新課標(biāo)下對語文教學(xué)的思考教育論文
和文化有關(guān)的《胡同文化》，體會那獨特的京味成了學(xué)生智能發(fā)展的方向。這節(jié)課設(shè)計為一課時，以誦讀法為主，一個一個地讀，集體讀，男女生讀，再通過幻燈片上“胡同”的體味，朗誦帶的引導(dǎo)，很容易讓學(xué)生對“胡同”產(chǎn)生不通的立足點。有的同學(xué)認(rèn)為“胡同”實際是種精神文化，有的同學(xué)把作者小說《八月驕陽》中那兩段對話詮釋得很深刻，還有的同學(xué)在此基礎(chǔ)上自己創(chuàng)作出關(guān)于社會中存在的其他“文化”，比如釘子戶。
一、讓“尊重”建立在師生之間，與學(xué)生做到真正的心靈對話
平等、和諧的教學(xué)是創(chuàng)新性人才成長的前提。師生關(guān)系要建立在以平等為基礎(chǔ)的互相理解、相互尊重、共同進(jìn)步的基礎(chǔ)上。特別是對待高中學(xué)生，由于個體意識逐漸加深，由此在語文教學(xué)中，老師眼中永遠(yuǎn)要“注入”學(xué)生的眼神。教學(xué)民主的核心是教師對學(xué)生的尊重，沒有尊重就沒有創(chuàng)新教育。人都是一個獨立的個體，隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的思想也隨之而進(jìn)步，他們也需要一個獨立、尊重的空間。要尊重學(xué)生，為每個學(xué)生提供一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造有利于開發(fā)創(chuàng)造力的自由討論、平等交流的民主氣氛，允許學(xué)生有獨特的見解，鼓勵學(xué)生的'個性化發(fā)展。
這種尊重與鼓勵，心靈相系不僅體現(xiàn)在課堂中，更多的體現(xiàn)在更細(xì)小的事情上。比如每次學(xué)生的作業(yè)，我用“笑臉”“哭臉”“怒臉”等來表達(dá)此刻的心情，也能讓學(xué)生很直接的知道他的作業(yè)質(zhì)量以及更能促進(jìn)他更快、更好地改正錯誤。記得一次周記作文，之前這個學(xué)生喜歡通過周記詢問我許多問題，關(guān)于友誼、關(guān)于生命、關(guān)于愛情等，我也不避諱地給她講很多人生道理，或者我曾經(jīng)經(jīng)歷的故事，當(dāng)然，在交流中我會用我為他們設(shè)計的“表情”。這次，她也用“表情”回應(yīng)我，用簡單的三筆畫個笑臉，幾個小點代表她的眼淚。這時，我覺得我的學(xué)生真正學(xué)會了成長，我們之間真正建立了一種尊重、平等。
二、拓展“想象”空間，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力
在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑提問給予每位學(xué)生參與的機(jī)會，鼓勵學(xué)生“突發(fā)奇想”“標(biāo)新立異”，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。例如：學(xué)習(xí)鄭愁予的《錯誤》，這篇詩歌短短的七行，把我們帶到了江南水鄉(xiāng)，那飄散著淡淡的愁，靜靜的美，讓學(xué)生看到了一個“如蓮花開落”等待中的女子，對于這個達(dá)達(dá)馬蹄的江南過客，到底是誰？充分發(fā)揮想象，有人說是女子的丈夫，有人說是個陌生人，有人說是好心人……對于這個錯誤是誰引起的？有人說是女子的執(zhí)著，有人說是女子丈夫的負(fù)心，有人說是陌生人的無聊……對于老師提出的疑問，學(xué)生用那無盡的想象回答了我，回答了這篇詩歌，也回答了當(dāng)今的教育。
對于回答錯誤的同學(xué)，不要馬上說“不對，請坐下”，而是說“如果你再想想的話，你的答案會更好”。教師只有以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，他們的創(chuàng)造性思維才能得以發(fā)展和提高。正如美國心理學(xué)家羅杰斯所說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”我常常給學(xué)生大膽地布置一些奇怪的話題作文，如“一夜間，我變老了”“哦，下雪了”“看不見的太陽”等，通過這些不常見的題目，來增強(qiáng)學(xué)生想象力，增強(qiáng)他們對社會的認(rèn)知，教會他們用更好的狀態(tài)來迎接挑戰(zhàn)，讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題、掌握新知識。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。
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