遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)資源建設(shè)策略論文
摘要：電大教學(xué)資源庫建設(shè)是電大開放教育的一個(gè)重要內(nèi)容，其直接影響著電大的教學(xué)效果和辦學(xué)成效。本文通過對汽車維修專業(yè)電大遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)資源的建設(shè)情況進(jìn)行分析，研究微學(xué)習(xí)資源建設(shè)策略，指導(dǎo)建設(shè)適合武漢電大汽車維修專業(yè)遠(yuǎn)程開放教育的微學(xué)習(xí)教學(xué)資源庫。
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；微學(xué)習(xí)；資源建設(shè)；策略
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)成為了當(dāng)前國家發(fā)展戰(zhàn)略中重要的內(nèi)容。電大開放教育作為教育的一種形式，其教學(xué)模式以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段，采用多種媒體進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)。電大教學(xué)資源庫建設(shè)是電大開放教育的一個(gè)重要內(nèi)容，建設(shè)適合電大遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)資源庫直接影響電大的教學(xué)效果和辦學(xué)成效。
一、遠(yuǎn)程教育汽車維修專業(yè)教學(xué)資源庫現(xiàn)階段存在的問題
武漢廣播電視大學(xué)所有課程已經(jīng)在“國家開放大學(xué)”平臺上實(shí)現(xiàn)了信息化遠(yuǎn)程教學(xué)。但在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中仍存在以下問題：一是教學(xué)資源庫在建設(shè)過程中，在導(dǎo)航、檢索等功能的設(shè)計(jì)上，主要是從全局出發(fā)，實(shí)現(xiàn)所有課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，但資源庫在汽車維修專業(yè)應(yīng)用時(shí)效性不強(qiáng)，導(dǎo)致資源在使用時(shí)也遇到諸多困難，降低了資源的使用效率。二是由于課程責(zé)任教師只是從某一門或某幾門課程出發(fā)來發(fā)布相關(guān)資源內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)，使得教學(xué)系統(tǒng)中的各大內(nèi)容之間出現(xiàn)關(guān)聯(lián)性交叉，有時(shí)甚至只是將課件、講義簡單堆疊在系統(tǒng)中，導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的過程中對技能的掌握較為零散，無法有序地實(shí)現(xiàn)技能的積累和提升。三是已建成的教學(xué)資源是在網(wǎng)頁上發(fā)布的，學(xué)生只能通過網(wǎng)頁登錄的形式使用。對于開放教育的學(xué)生來說，并不符合信息化時(shí)代用戶的需求，無法實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，造成學(xué)生應(yīng)用體驗(yàn)感不強(qiáng)和學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)。
二、國家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源特點(diǎn)
�。ㄒ唬┵Y源形式的多樣性
開放大學(xué)是為失去正規(guī)學(xué)校教育機(jī)會的人提供第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會，以此作為正規(guī)教育的補(bǔ)充，為社會提供更多的教育資源和教育機(jī)會，體現(xiàn)教育的公平性。因此，要想更好地吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須通過資源的多樣化表現(xiàn)形式，提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。為了滿足不同層次學(xué)生的需求，同時(shí)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)資源提供的信息量不多，但卻能通過多種形式展現(xiàn)出來，比如一句話、一張圖片、一個(gè)圖形、一段音頻、一段視頻或是Flash動畫，短小的媒體信息化資源不會占用太多時(shí)間，卻能給學(xué)生愉悅的感覺，更能激發(fā)快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
（二）傳播模式的開放化
現(xiàn)代社會要求人們不斷學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)活動也不再局限于被動的“教與學(xué)”模式，遠(yuǎn)程教育的學(xué)員一般都是有繁重日常工作的成人，工作之余用來學(xué)習(xí)的有效時(shí)間并不多，生活的快節(jié)奏使人們追求“短、平、快”的學(xué)習(xí)方式，移動終端的普及也讓隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)變成可能，使得不同人群、每個(gè)人的不同成長階段都能做到“隨心所欲”地學(xué)習(xí)。國家開放大學(xué)的資源要滿足人們泛在學(xué)習(xí)對資源的要求就必須有開放的傳播模式，即通過資源和學(xué)習(xí)終端的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以發(fā)生在任何場景下。
�。ㄈ┱n程資源標(biāo)準(zhǔn)化
為了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源得到最大化地利用和共享，國家開放大學(xué)制定了一系列統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范。這些規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)為遠(yuǎn)程教育課程的網(wǎng)上資源建設(shè)提供了依據(jù)，標(biāo)準(zhǔn)化的資源配合對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使管理者和學(xué)生都能對資源進(jìn)行合理地配置，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化管理和靈活共享。
三、遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)資源在汽車維修專業(yè)的建設(shè)策略
結(jié)合國家開放大學(xué)微學(xué)習(xí)資源特點(diǎn)和汽車維修專業(yè)資源建設(shè)存在的問題，研究符合信息化時(shí)代遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)資源的建設(shè)策略，使微學(xué)習(xí)資源更符合專業(yè)建設(shè)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而提高資源應(yīng)用率，實(shí)現(xiàn)長效共建機(jī)制。
（一）研究汽車維修專業(yè)課程微學(xué)習(xí)資源適用性和整合性
課程資源設(shè)計(jì)和整合應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以微學(xué)習(xí)資源作為載體，找出適用于微型學(xué)習(xí)方式的教學(xué)內(nèi)容。對于汽車維修專業(yè)而言，除了理論課程內(nèi)容之外，還包含了大量動手拆裝、測量、檢測的實(shí)操學(xué)習(xí)模式，這些不可能被微學(xué)習(xí)完全替代，微學(xué)習(xí)資源只是作為指導(dǎo)，比如微課視頻，可以指導(dǎo)學(xué)生如何動手操作，但想要學(xué)生掌握這些技能，就必須自己真真正正去操作才行，否則就是“紙上談兵”。針對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，微學(xué)習(xí)資源可以更多地應(yīng)用在互動交流方面，設(shè)計(jì)操作中可能出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)習(xí)解決問題。針對汽車維修專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課程資源設(shè)計(jì)過程中，對于理論性強(qiáng)的內(nèi)容，完全可以全部采用微學(xué)習(xí)資源，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。對于需要借助于機(jī)器設(shè)備才能操作完成的內(nèi)容，采用微學(xué)習(xí)資源作指導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際操作情況進(jìn)行遠(yuǎn)程答疑解惑，建立完善的、適應(yīng)性強(qiáng)的微學(xué)習(xí)資源項(xiàng)目，并有效整合原有資源，新增更具現(xiàn)代信息化教學(xué)模式的優(yōu)質(zhì)資源，達(dá)成微學(xué)習(xí)資源重組。
�。ǘ�(gòu)建汽車維修專業(yè)微學(xué)習(xí)資源便捷訪問共享平臺
隨著信息化教學(xué)手段的不斷應(yīng)用和深化，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代移動終端的高速普及，學(xué)生常習(xí)慣性地在任何時(shí)間和地點(diǎn)使用移動設(shè)備，微學(xué)習(xí)資源庫平臺也應(yīng)主動適應(yīng)這一用戶需求，在優(yōu)化現(xiàn)有網(wǎng)頁訪問方式的同時(shí)還應(yīng)該增加手機(jī)APP軟件的開發(fā)，滿足用戶隨時(shí)隨地訪問資源庫學(xué)習(xí)的需求，這對提高微學(xué)習(xí)資源庫平臺的應(yīng)用非常重要。由于教師并不是手機(jī)軟件開發(fā)的工程師，無法開發(fā)一款獨(dú)立的APP軟件，獨(dú)立的軟件也并不利于我們資源的共享，所以現(xiàn)階段我們在“云課堂”或“藍(lán)墨云班課”上創(chuàng)建課程微學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生使用手機(jī)隨時(shí)登錄平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也能共享其中的`微學(xué)習(xí)資源，結(jié)合自己的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建符合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的微學(xué)習(xí)課程資源。將資源庫中的資源對應(yīng)附上二維碼至學(xué)習(xí)論壇，學(xué)生可以通過掃描二維碼訪問到相應(yīng)的資源，完成自主動態(tài)的學(xué)習(xí)，快捷方便。
�。ㄈ┐龠M(jìn)汽車維修專業(yè)微學(xué)習(xí)資源長效共建機(jī)制發(fā)展
為汽修專業(yè)課程構(gòu)建的微學(xué)習(xí)資源平臺必須實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)“師生共建，校企共創(chuàng)”。教師發(fā)布的資源是從教師的角度制定一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃安排和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)單向的開放學(xué)習(xí)。如果學(xué)生能夠通過自己的自主學(xué)習(xí)，積極探討和分享學(xué)習(xí)心得體會，幫助教師完善資源學(xué)習(xí)的平臺，提升資源平臺的共建共享機(jī)制，“師生共建”就可保障汽修專業(yè)微學(xué)習(xí)的平臺不斷良性發(fā)展。與此同時(shí)，教師的設(shè)計(jì)工作是希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并掌握相關(guān)技能，更好地服務(wù)企業(yè)和社會。要想我們建立的學(xué)習(xí)資源平臺實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、企業(yè)三者共贏，就必須讓企業(yè)也能夠參與到我們的建設(shè)中來，使課程資源更貼近企業(yè)工作實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的“校企共創(chuàng)”機(jī)制，緊跟時(shí)代的步伐，專業(yè)資源采用最新、最典型、最真實(shí)的案例，所學(xué)即所用，實(shí)現(xiàn)校企合作的長遠(yuǎn)發(fā)展，構(gòu)建汽車維修專業(yè)微學(xué)習(xí)資源長效共建機(jī)制。
四、總結(jié)與展望
隨著技術(shù)的不斷更新，更多適用于微型移動學(xué)習(xí)的設(shè)備陸續(xù)出現(xiàn)，在信息化時(shí)代，我們必須遵循遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探討和制定出符合微學(xué)習(xí)資源建設(shè)的設(shè)計(jì)思路和實(shí)踐方案，通過專門的課程設(shè)計(jì)和媒體設(shè)計(jì)，建立一整套微學(xué)習(xí)資源庫，既要符合微學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，滿足學(xué)生的自主移動學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的需求，使之成為遠(yuǎn)程教育的新模式。
參考文獻(xiàn)：
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