學生管理個別教育語言藝術(shù)探析論文

時間：2024-10-13 15:00:49 教育畢業(yè)論文我要投稿

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　　語言，好比神奇的指揮棒，誰掌握語言藝術(shù)，誰就會在自己的工作中增添一份力量。學生管理的方法、教師與學生溝通的方式也一直是教育工作者探討的課題。然而，在管理學生，與學生溝通的過程中，教師的語言運用技巧顯得尤為重要。筆者是高職院的一位班主任，本文以一位問題學生的個別教育過程，談?wù)勗趯W生的轉(zhuǎn)化過程中，教師語言藝術(shù)和溝通技巧的重要性。高職院學生在社會上也屬于一個特殊群體，一般來說，高職院的學生學習成績不太理想，并且，有一部分學生思想道德及行為規(guī)范都存在著一定的問題。因此，面對這樣的特殊學生群體，班主任的工作相比其他學校更是任重道遠，在做個別學生的思想工作時，更要注意自己的一言一行，特別是語言要得體，有分寸，有技巧，這樣才能在教育過程中事半功倍。本文中的這個真實案例是這么展開的。

學生管理個別教育語言藝術(shù)探析論文

　　一、個別教育：樹立精細化理念，深入了解學生

　　小D是這樣一位學生，一頭板寸，大大的眼睛，身材勻稱結(jié)實，給人的第一印象就是一名運動健將。但個性倔強，叛逆心理較嚴重，尤其表現(xiàn)為對老師的明顯的敵意。小D同學一年來一直是令我比較頭大的學生，他從來不愿意與老師多說一句話，違反校紀校規(guī)向來不會承認，即使我已經(jīng)介入調(diào)查違紀事件并基本掌握情況時，他也不會承認，除非拿出鐵一樣的證據(jù)，但往往又找不到有力的證據(jù)�？傊c他“周旋”要花費我相當?shù)木�，所以近一年的時間都沒有把他“馴服”，心里總覺得不踏實，想方設(shè)法要了解他，解開他敵對老師的心結(jié)從而能慢慢轉(zhuǎn)化他。經(jīng)過暗中調(diào)查，我了解到小D同學的爸爸長期出差在外，家里基本都是只有媽媽在照料他，說到照料，其實媽媽對他的關(guān)心也相當不夠，只顧自己茶余飯后打牌娛樂，不會花時間去好好教育，以前會在物質(zhì)上拜托老師，讓老師多關(guān)照。所以小D也許一直認為老師只要學生家長送禮就不會難為學生，也就是說他從小就看到了社會上存在的但又陰暗、矛盾的一面，因而使得他沒把老師當回事兒。了解了這一情況后，我更加覺得要得到他的信任，讓他慢慢接受我是一件非常困難的事。

　　二、個別教育：利用特殊時機，采用特殊手段，走入學生心中

　　但是作為一名教師，我覺得我是有責任一定要好好轉(zhuǎn)化小D同學的。于是我開始不定期的找小D同學談心，但每一次談話基本都是我的“個人專場”，效果并不明顯。我開始意識到如果以一般的方法來教育，成效肯定是微乎其微。于是一次偶然的機會出現(xiàn)了，那就是校準實習生歡送晚會。我從側(cè)面了解到，小D其實一直跟一個女生關(guān)系比較密切，對方就是比他高一個年級的女孩子，但是同學們反應(yīng)他們雖然有像早戀的苗頭，但是并沒有交往過當，平時還是安分守己的。這次的準實習生歡送晚會，系部要求其他班級各派3名學生代表前往參加實習生歡送晚會，參加學生名單是由班主任定的。我自從知道小D同學對本校的高年級一位女生互相有好感后，就很關(guān)注他的男女生交往情況。覺得這也許就是跟他建立友好關(guān)系的機會，因為我感肯定，這次的歡送晚會，就算我沒有把參加名額給他，他肯定寧愿曠課也會去看。我想，何不就給他個名額，讓他既不需要曠課又可以去看心儀的女生，正好他又是班級的活躍分子，在明年的實習生歡送會上，也許可以為自己班級的晚會節(jié)目獻計獻策。于是我定了班級的文藝委員、副班長、小D去參加晚會，把名單交給了班長，讓班長在班里宣讀。晚會結(jié)束后，我久久不能入睡，突然，手機短信響了，屏幕上顯示的內(nèi)容讓我笑了�！袄蠋煟裉斓耐頃冶緛泶蛩銓幵笗缯n也要去看的。謝謝你，真的�！�

　　三、個別教育：利用學生特長，助推學生成長，實現(xiàn)學生轉(zhuǎn)化良性循環(huán)新局面

　　事后，我還是像往常一樣進出班級，可是有一陣子沒有主動找小D同學談話，但從他看我的眼神里，我能感受到有些東西正在慢慢變化。不久，又到了舉行校運動會的時候，運動會報名工作也進行的異常順利，不像往年要做大量的宣傳動員工作。而以前那個怕苦怕累不肯為班級榮譽多出力的小D，這次主動報名參賽，最終，在全班在校的最后一次運動會中表現(xiàn)突出，為班級爭得了榮譽。眼見又迎來了實習生歡送晚會，在當天晚會的最后，班主任寄語環(huán)節(jié)，我們班上臺給我獻花的學生中有小D的身影，當他捧著一束鮮花走到我面前，深深的鞠了一躬，在喧鬧的會場，他的聲音顯得尤為清晰，對我輕輕的說了一聲“老師，謝謝你！”

　　四、結(jié)束語

　　從這個真實的案例可以看出，學生在新的環(huán)境要真正接受并認可一位新的班主任要很長一段時間，一開始會順從不反抗，然后就慢慢試探，熟悉了老師的習性后就開始在有些事上面跟老師對著干或者幫老師分擔。在筆者當班主任的過程中，大部分學生都是這樣，而小D同學是比較特殊的一位，他打從一開始就對班主任不友好。這就要求我們換個角度，用不同的方法來與他交流，一般的說教他是不會接受的，只有從他身邊的事上著手，真心誠意的付出關(guān)心，贏得他的信任。而處理男女生交往問題，也要視情況而定，一味的“棒打鴛鴦”未必行得通，在保證原則性問題的基礎(chǔ)上，給他們一點理解和空間可能會事半功倍。其實，班主任平時接觸的個別教育案例數(shù)不勝數(shù)，但是如果能另辟蹊徑，做到以下幾點可能會使班主任的管理工作輕松不少：一、變“喋喋不休”為“簡潔明快”；二、變“挖苦諷刺”為“給足面子”；三、變“老賬新算”為“就事論理”；四、變“指責抱怨”為“自省關(guān)愛”。

　　作者：周燕單位：江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學院土木工程系

　　參考文獻

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