客家音樂在贛州高校音樂教育中傳承的可行性教育教學(xué)論文
摘要 目前贛州高校的音樂教育仍注重技能學(xué)習(xí)，忽視了客家音樂的傳承，導(dǎo)致許多學(xué)生對客家傳統(tǒng)的音樂文化知之甚少。因此，為了引起贛州高校教育工作者的關(guān)注，讓贛南客家音樂得以更有力有效地傳承，本文對客家音樂在贛州高校音樂教育中傳承的可行性進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞 高校音樂教育 客家音樂 傳承贛南
以客家居民為主，自唐、宋以來，贛南就靠師徒單傳、口傳心授等傳統(tǒng)的傳承方式保存著多種民間音樂，迄今仍可見贛州南北詞、興國山歌、贛南古文等客家音樂文化的遺存。然而，這種固化的“口傳心授、心神領(lǐng)會”的傳承模式勢必很難適應(yīng)社會的發(fā)展要求，致使贛南本土客家音樂的流傳地逐步縮小，許多音樂種類瀕臨絕跡。贛州擁有高等院校、大中專院校十幾所，擁有高校生十萬名，可謂是傳承和發(fā)展客家音樂的絕佳場所。然而，目前客家音樂教育卻并未得到教育工作者的重視，關(guān)于客家音樂文化的教學(xué)內(nèi)容往往淪為可有可無的擺設(shè)。因此，本文通過探討客家音樂在贛州高校音樂教育中傳承的可行性，旨在讓音樂界和教育界對客家傳統(tǒng)音樂文化在基礎(chǔ)音樂教育中的傳承，都有著更為深刻的認(rèn)識，以期讓客家音樂得到更好的傳承和發(fā)展。
一、客家音樂文化提供了豐富的教學(xué)資源
自從客家民系形成以來，客家音樂就占據(jù)著客家人社會音樂生活的重要位置，而贛南又是客家民系的重要發(fā)祥地和薈萃地，目前已形成一個(gè)龐大的音樂體系，將為贛州高校的音樂教育提供豐富的教學(xué)資源。具體而言，客家音樂資源主要分為以下四類：一是民間歌曲資源，包括客家山歌、燈歌、小調(diào)、風(fēng)俗歌、勞動號子等;二是民間戲曲音樂資源，包括贛南采茶戲，山歌戲等;三是民間曲藝資源，包括南北詞、贛南古文等;四是民間器樂資源，包括于都嗩吶、絲竹樂等。總之，贛南客家音樂與客家人的歷史淵源、生活環(huán)境、文化意識等緊密聯(lián)系，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)容，具有著重要的音樂教育價(jià)值。
“近水樓臺先得月”，這是贛州高校音樂教育傳承客家音樂的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，客家音樂在贛州高校音樂教育中傳承不僅是可行性，而且也將將成為贛州高校音樂教學(xué)內(nèi)容中最為基礎(chǔ)、最為重要的一部分。
二、高校音樂教育為客家音樂傳承創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境
社會中的客家音樂文化傳承不能代替高校音樂教育中的文化傳承，而客家音樂在贛州高校音樂教育中傳承又是可行的，是因?yàn)楦咝Ｒ魳方逃哂邢到y(tǒng)性與普及性的優(yōu)勢特點(diǎn)，為客家音樂傳承創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。
第一，高校音樂教育具有系統(tǒng)性。高校音樂教育有著豐富的教師資源，可以進(jìn)行系統(tǒng)的音樂教育觀念的指導(dǎo)，有著豐富的教育教學(xué)內(nèi)容和明確而統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，有著系統(tǒng)而科學(xué)的課程安排和教學(xué)規(guī)劃。高校音樂教育的系統(tǒng)性，是社會音樂文化傳承所不能相比的`，為客家音樂傳承創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。
第二，高校音樂教育具有普及性。贛州高校音樂教育，面向的是接受學(xué)校教育的每一位學(xué)生。尤其是贛州的高師或音樂專科學(xué)校，注重培養(yǎng)音樂教師或文藝工作者，如果能在音樂教育中融入并加強(qiáng)客家音樂文化資源傳承與發(fā)展的教育力度，無疑將使客家音樂教學(xué)在音樂教育中得以普及。因此，贛州高校音樂教育的普及性，將為客觀本土音樂文化在學(xué)校中傳承的可行提供了空間和時(shí)間的保障。
三、客家音樂傳承應(yīng)當(dāng)與高校音樂教育互為基礎(chǔ)
長期以來，我國音樂理論界的專家為客家音樂文化的傳承和發(fā)展傾注了大量的心血，并取得了可喜的成果，如胡希張、余耀南的《客家山歌大全》、贛南地區(qū)編的《贛南采茶戲音樂》、北京馮光鈺老師的《客家音樂傳播論》等等。然而，這些整理和挖掘的客家音樂文化資源及其研究更多的是局限于文化系統(tǒng)和學(xué)術(shù)界中，且少數(shù)是由民間音樂社團(tuán)組織整理與利用，并未引入高校音樂教育，致使客家音樂文化的傳承前景堪憂。
實(shí)際上，客家音樂傳承應(yīng)當(dāng)與高校音樂教育互為基礎(chǔ)，兩者同時(shí)決定了客家音樂文化在高校音樂教育中的傳承是十分必要的。一方面，高校音樂教育的系統(tǒng)性與全面性優(yōu)勢，可以打破客家本土音樂文化與教育相互割裂的局面，讓教育明確地介入本土音樂文化的傳承，成為傳承客家音樂的關(guān)鍵。另一方面，贛州高校音樂教育可以依托贛南客家本土音樂的豐富而獨(dú)特的資源，打造自身的特色品牌，讓其真正成為地方高校音樂教育的根基。因此，筆者認(rèn)為，高校音樂教育與客家音樂文化互為基礎(chǔ)的關(guān)系，決定了本土音樂文化在學(xué)校音樂教育中傳承的可行性與必要性。
綜上所述，傳承本土音樂文化的真正出路在于牢牢抓住地方高校的音樂教育，而贛南客家本土音樂貫穿贛州高校音樂教育的全過程不僅是可行，而且是很有必要的。傳承贛南客家音樂文化，是贛州高校音樂教育工作者義不容辭的責(zé)任，而贛州高校音樂教育也必須植根于贛南客家本土音樂文化的土壤中，以在客家音樂文化中攝取豐富的音樂養(yǎng)份，為本土音樂教育更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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