現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育課件設(shè)計(jì)原則論文

　　摘要：隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，遠(yuǎn)程開放式教育已經(jīng)成為教育行業(yè)發(fā)展的主要趨勢(shì)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育具有自主性、交互性、開放性與共享性等多種特點(diǎn)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及符號(hào)學(xué)習(xí)，對(duì)不同職業(yè)及背景的學(xué)生實(shí)行共同教學(xué)，以縮小社會(huì)不同人群之間的教育差異。在化學(xué)教學(xué)中通過構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育方法、課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估等，采用多種新型教學(xué)媒介對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中的化學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析與探討。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)媒介

　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育主要是利用網(wǎng)絡(luò)、電視、多媒體等媒介開展網(wǎng)上實(shí)時(shí)授課，打破時(shí)間與空間限制，讓教育者與受教育者可以在時(shí)空分離的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身實(shí)際情況來選擇教學(xué)媒介、時(shí)間、地點(diǎn)及內(nèi)容等，根據(jù)工作與課程特點(diǎn)選擇最合適的一種學(xué)習(xí)途徑[1]。隨著現(xiàn)代教育理念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生群體需求，學(xué)習(xí)資源增長(zhǎng)速度滯后，為此需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行變革，人們也逐漸意識(shí)到遠(yuǎn)程開放教育的重要性。尤其是在化學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備限制，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式顯然并不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教育工作者需要對(duì)化學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)習(xí)者需求。

　　一、化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的作用

　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)質(zhì)是通過媒體手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，在化學(xué)教學(xué)中采用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)改革[2]。1.提高了化學(xué)教學(xué)效率。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展過程中，雖然課時(shí)數(shù)在不斷減少，化學(xué)知識(shí)總量不斷增加，在化學(xué)教學(xué)中不僅需要完成化學(xué)知識(shí)的傳授，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的能力與技能以及科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，達(dá)到素質(zhì)教育目的，提高化學(xué)教學(xué)效率[3]。利用多媒體技術(shù)的人機(jī)交互功能、人工智能技術(shù)、超文本技術(shù)和虛擬顯示功能等，使學(xué)習(xí)者可以按照自己的需要及學(xué)習(xí)思路來適應(yīng)學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，突出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)問題，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行及時(shí)反饋，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，從而提高教學(xué)效率。2.增強(qiáng)了化學(xué)教學(xué)的直觀性。化學(xué)知識(shí)內(nèi)容是相對(duì)比較抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以理解和認(rèn)知，如晶體結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)及軌道形狀等，難以用清晰的語言來描繪出來，利用計(jì)算機(jī)三維圖像功能，可以有效解決這一問題，如利用相關(guān)軟件或是繪圖工具來制作該模型，向?qū)W生展示出三維動(dòng)態(tài)圖形，或利用圖形庫編制程序，實(shí)現(xiàn)對(duì)同分異構(gòu)體進(jìn)行拆分、放置和旋轉(zhuǎn)，或利用化學(xué)軟件來進(jìn)行教學(xué)，這些專業(yè)軟件可以使分子動(dòng)態(tài)三維結(jié)構(gòu)清晰地顯示出來，同時(shí)也可以使教學(xué)過程更加直觀，容易加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知[4]。除此之外，化學(xué)物質(zhì)之間所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)主要是微觀粒子間的變化與反應(yīng)過程，學(xué)生往往難以理解，在化學(xué)教學(xué)中通過對(duì)微觀粒子間的變化及反應(yīng)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生看到化學(xué)鍵拆分與重新組合，如在酯化反應(yīng)中脫羥基可以通過三維圖形進(jìn)行模擬，通過動(dòng)畫展示將羧酸和醇、羥基之間的關(guān)系顯現(xiàn)出來[5]。對(duì)于部分有毒有害物質(zhì)反應(yīng)、裝置復(fù)雜或是反應(yīng)速度過快或過慢的實(shí)驗(yàn)過程往往是不易控制的，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的可行性較低，可以通過模擬過程或相關(guān)專業(yè)化學(xué)軟件來對(duì)其進(jìn)行演示，對(duì)化學(xué)反應(yīng)過程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，便于學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理進(jìn)行思考與觀察�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中的化學(xué)教學(xué)探索□張文軍摘要：隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，遠(yuǎn)程開放式教育已經(jīng)成為教育行業(yè)發(fā)展的主要趨勢(shì)�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育具有自主性、交互性、開放性與共享性等多種特點(diǎn)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及符號(hào)學(xué)習(xí)，對(duì)不同職業(yè)及背景的學(xué)生實(shí)行共同教學(xué)，以縮小社會(huì)不同人群之間的教育差異。在化學(xué)教學(xué)中通過構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育方法、課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估等，采用多種新型教學(xué)媒介對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中的化學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析與探討。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)媒介作者簡(jiǎn)介：張文軍，碩士，四川省南充廣播電視大學(xué)講師，研究方向?yàn)殚_放教育、化學(xué)教育。（四川南充637000）中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2018）23-0099-02教學(xué)微觀3.擴(kuò)大教學(xué)范圍。在化學(xué)教學(xué)中利用專業(yè)教學(xué)軟件及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)信息共享，促使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自主選擇教學(xué)時(shí)間與地點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)聽課，對(duì)于沒有掌握或是難以掌握的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)練習(xí)與學(xué)習(xí)。師生還可以通過圖像、語音、視頻等方式來實(shí)現(xiàn)在線交流和實(shí)時(shí)交流，或?qū)�解題方法及答案進(jìn)行探討，教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的解答展開針對(duì)性教學(xué)或是個(gè)別輔導(dǎo)。4.有利于實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)。在遠(yuǎn)程開放化學(xué)教學(xué)中，可以通過多媒體演示的方式使教學(xué)信息內(nèi)容更加直觀、全面地呈現(xiàn)出來，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組織遠(yuǎn)程在線分組學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的差異性，根據(jù)自動(dòng)化練習(xí)方式及時(shí)對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行反饋，同時(shí)根據(jù)教學(xué)通訊使教學(xué)者對(duì)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握與了解，促使學(xué)習(xí)者交流與溝通[6]。學(xué)習(xí)者根據(jù)自身情況來展開自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，根據(jù)能力水平的高低來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)速度。

　　二、課件設(shè)計(jì)原則

　　在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教學(xué)化學(xué)教學(xué)課件開發(fā)與設(shè)計(jì)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)科教師的教學(xué)特色，開發(fā)具有靈活性、開放性的多媒體教學(xué)工具。在網(wǎng)絡(luò)多媒體課件設(shè)計(jì)中要明確具體的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)選擇多媒體軟件，確保課件之間具有良好互動(dòng)性，課件開發(fā)者需要建立課件素材數(shù)據(jù)庫，同時(shí)還要加強(qiáng)界面的交互設(shè)計(jì)，為學(xué)習(xí)者提供便利。1.制定明確的教學(xué)目標(biāo)。有相關(guān)學(xué)者指出，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)首要的是對(duì)系統(tǒng)意圖、目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)說明，從而構(gòu)成教學(xué)總目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)多媒體課件主要是對(duì)各個(gè)教學(xué)單元與整門課程的教學(xué)目標(biāo)分析，明確當(dāng)前的教學(xué)主題，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，為主題提供服務(wù)。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中需要充分考慮學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)、層次、年齡、接受能力等各項(xiàng)因素，確保教學(xué)目標(biāo)制定難度適中，才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與主體性。2.突出重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教學(xué)的課件設(shè)置中，需要明確課件與課本教材之間的差別，不能將課件設(shè)置成教材翻版，也并不是所有課程內(nèi)容都適用于課件的教學(xué)形式，部分只需學(xué)生自行閱讀的內(nèi)容則無須花費(fèi)時(shí)間與精力來制作課件[7]。如果僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其效果并不理想，一些較為困難或是難以揭示其規(guī)律，難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容可以充分利用多媒體技術(shù)的功能來展開教學(xué)，如模擬化學(xué)反應(yīng)，對(duì)原子或分子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行模擬、電子空間運(yùn)動(dòng)、空間伸展方向、電子云軌道形狀、晶體結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、共價(jià)化合物與離子化合物形成過程、原電池、物質(zhì)溶解過程等，對(duì)于不易觀察或是由危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)等都是網(wǎng)絡(luò)課件主要素材，在課件設(shè)計(jì)中需要充分發(fā)揮多媒體功效，同時(shí)保證選材適當(dāng)，才能提高教學(xué)效率�？傊�，在素質(zhì)教育理念下，教育教學(xué)過程已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是要在基本教材知識(shí)的教授中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，讓學(xué)生獲得知識(shí)的技能與方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分利用多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，確保化學(xué)教學(xué)過程更加適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育需求，提高化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

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　　作者：張文軍

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