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語(yǔ)文素質(zhì)教育如何培養(yǎng)學(xué)生審美觀論文

時(shí)間:2020-07-11 14:26:53 教育畢業(yè)論文 我要投稿

語(yǔ)文素質(zhì)教育如何培養(yǎng)學(xué)生審美觀論文

  一、初中語(yǔ)文教學(xué)審美培養(yǎng)的意義

語(yǔ)文素質(zhì)教育如何培養(yǎng)學(xué)生審美觀論文

 。ㄒ唬┨嵘龑W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。審美觀的培養(yǎng),亦可稱之為“審美教育”,眾所周知,語(yǔ)文教育就是感受美的一門學(xué)問(wèn)。雖然每個(gè)人對(duì)美的認(rèn)知和感受各有不同,但正是這種差異性的存在,才體現(xiàn)了文字的博大精深。作為老師,我們應(yīng)該通過(guò)文字本身的魅力,潛移默化地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),升華學(xué)生的審美能力。作為老師,只有在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng),才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全方位的提升。

  (二)提升學(xué)生欣賞美的能力。學(xué)生審美能力的培養(yǎng),對(duì)提升學(xué)生欣賞美也有重要的意義。新課改以來(lái),對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高,語(yǔ)文教學(xué)審美能力的培養(yǎng),就是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分之一。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛而普遍的審美塑造,學(xué)生在以后的生活中才能更好地感受生活、自然、藝術(shù)和人生之美等。

 。ㄈ┘ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。說(shuō)到底,重視學(xué)生審美觀的培養(yǎng)只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)方法,最根本的目的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。審美本身沒有美丑,美是抽象的、感性的,美能打動(dòng)人心,也能凈化心靈。那么這里的美指的是什么呢?說(shuō)到底,這里的審美培養(yǎng)指的是,培養(yǎng)學(xué)生人生無(wú)處不美的生活態(tài)度和積極、正面和向上的世界觀,只有將這樣的美學(xué)教育滲透給學(xué)生,將來(lái)學(xué)生才能有高尚的審美情趣、正確的審美觀點(diǎn),最終也會(huì)創(chuàng)造更多的`美回饋社會(huì)。

  二、初中語(yǔ)文教學(xué)審美培養(yǎng)的具體措施

  在初中語(yǔ)文教學(xué)中,個(gè)人認(rèn)為可以通過(guò)以下三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,提升學(xué)生審美能力。

 。ㄒ唬┌l(fā)掘“課文之美”。語(yǔ)文教學(xué)課本中的每一篇文章,莫不是文質(zhì)兼修的,每一字、每一句都蘊(yùn)含著極其豐富的美的影子。拿作家臧克家的一篇文章來(lái)說(shuō),我時(shí)常感動(dòng)于他的《有的人》,“有的人,俯下身子給人民當(dāng)牛馬……”,全詩(shī)對(duì)比手法運(yùn)用給人強(qiáng)烈的震撼,一種戰(zhàn)斗的激情縈繞心頭,這就是對(duì)比手法帶來(lái)的文字美,如果學(xué)過(guò)魯迅先生“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!钡脑(shī)的話,很容易被這兩首詩(shī)中撼動(dòng)人心的藝術(shù)效果所感染。是的,臧克家的這首詩(shī)正是為了紀(jì)念魯迅先生的偉大的人格之美和全心全意為人民服務(wù)的思想之美。作為老師,我們教給學(xué)生的不是課文本身,而是讓學(xué)生真正讀懂詩(shī)中的這種思想美,讓學(xué)生知道奉獻(xiàn)和服務(wù)也是一種美。其實(shí),初中語(yǔ)文教學(xué)課本中的每一篇文章都在歌頌著不同的美,老師要做的就是透過(guò)課文本身,讓學(xué)生思考這些課文背后的美。

 。ǘ┚C合性教學(xué),強(qiáng)化“美”的感受。隨著科技的日新月異,多媒體等技術(shù)在課堂教育中的運(yùn)用已經(jīng)十分普遍。語(yǔ)文教育,也能在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上大膽插入現(xiàn)代化的教學(xué)手段,通過(guò)圖文并茂、聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合、形像結(jié)合等多媒體,營(yíng)造更為豐富的教學(xué)氛圍。我想,這比以往單一的聲音教學(xué)模式,可以更高效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,更深層次地激活學(xué)生對(duì)美的感受。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,酈道元的《三峽》是一篇出色的山水游記,這篇文章文字精美,描述生動(dòng)形象,感情表達(dá)豐富自然。但是,很多學(xué)生并沒有去過(guò)三峽,他們很難與作者形成共鳴,很難感受到文字中的恢弘壯觀。這時(shí)候,結(jié)合多媒體技術(shù)就可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)三峽之美的感受。我們可以找一張動(dòng)態(tài)的長(zhǎng)江視頻和一首氣勢(shì)雄偉的音樂(lè),眼前是長(zhǎng)江的驚濤拍岸,耳朵里是長(zhǎng)江的激情吶喊,老師隨機(jī)找?guī)孜粚W(xué)生朗誦文章,此情此景,即為長(zhǎng)江驚心動(dòng)魄的美感的真實(shí)寫照,學(xué)生們也能更好地感受到這種直擊人心的美。

  (三)聯(lián)系生活,加強(qiáng)審美培養(yǎng)。將文章與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,這是最重要的培養(yǎng)學(xué)生審美觀的方法。眾所周知,不同的作品有不同的風(fēng)格,但有一點(diǎn)是不會(huì)變的,即作者的創(chuàng)作來(lái)源于生活,無(wú)論他們想表達(dá)的是什么,這些都不是無(wú)中生有的,都是來(lái)源于生活的。如果我們僅僅追求文章表面的“片面之詞”,即使感受到了作者的文字之美,但也僅此而已,因?yàn)槊撾x了現(xiàn)實(shí)生活的審美鑒賞是空洞而沒有實(shí)際意義的。如果想成為一名出色的語(yǔ)文老師,我們一定要教會(huì)學(xué)生去挖掘潛藏在文字底端的生活之美。舉例說(shuō)明,關(guān)于課文《斑羚飛渡》,這篇文章講述了老山羊?yàn)榱松窖蚍N族的延續(xù),犧牲自己,為小斑羚們建造了一座身體踏板以換取小斑羚們生存的故事。山羊的護(hù)犢之情固然可敬,但聯(lián)系實(shí)際,我們應(yīng)該想到,自己的父母是怎樣愛護(hù)孩子的,父母愛也是如老山羊般深切直接,這樣學(xué)生才能更好地理解老山羊自我犧牲行為背后那深沉的“母愛”,處于叛逆期的初中學(xué)生也更能更好地體諒自己的父母。換位思考,作為寫這篇文章的目的也不過(guò)是表達(dá)母愛而已。

  參考文獻(xiàn):

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