現(xiàn)代教育對解決學生兩極分化的作用論文
一、提高學生學習興趣，強化學生感知力
問題產(chǎn)生于情境�，F(xiàn)代教育技術(shù)教學的優(yōu)勢就是形象直觀、圖文并茂、聲像并舉、能動會變。而數(shù)學中的數(shù)形結(jié)合思想正為運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提供了施展技能的舞臺。例如，在教學三角形全等時，教師可利用現(xiàn)代教育手段將三角形平移、重合來證明三角形邊角相等的關(guān)系，再舉例生活中對稱圖形的直觀實例，這樣充分體現(xiàn)了計算機操作形象、直觀的優(yōu)勢，加深了學生對全等三角形特征的認識，激發(fā)了學生的興趣，加快了學生對知識的消化吸收�，F(xiàn)代教育技術(shù)手段中的直觀形象的演示過程適應(yīng)了絕大部分學生學生的認知特點，讓學生的思維長時間處于興奮狀態(tài)，在很大程度上提升了學生的思考意志力，降低了學生的惰性思維。特別對于意志力比較薄弱的學生，更具有非凡的意義。
二、培養(yǎng)學生發(fā)散思維、提升學生認知能力，增強學生對知識構(gòu)成領(lǐng)會能力
對于現(xiàn)在的課堂教學來說，新教材面貌一新，在內(nèi)容上改變了以往教材“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的狀況，加強了與學生生活和經(jīng)驗以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，題材具有現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性。新教改理念下的教材更與電化教學有著千絲萬縷的聯(lián)系，也為每位教師提供了展示自己現(xiàn)代教育技術(shù)技能的舞臺。如以英語教學為例。英語教學中的單詞教學是每位英語教師的頭等大事，也是每個學生都渴望突破的難點。英語單詞的記憶程度很大程度上是造成學生兩極分化的原因。國內(nèi)外英語教育工作者對英語單詞的記憶的研究豐富多彩，成果可謂是琳瑯滿目。但從總的趨勢來看，都希望將英語單詞枯燥的抽象記憶轉(zhuǎn)化為形象化、趣味化。且不說多媒體可以將英語課堂教學中的對話、場景、內(nèi)容形象直觀展現(xiàn)出來，就是針對英語單詞及短句的記憶也給每位教師提供了展現(xiàn)自我的舞臺。因此，長期工作在教學第一線的教師都應(yīng)該思考現(xiàn)代教育技術(shù)手段對防止學生兩極分化和提高學生學習積極性的意義。
三、新教材對現(xiàn)代教育技術(shù)教學的依賴程度日益加深
這主要體現(xiàn)在，教材內(nèi)容的豐富程度日益加深，教材的直觀色彩日漸突出，教材對網(wǎng)絡(luò)資源的需求日益加強。傳統(tǒng)的教材已不能承載時代對迅速、快捷、簡便的網(wǎng)絡(luò)資源的需求。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)資源進教室是時代的產(chǎn)物。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源的了解甚至還不及一些喜歡計算機的學生。一個不懂現(xiàn)代教育技術(shù)、不懂網(wǎng)絡(luò)的教師怎么能夠適應(yīng)時代的需求？怎么能夠讓自己的學生全部跟上時代的要求？如以初二語文課為例。在講授魯迅《雪》這一課時，如果學生不能了解作者在寫這篇課文時的背景，就很難理解課文當中魯迅先生所表達的思想感情。傳統(tǒng)的課堂教學思維就是教師通過備課，查閱大量的教學資料對課文的時代背景進行詳細的表述，同時對作者本人的寫作特點進行大量的解釋。如果那樣的話，本課就不可能用兩課時完成。但是通過現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源的綜合運用，一切就能迎刃而解了。我們可以通過多媒體展示文章的社會背景，通過網(wǎng)絡(luò)視頻展示北伐戰(zhàn)爭時期的斗爭場面，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段介紹作者本人，展示北方的雪和南方的雪。所有這些可以課內(nèi)、課外兩條線索完成，大大節(jié)省了課堂上教師的說教時間，學生可以在聽讀、搜索、思考中完成對課文的理解。教師把課堂上的時間全部讓給學生，讓所有的學生體會到“我的課堂我做主”的成就感。因此，新教材就是通過建立在教師和學生對現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用基礎(chǔ)之上，來拓寬學生對知識的感知渠道。學生對教材知識的認知、理解、掌握也是通過教師豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)資源、網(wǎng)絡(luò)資源的使用來獲取的。現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源的使用，對提高學生的學習興趣，帶動學生參主動與學習起到了舉足輕重的作用，同時也避免了兩極分化導致的學生學習興趣喪失、沉迷于網(wǎng)絡(luò)的情況出現(xiàn)。由此可見，現(xiàn)代教育技術(shù)將教學內(nèi)容具體、形象、生動地傳達給學生，有效激發(fā)了學生的學習興趣。學生學習兩極分化現(xiàn)象可以得到有效解決。但同時，我們也應(yīng)把現(xiàn)代教育技術(shù)同現(xiàn)代教育技術(shù)的社會應(yīng)用及其社會后果區(qū)別開來。至于怎樣開發(fā)現(xiàn)代教育技術(shù)資源和更多地為教學服務(wù)，關(guān)鍵問題是教師應(yīng)該學會并靈活掌握現(xiàn)代教育技術(shù)資源和網(wǎng)絡(luò)資源處理好自己教授的知識，要求教師靈活掌握所教授的.知識與之的聯(lián)系。
1.要遵循教育學和教育心理學規(guī)律
教師應(yīng)根據(jù)教學目的、教學大綱和教材以及教學對象設(shè)定教學內(nèi)容、教學目標和教學過程。在運用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，教師應(yīng)做到因材施教，以言語、表情、手勢、態(tài)度與學生進行情感交流，這樣容易使教育的基本要素即教師、學生、教學措施三者之間的關(guān)系得以協(xié)調(diào)，實現(xiàn)課堂教學過程的整體優(yōu)化，取得最好的教學效率和教學效果。
2.要講求業(yè)務(wù)上精益求精原則
教師要有強烈的求知欲、堅定的意志，不斷進取，有所發(fā)明創(chuàng)造，以適應(yīng)教育工作現(xiàn)代化的需求。教師應(yīng)在吃透教材、教參的基礎(chǔ)上，充分挖掘教育資源，將現(xiàn)代教育技術(shù)的手段融入到課堂教學中，以提高自己的教育教學質(zhì)量。這需要每位教師付出堅忍不拔的努力。
3.要堅持最佳選擇原則
教師要首先根據(jù)大綱及教材內(nèi)容制定明確、具體、可操作、可檢測的教學目標。其次，教師應(yīng)根據(jù)教學目標充分考慮電教媒體的技術(shù)特性、教學特性和經(jīng)濟特性，兼顧其他教學媒體的作用，科學設(shè)計投影片、錄音帶等電教教材。教師絕對不能單純地認為電教手段是萬能的，傳統(tǒng)教學手段的教學效果無法與之相比，以至于進入對現(xiàn)代教育技術(shù)過度依賴的誤區(qū)。
四、綜上所述
教師應(yīng)適時地在授課過程中選用現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)輔助教學，能夠使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，讓更多的學生積極地參與教學活動，提高了課堂時間的利用效率，使學生真正做學習的主人，從而提高了學生學習的參與度，大大減少了學生面對枯燥乏味的知識時產(chǎn)生厭學的概率，避免了兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。
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