如何發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位教育論文
摘要：本論文是針對填鴨式課堂教學氣氛沉悶，教學效果不理想而寫的。提出要改變上述狀況，必須要營造良好的課堂教學氣氛，發(fā)揮學生的主體地位。
關鍵詞：課堂教學 主體地位
課堂教學是學生增長知識、學習科學、了解自然、了解社會、發(fā)展能力的主要場所，也是教師傳授知識，教導學生的主要舞臺，在學生的增長知識了解自然社會中占絕對的主體地位。課堂教學的好與差直接影響到教學質量和學生的成績，同時也間接影響學生今后走向社會的角色。
我認為，營造良好的課堂教學氣氛，教師是主導，學生是主體，必須充分發(fā)揮學生的主體地位，調動他們的自動性、積極性和活潑性，使他們充分認識到學習成績的好與差、知識能力掌握的多少直接受課堂教學的影響。學生認識了這種關系，就會產生極強的驅動力，激發(fā)一種自動的積極好學的學習欲望，就會由“他律”逐漸轉變?yōu)椤白月伞�，形成良好的學習習慣。
一、培養(yǎng)學生在課堂學習中的自動性。
傳統(tǒng)的教學方式是以硬板的教條式的制度來教育學生，扼殺學生的天性。著名教育家蘇霍姆林斯基說：只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。在課堂教學中，教師必須以“傳為輔、學為主”的主導思想，絕不能盲目生硬地將知識灌輸于學生，應將教學與實際生活聯(lián)系，做到講者有神、聽者有趣的環(huán)境，同時更應做到將只有老師講變?yōu)閷W生自己講，即將“一言堂”變?yōu)椤岸喾教谩�，這樣既聽取了學生的.見解，又調動了學生的自動性、積極性，更重要的是老師既傳授了自己必需傳授的知識，又了解了學生的思想傾向。這樣就會使學生意識到聽課是一種享受，就會產生一種積極向上的意境，這樣就自然而然地調動了學生學習的自動性、積極性，課堂氣氛不由自主地活躍了。我在課堂教學中深深感到教育工作不能是簡單的傳授，要因勢利導，同時還要結合課堂的實際需要和傳授知識兩方面給學生一個自由發(fā)揮的空間，這樣才能正確引導學生改變厭學惡學的缺點，課堂教學的氣氛才能得于活躍。
二、在課堂教學中建立平等和諧融洽的師生關系。
課堂教學應該建立在適應學生身心健康發(fā)展、增長知識、開闊視野的基礎上，確立以人為本的中心思想。課堂教學要保證讓每一位學生都能將老師傳授的知識掌握好、運用好。在課堂教學中教師要關心、愛護每一位學生，營造一種平等和諧融洽的教與學的氣氛，讓每一位學生都感受到自己不僅是在學習知識，而且是在建立自己純潔的友誼，更應讓學生明白自己是班上不可缺少的一分子。心理學家研究證明：人與人之間友誼的深淺，感情的好壞對交流思想有著極其重要的影響。課堂教學實際上就是教師與學生近距離的面對面的交流。良好平等和諧融洽的課堂氣氛，不僅可以增強師生之間的友誼，而且可以提高學生學習的自動性、積極性。
三、建立健全完善的課堂教學機制，培養(yǎng)學生自動好學的優(yōu)良品德。
課堂教學是一項整體的教育工程。只有充分調動每一位學生學習的積極性、自動性才能形成良好的課堂教學氣氛。因此，每一位教師必須想方設法建立一套健全完善的教學機制，為學生營造一個良好的學習環(huán)境和學習氣氛，讓每一位學生都認識到學習的重要性和緊迫性，有發(fā)揮自己個性、表達自己見解、提高自己的機會。但在實施過程中，絕不能忽略教師的教育，同時，還必須注意班干部的帶頭作用。
綜上所述，學生是學習的主體，教師必須要營造成一個良好的課堂教學氣氛，充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生活學、樂學。
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