讓學生死記語法規(guī)則，是不能從根本上解決學生語言運用的'問題的。在語法教學中，教師一定要注意培養(yǎng)學生的語用意識，努力創(chuàng)造實際的生活情景，選取貼近學生生活的話題，讓語法知識插上生命的翅膀，在學生的運用中，動起來、活起來。
1. 語用的情境性
相對固定的語法知識只有在情景交際的環(huán)境中，在現(xiàn)實的語言環(huán)境中運用才能真正掌握。因此教師在英語語法教學的時候，要多創(chuàng)設一些與所教語法內(nèi)容相關的情景，給學生提供語用的條件，培養(yǎng)學生的語用意識。情景教學一般都是在任務中展開，所以在教授現(xiàn)在進行時態(tài)的時候，我設計了兩個連續(xù)的任務，在特殊有趣的情景下，實現(xiàn)學生的語言運用，更好的掌握現(xiàn)在進行時態(tài)。
2. 語用的話題性
我們所使用的牛津教材采用現(xiàn)在流行的模塊式設計，基本每一單元都有一個明確的話題，貫穿每一單元始終，滲透了這一單元的每一部分教學內(nèi)容。所以在課堂教學中，我們都會以話題開始，最后再形成話題，語法教學也不例外。有老師說語法教學很難形成話題的，其實這又是在割裂語法知識與語用，話題是語言學習的最直接體現(xiàn)形式，要真正達到學生掌握語法知識，讓語法知識形成話題將是學生語言應用的重要途徑。例如，在現(xiàn)在進行時教學接近尾聲時候，應該進入展示的環(huán)節(jié)，這時我就以自己的一段獨白，引導學生進行自我的話題簡述。
教師獨白：Oh ! I miss my family very much. What are they doing? Let me guess. I think my wife is having an English lesson, she is an English teacher my son is playing with his toys, my mother is playing with my son, my father is working, don’t forget my sister, he has a clothes shop, so she is staying in her shop. What about your family?
最后，把“你的家人正在做什么？”這個話題拋給學生，讓學生在話題中運用現(xiàn)在進行時態(tài)，提高學生的語用能力。
三、 結(jié)束語
初中英語語法教學是英語教學中重要的一部分，教師在語法教學中要注意教學環(huán)節(jié)的處理加工，運用有趣的教學材料、機智的過渡語言、深入的總結(jié)歸納引導學生，使我們的英語語法課堂教學環(huán)環(huán)相扣，自然天成。同時，教師在語法教學中要注意培養(yǎng)學生的語用意識，通過創(chuàng)設情景、語境以及話題運用展示，把語法學習真正變?yōu)閯討B(tài)的、充滿樂趣的語言運用活動。
【加強教師課堂引導培養(yǎng)學生語用意識教育論文】相關文章：
2.加強學生數(shù)學合作交流意識的培養(yǎng)的論文
3.化學教育學生創(chuàng)新性意識培養(yǎng)論文
4.培養(yǎng)學生在數(shù)學課堂上的參與意識論文