家校協(xié)作在心理健康教育的作用論文

　　摘要：經(jīng)濟(jì)進(jìn)步讓社會(huì)對(duì)學(xué)生各方面教育更加重視，關(guān)注的內(nèi)容也更加廣泛，知識(shí)以及技能已經(jīng)不要在是評(píng)價(jià)學(xué)生成長(zhǎng)的唯一指標(biāo)，心理教育也是非常關(guān)鍵的學(xué)校教育的一部分，更是對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)有著各方面的深刻影響。中學(xué)生的各方面處于不斷進(jìn)步的階段，但是身處青春期更容易在心理上出現(xiàn)問(wèn)題和障礙，但是要想對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的心理教育，僅僅依靠學(xué)校一方面是不夠的，家庭方面對(duì)學(xué)生的影響也是不可忽視的。文章分析如何實(shí)現(xiàn)家校協(xié)作在中學(xué)生心理健康教育中的關(guān)鍵性作用，希望對(duì)學(xué)校心理教育方面的進(jìn)步提供助力。

　　關(guān)鍵詞：家校協(xié)作；中學(xué)生心理健康教育；作用

　　教育事業(yè)在不斷進(jìn)步之中，學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題逐漸受到了社會(huì)以及學(xué)校的關(guān)注，學(xué)生是否保持著心理健康，對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的影響是不可忽視的，中學(xué)生的身心健康正處于動(dòng)蕩的階段，不斷邁向成熟，這個(gè)階段中學(xué)生的心理以及生理對(duì)學(xué)習(xí)和未來(lái)工作的影響都是不可忽視的，中學(xué)生在心理層面多少是存在問(wèn)題的，這就需要家長(zhǎng)和學(xué)校共同努力，助力學(xué)生心理上的成長(zhǎng)與發(fā)展。

　　一、家校協(xié)作在中學(xué)生心理健康教育中的作用

　　（一）家庭教育

　　家庭環(huán)境和對(duì)中學(xué)生心理以及生理方面的影響是不可忽視的。尤其是心理上，影響著中學(xué)生在個(gè)性以及品格上的成熟[1]。通常來(lái)說(shuō)孩子從小就是生活在家庭中，父母的言行舉止直接對(duì)孩子的思想認(rèn)知產(chǎn)生影響，或者是孩子就是從小不斷在模仿著父母。這種局面下孩子的判斷是非的能力以及各方面的性格主要取決于父母的影響以及引導(dǎo)。可以說(shuō)父母本身就是孩子的教師，這是每個(gè)家長(zhǎng)需要明確的，也就是所說(shuō)的耳濡目染。因此家長(zhǎng)要明白對(duì)學(xué)生的教育并不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，也不僅僅是學(xué)校和教師在起到作用，家長(zhǎng)以及家庭環(huán)境的因素也是不可忽視的，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理教育自然是離不開(kāi)家庭的參與。

　　（二）學(xué)校教育

　　加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育本身也是現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)學(xué)校的主要任務(wù)之一，學(xué)校可以通過(guò)心理健康課、心理咨詢(xún)室等各方面的手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的引導(dǎo)以及教育。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在心理層面的變化形勢(shì)[2]。這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展并不是某個(gè)方面，是全方位的，這樣才是素質(zhì)教育的真正要求，人才應(yīng)該是各方面優(yōu)秀的，滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的各方面要求，也是未來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)際教育水平的提升。

　�。ㄈ�）家校協(xié)作教育

　　學(xué)校以及家長(zhǎng)需要齊心協(xié)力對(duì)學(xué)生實(shí)施合理的心理引導(dǎo)以及健康教育，學(xué)校和家庭畢竟是影響學(xué)生最大的兩個(gè)場(chǎng)所，二者的相互協(xié)作可以讓心理教育的整體效率得到提升。學(xué)�？梢砸揽孔陨淼慕逃龑�(zhuān)業(yè)性對(duì)學(xué)生實(shí)施正確的引導(dǎo)以及教育，也可以指導(dǎo)家庭為學(xué)生營(yíng)造出良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境，這樣可以讓家庭以及學(xué)校都發(fā)揮出各自的作用。家庭要給予學(xué)校引導(dǎo)的必要支持，同時(shí)雙方的協(xié)作可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)效果[3]。若是家庭在某些方面未能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師也可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注后及時(shí)發(fā)現(xiàn)，心理亞健康是國(guó)內(nèi)中小學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，這與升學(xué)壓力有關(guān)，家長(zhǎng)與教師的溝通可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理的全方位了解，并提供針對(duì)性的解決方案。

　　二、家校協(xié)作在中學(xué)生心理健康教育方面的措施

　�。ㄒ唬┍３譁贤ǎ瑓f(xié)作教育

　　學(xué)生在校期間主要是與教師以及同學(xué)的接觸比較頻繁，這種情況下家長(zhǎng)可能對(duì)學(xué)生的各方面表現(xiàn)并不十分清楚，學(xué)校要主動(dòng)與家長(zhǎng)建立起良好的溝通機(jī)制，在雙方要有固定穩(wěn)定的聯(lián)系方式，方便隨時(shí)取得聯(lián)絡(luò)。這樣學(xué)生在學(xué)校內(nèi)出現(xiàn)的生理以及心理方面的問(wèn)題都能讓家長(zhǎng)隨時(shí)得知，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的了解以及掌握，便于對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的引導(dǎo)和教育。對(duì)學(xué)生心理方面的引導(dǎo)需要加強(qiáng)各方面的信息分析，了解學(xué)生心理的實(shí)際健康情況，教師要對(duì)學(xué)生心理有過(guò)充分了解后采取相應(yīng)的措施，讓學(xué)生在心理上的諸多問(wèn)題可以得到改進(jìn)以及糾正，而家長(zhǎng)對(duì)于教師提出的建議以及反饋的各方面信息也要給予足夠的重視，配合學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施正確的引導(dǎo)，雙方合力解決學(xué)生心理上暴露出來(lái)的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)。

　�。ǘ�）及時(shí)交流，步調(diào)一致

　　對(duì)于一些處于心理亞健康狀態(tài)的學(xué)生，教師以及家長(zhǎng)要了解學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)際需求。因?yàn)檫@些心理上存在問(wèn)題的中學(xué)生往往情緒更容易受到各方面的波動(dòng)，這種情況下學(xué)生往往不具備一定的言行控制力，心理上也比較敏感，在生活以及學(xué)習(xí)中會(huì)暴露出很多不好的習(xí)慣以及特點(diǎn)。甚至嚴(yán)重的情況下學(xué)生處于自暴自棄等方面的心理，雖然智力上沒(méi)有問(wèn)題，但是依舊會(huì)無(wú)心學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校的各方面規(guī)章制度這些學(xué)生沒(méi)有足夠的遵守意識(shí)，對(duì)教師的引導(dǎo)以及教育也往往會(huì)無(wú)視。對(duì)待這樣的學(xué)生教師要積極與家長(zhǎng)展開(kāi)及時(shí)的溝通，雙方要共同解決學(xué)生的各方面問(wèn)題。嚴(yán)重的情況下教師可以將家長(zhǎng)邀請(qǐng)到學(xué)校中，商討對(duì)學(xué)生的教育策略，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及改進(jìn)。家校協(xié)作是為了產(chǎn)生教育合力，家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)校的教育一定要給予足夠的配合，與教師要積極溝通與并咨詢(xún)有關(guān)學(xué)生的心理教育問(wèn)題，家長(zhǎng)與學(xué)校要保持步調(diào)上的一致性，這樣對(duì)學(xué)生的心理教育才會(huì)更有效，有利于學(xué)生未來(lái)的生活以及學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來(lái)健康的成長(zhǎng)以及發(fā)展，讓學(xué)生成為無(wú)論是知識(shí)能力還是心理品質(zhì)都非常優(yōu)秀的人。

　　三、結(jié)論

　　總之，心理健康是實(shí)現(xiàn)學(xué)生夢(mèng)想以及人生價(jià)值的重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生實(shí)施必要的心理教育，也是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來(lái)更好地發(fā)展，是為了讓學(xué)生得到全方位的指導(dǎo)以及引導(dǎo)，成為無(wú)論是知識(shí)學(xué)識(shí)還是心理生理上都非常健康的人，家校協(xié)作是為了讓學(xué)生受到正確的引導(dǎo)而組成教育合力，對(duì)學(xué)生實(shí)施更加合理的教育引導(dǎo)，雙方要相互配合，找到更加合理的教育方式。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王根宏.讓“心育”牽手中學(xué)教育的質(zhì)量提升——談如何全面提升教育質(zhì)量有感[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2018(1):3.

　　[2]莫道心育路綿延星光燦爛尚漫天——蘇州市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)幼兒園心理健康教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)五周年回顧[J].中小學(xué)心理健康教育,2018(1):2.

　　[3]姚春花.構(gòu)筑心橋,放飛心靈——山東省壽光市第一中學(xué)心理健康教育工作紀(jì)實(shí)[J].中小學(xué)心理健康教育,2018(1):61-63.

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