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初中語文中文教學(xué)之教少學(xué)多教育論文
一、方法的傳授和積累
雖說在語文的現(xiàn)代文閱讀中并沒有像數(shù)學(xué)公式一樣實(shí)用有效的方法,但是我們可以發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)代文閱讀題目中,還是有很多的作答方法和技巧的。而這些方法和技巧就是在授課的過程中需要教師進(jìn)行重點(diǎn)教授和積累的。比如,修辭手法的作答,文章段落作用的作答方法。以文章句子段落的作答方法為例,一般來說,文章開頭的段落和段落開頭的句子,作用都是總領(lǐng)下文。而中間的一般則是承上啟下,最后的一般是總結(jié),引人深思。在作答過程中結(jié)合具體文章進(jìn)行作答就可以了。這類方法是教師授課中所需要總結(jié)和教授的。另外,筆者認(rèn)為,無論哪種閱讀文體,尤其是現(xiàn)代文的閱讀中,“回歸原文”才是閱讀的靈魂。教師在平時(shí)的教學(xué)中,一定要注意回歸原文思想的灌輸,每篇現(xiàn)代文閱讀對(duì)于每個(gè)人都是全新的、陌生的,一定要對(duì)文章進(jìn)行把握和了解,才能作答和解析其中問題,這也是現(xiàn)代文閱讀中最不是方法的方法,從原文中找答案,“回歸原文”。
二、充分的練習(xí)
上文中,提到現(xiàn)代文閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程,需要語感作為引導(dǎo)和鋪墊,要培養(yǎng)良好的語感,并且將課堂中所學(xué)到的方法進(jìn)行積累和應(yīng)用,當(dāng)然,也是對(duì)方法的鍛煉和演繹,就需要充足的練習(xí)作為保障。而在練習(xí)題的選取中,也要有著嚴(yán)格的方法指導(dǎo)。要注意三度的把握——適度、難度和力度。首先,要保證足夠的練習(xí),但是練習(xí)也要適度,更重要的是要有重點(diǎn)、有針對(duì)性的練習(xí),以保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不受打擊為前提進(jìn)行適當(dāng)、適當(dāng)?shù)木毩?xí)。同時(shí)要把握難度的上升,既要有一定的難度,讓學(xué)生做的有成就感,又要保證不能讓大多數(shù)學(xué)生因此而失去信心。在練習(xí)中要注意對(duì)閱讀訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行篩選和提煉強(qiáng)化,要注意對(duì)上文中提到的一些技巧性、方法性問題的練習(xí),對(duì)如下知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練:中心句的提取,段落層次的劃分,表達(dá)方式的理解。修辭手法的確認(rèn),論證方法的識(shí)別,說明方法的判斷,記敘描寫方式的辨析。同時(shí),要對(duì)語感題和能力給予充分的發(fā)揮空間和引導(dǎo)對(duì)于簡(jiǎn)答題、概括題、表述題的訓(xùn)練也要進(jìn)行嚴(yán)格要求和詳細(xì)講解。
三、讀寫不分家,讓寫作為閱讀增添色彩
讀寫不分家,將閱讀中的知識(shí)運(yùn)用到寫作中,通過自身的寫作來加強(qiáng)對(duì)他人文章的理解和把握。在寫作知識(shí)的教授中,教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)閱讀知識(shí)的融會(huì)貫通,現(xiàn)代文的作者在寫作中都有著很多尋常的思路和技巧,以及很多寫作的亮點(diǎn),在學(xué)生的寫作中可以得到很好的應(yīng)用,與此同時(shí),學(xué)生在運(yùn)用的過程中,其實(shí)也是一篇現(xiàn)代文的創(chuàng)作過程,在講解作文時(shí),教師可以按照現(xiàn)代文的思路來進(jìn)行講解,一方面,讓學(xué)生感受到,現(xiàn)代文其實(shí)并不可怕,離我們也并不遙遠(yuǎn),增強(qiáng)學(xué)生的信心,也提高閱讀和寫作的興趣,達(dá)到讀寫的雙贏效果。
四、結(jié)語
初中現(xiàn)代文的授課時(shí)間有限,通過將更多的自主權(quán)利交給學(xué)生的方法來提高閱讀效率是現(xiàn)代文閱讀中不得不進(jìn)行深思的問題。那么,如何在教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文教學(xué)的有效性,做到“教少學(xué)多”是每個(gè)初中語文從業(yè)人員都必須深思的問題,在本文中,筆者結(jié)合多年來一線語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出相應(yīng)的教學(xué)意見,旨在為初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)拋磚引玉。
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