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教學(xué)情景對(duì)教學(xué)效果的重要作用的教育論文
一、前言
新一輪體育課程改革實(shí)驗(yàn)以來，體育教學(xué)充滿了無限生機(jī)。新理念、新思想、新方法等已滲入體育課堂教學(xué)，體育教師的教育觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀等發(fā)生了深刻變化，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。新課程下的課堂教學(xué)應(yīng)該用現(xiàn)代的教育理念為指導(dǎo)，以更為開放的形式來體現(xiàn)，在教學(xué)中樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀、以人為本的學(xué)生觀、民主合作的教學(xué)觀和優(yōu)質(zhì)高效的效益觀，把教學(xué)轉(zhuǎn)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上，轉(zhuǎn)到師生之間、生生之間的合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格意識(shí)、健康心理、創(chuàng)造才能，使其品嘗體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中懂體育、會(huì)體育、愛體育。這就需要教師在教學(xué)過程中不僅要注意學(xué)生的體能發(fā)展，更要重視學(xué)生的需要、情感、心理，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，讓學(xué)生喜歡體育課，主動(dòng)參與體育活動(dòng)。
二、教學(xué)情境
在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)“耐久跑”這項(xiàng)內(nèi)容感到畏懼，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝困難。如何才能做到不需要教師過多的說服動(dòng)員，學(xué)生發(fā)白內(nèi)心地產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，并自覺、積極地參與到活動(dòng)中呢?有一次電視體育節(jié)目正在播放“岡際七星越野比賽”，比賽的方法就是以小團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，共同完成不同形式跑的比賽，在最短時(shí)間內(nèi)全部完成到達(dá)終點(diǎn)為勝�？戳诉@個(gè)體育節(jié)目，我深受啟發(fā)：運(yùn)動(dòng)員為了完成任務(wù)，必須相互合作，相互幫助，以強(qiáng)帶弱，才能在最短的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。我校校園的條件完全可以參照閏際七星越野賽的方式來進(jìn)行中長距離跑的練習(xí)。新課標(biāo)要求課堂教學(xué)充滿活力，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生白主探究，合作學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)教師努力挖掘校內(nèi)外的體育課程資源，發(fā)展校本教材。這不正是一次有意義的嘗試機(jī)會(huì)嗎?于是我多次在校園的各個(gè)角落轉(zhuǎn)悠，找尋適合學(xué)生練習(xí)耐久跑的合理路線，并繪制了簡(jiǎn)單的校園平面網(wǎng)，確定了10個(gè)不同的點(diǎn)，要求學(xué)生按照?qǐng)D上規(guī)定的順序完成10段距離的“尋寶比賽”。
本課教學(xué)內(nèi)容“團(tuán)隊(duì)定向越野跑”采取單元教學(xué)形式，共四個(gè)課次。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)為：第一，通過團(tuán)隊(duì)定向越野跑，發(fā)展學(xué)生奔跑能力和體能;第二，以小團(tuán)隊(duì)為單位，通過識(shí)圖、尋寶的合作過程完成10個(gè)點(diǎn)的路程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和團(tuán)結(jié)合作精神;第三，積極參與體育活動(dòng)，培養(yǎng)克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，體驗(yàn)成功的樂趣。
怎樣才能讓學(xué)生白覺、積極地參與比賽呢?關(guān)鍵是要找到學(xué)生的興奮點(diǎn)。要找到學(xué)生的興奮點(diǎn)就要從學(xué)生感興趣的方面出發(fā)，以此激勵(lì)他們?nèi)プ杂X、積極地參與。
上課了，我大聲地告訴孩子們：有人在校園內(nèi)的10個(gè)地方藏了1 0種寶物。這時(shí)，我故意停下來觀察學(xué)生的反應(yīng)。“哇……”大聲驚呼后就是短暫的寂靜，而后馬上就是嘰嘰喳喳的詢問聲：“老師，是什么寶物?”“老師，寶物在什么地方?”看見學(xué)生的興趣來了，我用我的手勢(shì)讓學(xué)生停下來，學(xué)生馬上安靜下來，都瞪大了眼睛看著我，急切地想知道答案�！皩毼镌�10個(gè)地方，這十個(gè)地點(diǎn)就繪制在我手里的幾張藏寶圖上，如果你們想找到這10個(gè)地方，唯一的辦法就是通過位置圖�！薄敖o我們看看行嗎?”“好，每個(gè)小組一張，現(xiàn)在你們可以一起研究研究�！庇谑俏野l(fā)給了八個(gè)小組各一張圖(圖上的標(biāo)號(hào)順序各不相同)。孩子們拿到了圖，興奮極了，馬上把圖鋪在地上，蹲的蹲，跪的跪，趴的趴，都聚精會(huì)神地找尋圖上的目標(biāo)，并認(rèn)真地討論著。我預(yù)計(jì)孩子們大體看懂了圖，就大聲地問：“想不想知道怎樣才能看懂圖，找到寶物?”孩子們又安靜下來，都期待我告訴他們。我這時(shí)卻不急，反而給他們講起故事來：“在20世紀(jì)90年代，我周組織了四個(gè)人到巴西去參加一次國際越野比賽，這種比賽是以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行的，只給了運(yùn)動(dòng)員一張當(dāng)?shù)氐穆肪�圖，要求他們按照?qǐng)D上的標(biāo)識(shí)去完成小組越野比賽。你們想知道在三十幾支隊(duì)伍中他們最后獲得了第幾名嗎?”同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地回答：“當(dāng)然是第一名啦。”我笑著告訴他們：“我國的運(yùn)動(dòng)員最后只獲得了最后一名�！�!”學(xué)生們都瞪大了眼睛，因?yàn)檫@個(gè)答案完全出乎他們的意料�！盀槭裁�?…‘那你們來分析一下我國的運(yùn)動(dòng)員為什么只獲得了這種名次?”我告訴他們：“你們今天就來體驗(yàn)一下這種比賽，用手中的阿去完成尋寶任務(wù)，等你們最后回到這兒的時(shí)候就能知道答案了，好嗎?”孩子們可興奮了，都躍躍欲試。我告訴了他們比賽規(guī)則：“以現(xiàn)在的小組為單位，看懂手中的圖，按上面的順序去尋寶，每到一個(gè)地方，那兒有一名守寶的同學(xué)會(huì)在你們小組每人的手臂上蓋上一個(gè)圖章，蓋章的順序必須完全按照你們小組閉上的順序，找完10個(gè)點(diǎn)并完全返回的，就算成功�！薄巴郏谑直凵仙w章……”孩子們可興奮了，因?yàn)樗麄冊(cè)趺匆蚕氩坏竭�有這么新奇的玩法。而點(diǎn)上蓋章的學(xué)生早已到指定的地方藏好了�！袄蠋熯�給你們加一條比賽的規(guī)則，就是每到一個(gè)點(diǎn)時(shí)必須是小組全部同時(shí)到達(dá)，才能在手臂上蓋章�！边@一條規(guī)則是此次比賽最重要的，這就需要小組成員團(tuán)結(jié)幫助，以強(qiáng)扶弱，而教師并不需要像進(jìn)行思想T作一樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作教育。“你們每個(gè)小組都有跑得不快的同學(xué)，為了做到規(guī)則規(guī)定的這一點(diǎn)，你們想想該怎么辦?”小組的同學(xué)馬上又討論起來，那場(chǎng)景熱鬧極了。一聲令響，比賽開始，各個(gè)小組開始拿著圖在校園里尋寶了。這時(shí)候，教師的任務(wù)只是到各個(gè)點(diǎn)觀察一下，在路途中給他們鼓勵(lì)。1 0個(gè)點(diǎn)構(gòu)成的約2000米距離對(duì)學(xué)生來說還是有點(diǎn)長，我還擔(dān)心孩子們不能堅(jiān)持下來。但我的擔(dān)心真的是多余的，他們每找到一個(gè)點(diǎn)、每蓋一個(gè)章在手臂上時(shí)那高興勁就別提了，完全把累拋在了一邊，下一個(gè)目標(biāo)又是對(duì)他們最大的誘惑。二十分鐘左右，一個(gè)個(gè)小組陸續(xù)回到了出發(fā)點(diǎn)，我一一和孩子們擊掌相慶，而孩子們都爭(zhēng)相把衣袖挽得高高的，炫耀似地露出手臂上的各種不同的圖案章。這份成功的快樂是他們用團(tuán)結(jié)、智慧、汗水換來的。我乘機(jī)問他們：“我國運(yùn)動(dòng)員為什么取得了最后一名，你們找到答案了嗎?”“我知道!”“我找到答案了!”孩子七嘴八舌地?fù)屩卮�，興奮勁還久久留在他們的臉上…一孩子們通過親身的體驗(yàn)，已經(jīng)明白了團(tuán)隊(duì)越野跑要成功最關(guān)鍵是團(tuán)隊(duì)的合作和團(tuán)結(jié)。
三、反思
本課教師首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的神秘感，激起了學(xué)生探究的欲望，并利用一張圖讓學(xué)生去尋寶，讓學(xué)生相互幫助、自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建了探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，使其勇于探索、實(shí)踐，并在實(shí)踐中意識(shí)到自我存在的價(jià)值，品嘗了體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。其實(shí)，只要讓他們?nèi)プ�，他們同樣做得好，甚至比教師更出色�?/p>
本課利用學(xué)生非常熟悉的校園資源，利用校園中不同的地形進(jìn)行越野跑，是對(duì)新課標(biāo)的一個(gè)重要嘗試，也是學(xué)生主體的一種反映。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)第三個(gè)理念“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”。強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能才能得到發(fā)揮，體育學(xué)習(xí)能力才能得到提高，學(xué)生才能敢于向自己挑戰(zhàn)，不斷提高自己，完善自己。
體育課堂上合作學(xué)習(xí)，是體育教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法，競(jìng)賽、游戲等教學(xué)行為大都需要合作。在教學(xué)中，我們不應(yīng)該僅僅把合作精神與能力的培養(yǎng)停留在合作的表現(xiàn)形式上，而應(yīng)該利用合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和與人合作的能力上。合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了生生之間的互動(dòng)，把大量課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)相互切磋，相互幫助。由此看來，課堂上許多原先由教師完成的工作現(xiàn)在就可以由學(xué)習(xí)小組來完成，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者。學(xué)生南于主體性得到了體現(xiàn)，自然會(huì)產(chǎn)生求知和探究的欲望，會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)的境地，使得體育課堂煥發(fā)出生命的活力。
體育教學(xué)中，教師要真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生的需要、情感、心理，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，讓學(xué)生喜歡體育課，主動(dòng)參與體育活動(dòng)。這樣，教師才能教得舒心，學(xué)生學(xué)得開心，教師和學(xué)生都能在自主的活動(dòng)中去鍛煉、去體會(huì)、去獲得。
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