如何發(fā)揮非智力因素在當(dāng)前中專體育教學(xué)中的作用教育論文

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如何發(fā)揮非智力因素在當(dāng)前中專體育教學(xué)中的作用教育論文

　　摘要：非智力因素在中專體育教學(xué)中具有提供學(xué)習(xí)動(dòng)力、提供內(nèi)在潛能、融洽師生關(guān)系等作用。發(fā)揮非智力因素作用主要通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力等途徑。

如何發(fā)揮非智力因素在當(dāng)前中專體育教學(xué)中的作用教育論文

　　關(guān)鍵詞：中專體育教學(xué) 非智力因素

　　前言

　　目前, 中專生厭學(xué)體育的現(xiàn)象較為突出，體育課中的學(xué)習(xí)氣氛不太活躍。[1] 造成這種狀況的原因是多方面的，既有教師的因素，也有學(xué)生的因素。其中教師對(duì)學(xué)生在體育教學(xué)中的非智力因素的忽視是一個(gè)很重要的原因。那么，非智力因素在中專體育教學(xué)中究竟有什么作用？教師在體育教學(xué)中又應(yīng)如何發(fā)揮這些作用呢？

　　一、非智力因素及其在中專體育教學(xué)中的作用

　　非智力因素，從廣義上講包括智力以外的心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)等，狹義上講是指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過程，但對(duì)認(rèn)識(shí)過程起直接制約作用的心理因素，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、理智、個(gè)性等等。[2]非智力因素在中專體育教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在如下幾方面：

　　1、提供學(xué)習(xí)動(dòng)力

　　學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)是需要一定的意志努力的，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)沒有充足的動(dòng)力支持，教師的體育教學(xué)效果就沒有保障。而學(xué)生的非智力因素恰好可以參與并影響著學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行和效率，在一定條件下甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能起著決定性的作用。學(xué)生的非智力因素如果積極地參與到智力和體力活動(dòng)中去，就會(huì)使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)有了明確的方向和推動(dòng)力。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)是由三個(gè)系統(tǒng)組成的：一是由運(yùn)動(dòng)、呼吸、循環(huán)、神經(jīng)等生理因素組成的身體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)；二是由感知、記憶、思維、想象等智力因素組成的操作系統(tǒng)；三是由態(tài)度、興趣、情感、意志、性格等非智力因素對(duì)導(dǎo)致中專生體育學(xué)習(xí)障礙的非智力因素及其教學(xué)對(duì)策的研究組成的動(dòng)力系統(tǒng)。這三個(gè)系統(tǒng)是相互促進(jìn)、交織在一起的，又是缺一不可的。身體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)主要表現(xiàn)在學(xué)生所掌握的動(dòng)作技能和身體活動(dòng)上；操作系統(tǒng)主要承擔(dān)學(xué)生對(duì)各種知識(shí)、動(dòng)作概念的加工、處理工作；動(dòng)力系統(tǒng)主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)起著定向、推動(dòng)、維持和強(qiáng)化等作用。體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)就是在這三個(gè)系統(tǒng)的共同作用下完成的。沒有運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，學(xué)習(xí)任務(wù)無法完成；沒有動(dòng)力系統(tǒng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)既不可能發(fā)生也不能持續(xù)地維持下去。體育教學(xué)實(shí)踐證明：穩(wěn)定的興趣、良好的情緒和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，會(huì)使學(xué)生在課堂上精神振奮，并以積極、認(rèn)真的態(tài)度投入到體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)之中；相反，對(duì)體育課失去興趣和產(chǎn)生不良情緒的學(xué)生，就會(huì)精神不振，并以消極、懈怠的態(tài)度對(duì)待體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)。因此，學(xué)生非智力因素的學(xué)習(xí)動(dòng)力作用是十分重要的。

　　2、提供內(nèi)在潛能

　　體育教學(xué)不僅是師生身體運(yùn)動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)的過程，而且還是師生非智力因素活動(dòng)的過程，是師生在各個(gè)方面不斷深入交往和交流的過程。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生不僅需要教師所傳授的知識(shí)、技術(shù)和技能，而且更需要教師在傳授知識(shí)、技術(shù)和技能的過程中所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的興趣、良好的情感、頑強(qiáng)的意志和活潑開朗的性格。我們知道，非智力因素活動(dòng)不像身體運(yùn)動(dòng)和智力活動(dòng)那樣容易定位和定性，甚至還可以定量，它是師生在體育教學(xué)活動(dòng)中的內(nèi)在的綜合體驗(yàn)，并且它又是包含在身體運(yùn)動(dòng)和智力活動(dòng)之中的，是“看不見的”，但它又具有巨大的潛能。

　　3、融洽師生關(guān)系

　　師生關(guān)系是學(xué)生上好體育課的關(guān)鍵因素，如果學(xué)生喜愛體育教師，就會(huì)主動(dòng)捕捉教師的意圖與期望，欣欣然按照教師的期望主動(dòng)的發(fā)展自己，這樣的體育課是每個(gè)體育教師都向往的理想境界。要達(dá)此境界，學(xué)生的非智力因素的作用是關(guān)鍵性因素。如果學(xué)生的非智力因素發(fā)展得好，那么，師生關(guān)系會(huì)自然的很融洽，體育教學(xué)效果就會(huì)自然的很好。

　　二、發(fā)揮非智力因素在中專體育教學(xué)中作用的途徑

　　發(fā)揮非智力因素在中專體育教學(xué)中作用的途徑應(yīng)主要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等幾方面入手：

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

　　強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望是學(xué)生上好體育課的前提。為此，教師首先應(yīng)充分把握機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性教育，要使學(xué)生明白，體育的本質(zhì)是增強(qiáng)體質(zhì)，是對(duì)人的身體進(jìn)行教育，其宗旨是讓學(xué)生在身體訓(xùn)練中了解體育知識(shí)、技能和方法。學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)不是最終目的，而是運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的手段來增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)更科學(xué)地鍛煉身體，使思想品質(zhì)得到磨練。其次，應(yīng)讓學(xué)生明確體育是富有多種技術(shù)的健美運(yùn)動(dòng)，積極參加體育鍛煉是造就人體外在美的基礎(chǔ)，沒有體質(zhì)的增強(qiáng)，外形美只能是空中樓閣。通過觀看一些健美、技巧、體操、跳高、球類等多種比賽場(chǎng)面，讓學(xué)生產(chǎn)生美的享受，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)體育課的主動(dòng)性和積極性。最后，要利用青少年學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，通過組織體育比賽、做游戲等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感、集體主義精神和組織紀(jì)律性，使他們?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)識(shí)到一個(gè)人作為集體一員的尊嚴(yán)、責(zé)任和義務(wù)，觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是指人積極探究某種事物的心理傾向,是激勵(lì)學(xué)生從事各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟動(dòng)器,是非智力因素的一種最活躍又現(xiàn)實(shí)的心理因素。學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣一旦被激發(fā),就會(huì)以驚人的毅力專心致志地去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。[3]學(xué)生在上體育課時(shí)有厭煩情緒，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣愛好，以此來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教學(xué)中把學(xué)生擺在主體位置上，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓他們主動(dòng)去學(xué)，獨(dú)立探討，獲取知識(shí)，從中感悟到親自參與掌握知識(shí)，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，把體育學(xué)習(xí)看成是一種既緊張又愉快的活動(dòng)，自覺積極地投人到學(xué)習(xí)中去。教師要認(rèn)真分析教材特點(diǎn)，仔細(xì)研究教法，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生自覺地、主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。其次，體育教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生感染的情境，教之生情，授之以趣，充分發(fā)揮體育教學(xué)的感染力，必定可使學(xué)生產(chǎn)生愉悅，有效提高課堂教學(xué)效果。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力

　　教育應(yīng)鼓勵(lì)體育學(xué)習(xí)障礙學(xué)生增強(qiáng)克服困難的信心，對(duì)體育學(xué)習(xí)上的失敗能夠積極歸因，培養(yǎng)不怕苦不怕累，勇于鍛煉的優(yōu)良品質(zhì)。首先，要使端正對(duì)待挫折的態(tài)度。教師應(yīng)有針對(duì)性地把生活中的實(shí)際問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己尋找解決的方法，認(rèn)識(shí)到玫瑰固然嬌艷，而荊棘也無法避免。在對(duì)這些問題的接觸和探討過程中，端正學(xué)生對(duì)待體育學(xué)習(xí)和鍛煉的挫折態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)付挫折的勇氣，提高學(xué)生對(duì)待挫折的心理承受能力；其次，要培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的自我調(diào)控能力。堅(jiān)強(qiáng)的毅力品質(zhì)常常表現(xiàn)為一種自我激勵(lì)、自我調(diào)控的特點(diǎn)。因此，堅(jiān)強(qiáng)的毅力品質(zhì)教育要向自我教育轉(zhuǎn)化，由外部控制向自我控制轉(zhuǎn)化。自我調(diào)控包括自我計(jì)劃、自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整。自我計(jì)劃是指在征求教師、同學(xué)的意見后有針對(duì)性地制定自己的學(xué)習(xí)和鍛煉計(jì)劃，并能夠執(zhí)行計(jì)劃；自我調(diào)整是指根據(jù)自己行為是否達(dá)到預(yù)期目的，而調(diào)整自己的計(jì)劃并決定對(duì)自己的獎(jiǎng)懲。具體到對(duì)待挫折上，就要求自己面對(duì)挫折，調(diào)整自己的行為，接受挫折、分析挫折、戰(zhàn)勝挫折，并進(jìn)行行為上的觀察和評(píng)價(jià)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、王中鍇：《中專生的體育厭學(xué)現(xiàn)象分析及對(duì)策》，《科教文匯》2007.6

　　2、范國(guó)強(qiáng)：《體育教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)》，《晉中學(xué)院學(xué)報(bào)》，2007年6月

　　3、劉錦明劉海英：《淺議非智力因素在體育教學(xué)中的作用》，《山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2007年1期

　　[1]王中鍇：《中專生的體育厭學(xué)現(xiàn)象分析及對(duì)策》，《科教文匯》2007.6

　　[2]范國(guó)強(qiáng)：《體育教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)》，《晉中學(xué)院學(xué)報(bào)》，2007年6月

　　[3]劉錦明劉海英：《淺議非智力因素在體育教學(xué)中的作用》，《山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2007年S1期

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