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幼兒教育中師幼的有效互動論文
新穎的課程教育理念不僅僅對基礎(chǔ)教育階段提出要求，同樣適用于對于幼兒教育階段。在幼兒教育階段，教師如何創(chuàng)設(shè)寬松和諧的師幼關(guān)系，積極構(gòu)建與幼兒互動交流的氛圍，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，這是每位教師認(rèn)真思考的問題。結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，遵循幼兒教育發(fā)展規(guī)律，從幼兒的健康成長角度出發(fā)，教師要以關(guān)愛、接納、尊重的態(tài)度與幼兒用心交流，走進(jìn)幼兒的心靈，耐心傾聽幼兒的真實想法，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，教師從幼兒的需要出發(fā)，積極與幼兒形成合作、探究式的師幼互動氛圍，為幼兒個性的社會化發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。
一、教師要從幼兒的需要出發(fā)，積極營造寬松、自由的互動氛圍
遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從幼兒的實際需要出發(fā)，教師要實現(xiàn)同師幼的積極互動首先必須建立在寬松、自由、和諧的基礎(chǔ)之上。了解幼兒的心理需要，與幼兒積極構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系，并和幼兒保持愉快心情，在教師精心設(shè)計的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)有效互動。試想如果幼兒處于一種強(qiáng)迫、緊張的氣氛中，不僅不樂意參與課堂，更會對課堂學(xué)活動產(chǎn)生恐懼心理，更談不上課堂的積極互動。
二、與幼兒實現(xiàn)情感交流，這是促進(jìn)師幼互動的重要提前
與幼兒積極互動必須以情感交流為基礎(chǔ)，情感交流是實現(xiàn)與幼兒心靈交匯，建立相互信任，互相尊重的師生關(guān)系，讓他們將自己的想法大膽表達(dá)出來，實現(xiàn)師生的積極相互交流。在情感交流過程中，教師應(yīng)和謁可親，走進(jìn)他們的心靈，了解他們的想法，從不同的角度分析他們情感變化的因素。同時在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)他們遇到不懂的問題時，應(yīng)積極鼓勵他們大膽提出自己的想法，敢于表達(dá)自己的心聲，對于心理需求教師不僅從具體活動中滿足他們，更需要在心理層面感受到教師的關(guān)愛？因此，實現(xiàn)情感交流，讓學(xué)生積極參與課堂，實現(xiàn)與教師的互動，讓他們感受到我一定能行，充分體驗到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)活動蘊(yùn)含的樂趣。情感的互動可以讓幼兒在愛的滋潤下養(yǎng)成自尊、自強(qiáng)、自愛以及不怕困難，勇于探究的堅強(qiáng)意志，樂于探索的良好品質(zhì)。
三、明確教師的主導(dǎo)作用，這是實現(xiàn)師幼互動關(guān)系的基礎(chǔ)
課堂中的師幼互動，教師要突出幼兒課堂的主體地位，以幼兒的發(fā)展為核心，教師在課堂教學(xué)中始終處于主導(dǎo)作用，教師應(yīng)善于調(diào)整自己的角色身份，以便適時、適宜地對幼兒的活動進(jìn)行指導(dǎo)，這是實現(xiàn)師幼互動關(guān)系的基礎(chǔ)。這需要教師注意以下幾點(diǎn)：教師是幼兒心聲的傾聽對象。幼兒在課堂上遇到不解的問題，作為教師要以微笑的表情，耐心細(xì)致的態(tài)度積極傾聽幼兒的想法與需要，并給予恰當(dāng)?shù)幕卮稹．?dāng)然，教師要細(xì)心觀察并領(lǐng)悟幼兒的言行動機(jī)，分析他們的心理特征，根據(jù)他們的個性差異以及不同的心理發(fā)展需要，作出合理的判斷；教師還需要積極創(chuàng)設(shè)健康、豐富的物質(zhì)環(huán)境，營造愉快、寬松的精神氛圍，給他們以積極向上的心理狀態(tài)；教師應(yīng)給予幼兒充分的時間和空間，引導(dǎo)和鼓勵幼兒與教師、同伴平等、自由的交往，樂意參與討論，積極說出自己的看法。
四、突出幼兒課堂的主體性，實現(xiàn)師幼互動，讓課堂精彩紛呈
改變傳統(tǒng)的幼兒課堂教學(xué)中教師枯燥單調(diào)的講授，突出幼兒在課堂的主體作用，積極實現(xiàn)師幼互動，讓課堂精彩紛呈�；泳褪且屗麄儚恼n堂中解放出發(fā)，讓他們積極動起來，按照自己的想法去參與課堂，當(dāng)然有時需要教師的及時調(diào)控，不能一盤散沙，變得自由散漫，最終失去課堂教學(xué)的宗旨。比如：教師在組織幼兒玩沙時，如果放任自由，按照他們自己的想法，隨便活動，有時候現(xiàn)場是混亂一片，沒有活動的主題，幼兒表現(xiàn)很活躍，但又失去開展主題學(xué)習(xí)活動的價值，如此一來，教師如何引導(dǎo)他們參與課堂呢？這時，教師要充分意識到自己的主導(dǎo)作用，是課堂學(xué)習(xí)活動的教育者、管理者、合作者，更應(yīng)該是幼兒發(fā)展的支持者、參與者與引導(dǎo)者。教師不妨參與到活動過程中，給予他們不同的指導(dǎo)，與他們積極互動，實現(xiàn)課堂有序，有效。在師幼互動中，教師是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、積極互動活動的組織者與引導(dǎo)者，教師需要更多關(guān)注幼兒情感需要，關(guān)注幼兒實際需求，更好地去促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)揮。實現(xiàn)與師幼的積極互動交流，引導(dǎo)他們想象可以挖出那些東西和他們一同分享，和同伴共同商討、共同游戲，讓幼兒在師幼互動中真正的得到發(fā)展。總之，高效的課堂教學(xué)離不開師幼的積極互動。可見，積極構(gòu)建師幼互動的課堂模式，不僅是新課程理念下對幼兒課堂教學(xué)提出的新要求，同時也是幼兒得到健康發(fā)展的保證。教師要從師幼互動中汲取經(jīng)驗和成長的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己，達(dá)到自身主體的不斷發(fā)展和提高，從而真正實現(xiàn)幼兒階段教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉晶波.國外學(xué)者關(guān)于師幼互動問題研究的文獻(xiàn)綜述[J].早期教育,2000.
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