工程教育專業(yè)認證下采礦工程目標探析論文

　　摘要：本文在國際工程教育專業(yè)認證背景下，從培養(yǎng)方案、校友職業(yè)發(fā)展、畢業(yè)生就業(yè)能力、用人單位對人才的需求四個方面對采礦工程專業(yè)新版培養(yǎng)目標進行了評價，評價結果均為良好。根據評價具體意見和專家建議對采礦工程培養(yǎng)目標完成了修訂。

　　關鍵詞：專業(yè)認證；采礦工程；培養(yǎng)目標

　　0引言

　　我國于2016年正式成為《華盛頓協(xié)議》成員國[1]，加入該協(xié)議就可以進行工程教育的國際互認[2]�！俺掷m(xù)改進”“以學生為中心、成果導向”和是國際工程教育專業(yè)認證的基本理念和出發(fā)點[3-4]，筆者所在學校昆明理工大學采礦工程專業(yè)的新版培養(yǎng)目標修訂過程中秉承了這個理念。

　　1培養(yǎng)目標的修訂

　　培養(yǎng)目標要適應社會經濟發(fā)展。培養(yǎng)目標修訂必須以國際工程教育專業(yè)認證的基本理念為指導，面對新形勢，分析新情況，研究新問題，結合區(qū)域經濟發(fā)展，最后做出合理修訂。

　　1.1培養(yǎng)目標合理性評價過程及結果

　　對采礦工程專業(yè)培養(yǎng)目標進行了以下4個方面的評價，每個調查表有10個打分項，每個打分項有5個級別，4個調查表打分項有部分重合。調查表統(tǒng)計后折算成百分制，分四個檔次：不合格：60以下；合格：60（含）～70；中等：70（含）～80；良好：80（含）～90；優(yōu)秀：90以上。

　　1.1.1培養(yǎng)方案對培養(yǎng)目標的支撐度

　　針對2017版培養(yǎng)目標，通過10個問題對15位任課教師進行了問卷調查，收到了10份有效反饋信息。統(tǒng)計結果如表1所示，根據統(tǒng)計結果繪制出任課教師調查結果柱狀圖折算成百分制后為87.10，評價為良好。

　　1.1.2校友主流職業(yè)發(fā)展與培養(yǎng)目標的吻合度

　　針對2017版培養(yǎng)目標，通過10個問題對金屬礦山企業(yè)的10位校友進行了問卷調查，收到了7份有效反饋信息。根據統(tǒng)計結果繪制出校友調查結果柱狀圖，如圖2所示，折算成百分制后為86.54，評價為良好。

　　1.1.3畢業(yè)生就業(yè)能力與培養(yǎng)目標的吻合度調查

　　針對2017版培養(yǎng)目標，通過10個問題對15位畢業(yè)生的問卷調查，收到了12份有效反饋信息。統(tǒng)計結果如表3所示，根據統(tǒng)計結果繪制出畢業(yè)生調查結果柱狀圖，折算成百分制后為84.58，評價為良好。

　　1.1.4用人單位對人才的需求與培養(yǎng)目標的吻合度

　　針對2017版培養(yǎng)目標，通過10個問題對10企業(yè)的問卷調查，收到了8份有效反饋信息。根據統(tǒng)計結果繪制出調查結果柱狀圖，折算成百分制后為85.98，評價為良好。評價結果。綜合得出對2017培養(yǎng)目標的評價意見，如下：加強創(chuàng)新能力、實踐環(huán)節(jié)、良好人文素養(yǎng)和科學素質、管理能力、安全、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展意識培養(yǎng)方面的培養(yǎng)

　　1.2培養(yǎng)目標修訂情況

　　對2013版培養(yǎng)目標在知識系統(tǒng)性與結構優(yōu)化、出口定位、安全、環(huán)境、團隊合作、外文水平等方面進行了修訂。

　　2新版培養(yǎng)目標

　　我校新版采礦工程培養(yǎng)目標為：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實寬廣的基礎理論、系統(tǒng)全面的專業(yè)知識，掌握固體礦床開采的專業(yè)理論和方法能從事礦床開采設計、施工、生產管理與科研等方面工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，適應現代礦山企業(yè)的高級工程技術人才和工程管理人才。

　　3結語

　　培養(yǎng)目標的修訂不是一朝一夕能夠完善的，必需學校、學院、系里三個層面的大力支持，校友、企業(yè)專家、老師、同學群策群力，適合新形勢的培養(yǎng)目標才能得以完善。希望筆者所在學校采礦工程培養(yǎng)目標的修訂工作對兄弟院校培養(yǎng)目標的修訂與完善有一定的借鑒意義。

　　參考文獻：

　　[1]顧曉薇，王青，邱景平，等.基于工程教育專業(yè)認證的采礦工程專業(yè)培養(yǎng)目標建設[J].教育教學論壇，2015（48）：62-64.

　　[2]鄭文翔，郝長勝，郭靈飛，等.工程教育專業(yè)認證背景下采礦工程專業(yè)實踐教學改革探析[J].教育教學論壇，2017（17）：158-159.

　　[3]王猛，陳鎣，湯國水，等.國際工程教育專業(yè)認證視域下采礦專業(yè)實踐教學改革[J].科技創(chuàng)新導報，2017（19）：231-234.

　　[4]李花，劉曉東，王楓，等.基于工程教育專業(yè)認證理念的專業(yè)應用能力實踐教學研究[J].教育教學論壇，2017（1）：174-176.

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