實(shí)踐生活教育理論與發(fā)展學(xué)生情感素養(yǎng)論文

　　一、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)

　　欣賞課是小學(xué)美術(shù)課程的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)、發(fā)展健康的情感品質(zhì)具有重要作用，但教師總是有意識(shí)地弱化欣賞課的課程地位，原因有二：①教材提供的欣賞素材與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著一定的差距，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴；②教師不易把握對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，情感素養(yǎng)不像技能創(chuàng)作一樣有具體可觀的作品供教師評(píng)價(jià)�；�于生活教育的美術(shù)課程為有效解決上述問(wèn)題提供了理論指導(dǎo)。如：《神州風(fēng)采》（六年級(jí)第11冊(cè)課題12）一課中展示了布達(dá)拉宮、敦煌莫高窟、湖南武陵源、四川九寨溝等很多國(guó)內(nèi)的“世界文化與自然遺產(chǎn)”素材，這些世界性的遺產(chǎn)雖然很有代表性，但與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，很難讓學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離的親身感受。陶行知主張“過(guò)什么生活，便受什么教育”——那就從學(xué)生身邊去尋找教學(xué)素材，筆者根據(jù)蘇州園林文化遺產(chǎn)展開(kāi)設(shè)計(jì)，為了提高教學(xué)效果筆者特意去走訪參觀了拙政園、獅子林、退思園，拍攝了很多園林視頻提供給學(xué)生觀看。

　　二、懷著生活情感去創(chuàng)作

　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很多美術(shù)技法是具有相當(dāng)大的學(xué)習(xí)難度的，因此，臨摹優(yōu)秀作品是一條捷徑，但這并非就是一種好的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，它不需要學(xué)生思考，也不需要學(xué)生有生活情感，只要依樣畫葫蘆就可以了。這顯然背離了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“關(guān)注文化與生活”的課程理念，依據(jù)生活教育理論來(lái)分析，就是“讀死書、死讀書、讀書死”的現(xiàn)象。

　　美術(shù)教材內(nèi)容豐富，大量課題都與學(xué)生生活密切相關(guān)，如：二年級(jí)教材中有《認(rèn)識(shí)身邊的樹》《洗澡》等，三年級(jí)有《我們的社區(qū)》《生活與藝術(shù)中的花》等，六年級(jí)有《親親密密一家子》《參觀券的設(shè)計(jì)》等，列舉了很多范例作品，如果讓學(xué)生照著畫沒(méi)有什么困難，但這也就失去了學(xué)習(xí)的價(jià)值，沒(méi)有情感投入的作品是沒(méi)有生命力的。通過(guò)對(duì)生活教育進(jìn)課程的課題研究后，筆者有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)中盡一切可能激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，使他們能帶著從生活中體驗(yàn)到的情感去創(chuàng)作，如：在教學(xué)《有特點(diǎn)的人臉》這一課時(shí)，筆者簡(jiǎn)單地示范了中鋒、側(cè)鋒等水墨技法，重點(diǎn)展示了學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品人物的細(xì)節(jié)特征，這是作者進(jìn)行親身觀察體驗(yàn)的最好證明，然后引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述自己最熟悉的一個(gè)人的特點(diǎn)，可以是外貌特征、言語(yǔ)動(dòng)作，也可以是關(guān)于他的小故事，以此激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而為創(chuàng)作作品做好情感鋪墊。

　　三、讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感

　　美術(shù)課需要學(xué)生準(zhǔn)備很多的學(xué)習(xí)用品，但總是有一部分學(xué)生空手來(lái)上課，時(shí)間一長(zhǎng)就養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生往往也是其他學(xué)科的“差生”，他們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中沒(méi)有獲得滿足感，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅感。陶行知提出教育要培養(yǎng)“真善美的活人”，學(xué)生連最簡(jiǎn)單的快樂(lè)都感覺(jué)不到，又何談?wù)嫔泼滥兀棵佬g(shù)課程中很多與學(xué)生生活密切關(guān)聯(lián)的課題都注重學(xué)生對(duì)生活的真實(shí)表現(xiàn)，對(duì)于創(chuàng)作技法和材料使用方面則沒(méi)有限制，這使得處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會(huì).

　　美術(shù)課程要追求人文性，這就要求教師能讓學(xué)生的內(nèi)心情感獲得滿足，因此，筆者在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感表達(dá)，讓他們有機(jī)會(huì)展示內(nèi)心的情感體驗(yàn)，由此獲取滿足感。如：在三（3）班開(kāi)展《您是我心中最美的人》主題畫信活動(dòng)時(shí)，筆者采用對(duì)話引導(dǎo)的方式進(jìn)行師生互動(dòng)。

　　師：你覺(jué)得人的美表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

　　生：心靈美；

　　生：面貌美；

　　師：外貌長(zhǎng)得美時(shí)，我們能一眼就看到，那么，如何了解一個(gè)人的心靈美呢？

　　生：看這個(gè)人是不是善良。

　　師：善良是怎么表現(xiàn)出來(lái)的？

　　生：做善良的事。

　　師：你能舉個(gè)例子嗎？

　　生：周柳含一直幫助人，她幫助張子航整理書包，還幫助肖穩(wěn)排桌子。

　　師：這就是用語(yǔ)言、行為等展現(xiàn)心靈美。請(qǐng)大家閉起眼睛，你第一個(gè)想到的是哪個(gè)最美的人？什么地方讓你覺(jué)得是最美的？

　　（學(xué)生閉眼回憶）

　　師：和同伴來(lái)討論一下你想到的心中最美的人。

　�。▽W(xué)生小組討論交流）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：我姐姐，因?yàn)樗�的眼睛美�?/p>

　　生：我弟弟，因?yàn)樗�的肚皮圓圓的。

　　生：吳老師，因?yàn)樗�給我們買好多的禮物。

　　上述交流活動(dòng)為學(xué)生提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)，滿足了他們渴望自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不僅為美術(shù)創(chuàng)作做好鋪墊，更重要的是讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)滿足感。

【實(shí)踐生活教育理論與發(fā)展學(xué)生情感素養(yǎng)論文】相關(guān)文章：

學(xué)生情感素養(yǎng)教育論文05-31

提高教育理論素養(yǎng)的論文09-20

生活教育理論與幼兒教育的教育理論論文10-24

應(yīng)重視教育的情感性的教育理論論文07-17

論“生活世界”理論的發(fā)展及教育意義08-02

兒童校外教育理論與實(shí)踐探索論文07-11

學(xué)生信息素養(yǎng)教育的思考論文09-15

優(yōu)秀論文：對(duì)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐07-13

軍隊(duì)院校素質(zhì)教育理論與實(shí)踐關(guān)系的教育理論論文08-26

教育理論論文08-14