師范院,F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)研究論文
【摘要】針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題,將創(chuàng)客教育理念融入到教學(xué)中,通過(guò)“做中學(xué)”,“快樂(lè)學(xué)習(xí)”,“協(xié)作學(xué)習(xí)”來(lái)掌握基本知識(shí)和技能,提升解決問(wèn)題的能力,對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)具有一定的借鑒作用。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育理念;現(xiàn)代教育技術(shù);教學(xué)研究
創(chuàng)客,英譯為“Maker”或“Hacker”,主要指不以盈利為目的,能將新奇有趣的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人,兩者都包含“創(chuàng)新、實(shí)踐”。創(chuàng)客教育是指培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育。創(chuàng)客教育根本的理念是學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力開(kāi)發(fā),使學(xué)生從知識(shí)的消費(fèi)變成知識(shí)的創(chuàng)造者。
1現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題
現(xiàn)代教育技術(shù)是注重實(shí)際操作的一門學(xué)科,但是目前的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)普遍采用講授演示法、講練結(jié)合法等教學(xué)方法。單純的講授演示與講練結(jié)合更適合基礎(chǔ)知識(shí)、簡(jiǎn)單技能掌握的教學(xué),有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升,卻不能給學(xué)生提供充分的創(chuàng)造空間,很難促使學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。信息化社會(huì),要求學(xué)習(xí)者不僅要掌握基本的知識(shí)技能,也要具備創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力。
2創(chuàng)客教育理念對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的意義
將創(chuàng)客教育理念融合到現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中去,就是讓教學(xué)回歸到關(guān)注實(shí)踐操作和創(chuàng)新的本位上。通過(guò)實(shí)踐反饋理論教學(xué),讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到鍛煉。通過(guò)將創(chuàng)新融入到教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問(wèn)題的能力。在現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中,借助于創(chuàng)客教育理念,讓學(xué)生主動(dòng)參與,引導(dǎo)他們把自己的創(chuàng)意變成最終的成果,這樣的創(chuàng)新教育能夠有效促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升,能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生視野,使學(xué)生成為真正的“創(chuàng)造者”。
3創(chuàng)客教育理念下現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的研究
傳統(tǒng)教學(xué)中,注重知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),會(huì)讓學(xué)生在一個(gè)“真空”的環(huán)境中,使所掌握的知識(shí)和問(wèn)題脫離。為改造現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué),提高學(xué)生的動(dòng)手操作和創(chuàng)造性思維能力,本文融合創(chuàng)客教育理念,構(gòu)建出更加完善的適合現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)流程,如下圖所示:本文以現(xiàn)代教育技術(shù)課程中的PowerPoint課件制作為例,設(shè)計(jì)了創(chuàng)客教育理念下現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的實(shí)施流程。PowerPoint課件制作實(shí)踐性很強(qiáng),學(xué)生在課堂上學(xué)到了知識(shí)和技能,但是在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候往往不知道該怎樣去用,在反復(fù)的探索過(guò)程中,本人發(fā)現(xiàn)把創(chuàng)客理念融入教學(xué)中可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。
3.1情境創(chuàng)設(shè)
要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神,運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題,就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步步將解決問(wèn)題的過(guò)程展示出來(lái),激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始,為了使學(xué)生對(duì)PowerPoint課件的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、制作思路有個(gè)總體認(rèn)識(shí),為后面的擴(kuò)展任務(wù)做鋪墊。本人首先給學(xué)生呈現(xiàn)兩份課件,一份是未經(jīng)過(guò)加工修飾的,一份是已加工修飾的,通過(guò)提問(wèn):這兩份PowerPoint課件比較,(可以從觀賞性、結(jié)構(gòu)性、實(shí)用性等方面考慮)有什么不同?學(xué)生積極比較和分析作品結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、制作思路,課堂上踴躍發(fā)言,學(xué)習(xí)積極性高漲,對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。
3.2要點(diǎn)講解
通過(guò)觀看這兩個(gè)PowerPoint課件,學(xué)生有很多疑問(wèn),也會(huì)思考其中道理,“不憤不啟,不悱不發(fā)”,此時(shí)教師需要根據(jù)匯總起來(lái)的學(xué)生疑惑進(jìn)行新知識(shí)講解。創(chuàng)客教育理念下知識(shí)的學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)課堂,知識(shí)點(diǎn)的講解并不是完全傳授給學(xué)習(xí)者,教師只是把一些主要的知識(shí)進(jìn)行講解。例如學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)“設(shè)置幻燈片背景”時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師講解,學(xué)生機(jī)械地去練習(xí),很多學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)后,方法雖已掌握,但是幻燈片背景設(shè)置效果卻不好,主要原因是不能積極主動(dòng)的參與到其中去,雖然掌握了一個(gè)知識(shí)點(diǎn),他們的創(chuàng)新能力卻得不到學(xué)習(xí)和提高。如果學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力,完全可以設(shè)計(jì)出很多好看的背景樣式。在創(chuàng)客教育理念下,我只給學(xué)生講授了其中的純色填充,然后讓他們自主探究其它的一些背景填充效果,為了及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展,本人通過(guò)展示部分學(xué)生的作品,然后讓其他同學(xué)充分發(fā)揮想象力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.3綜合實(shí)踐
通過(guò)知識(shí)點(diǎn)講解,學(xué)生對(duì)制作技能并不陌生,但是掌握技能,如何把這些單一的技能靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去,還有很大的差距。本人認(rèn)為,在已具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)的前提下,應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)探究、協(xié)作等完成一定的綜合性實(shí)踐任務(wù),在完成任務(wù)過(guò)程中,充分發(fā)揮他們的想象力,這樣學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力才能得到質(zhì)的提高。實(shí)踐任務(wù)要求學(xué)生制作“信息技術(shù)對(duì)××專業(yè)學(xué)習(xí)促進(jìn)作用”的PowerPoint課件,而不是單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí),在學(xué)生了解制作課件所需相關(guān)元素后,為了讓學(xué)生設(shè)計(jì)的作品更美觀以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維,我給學(xué)生提供了一些好的作品的網(wǎng)址,讓學(xué)生欣賞借鑒,以期學(xué)生在此基礎(chǔ)上更好地發(fā)揮他們的`想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)對(duì)相關(guān)任務(wù)的觀看模仿,對(duì)演示文稿的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、制作思路有了一定的認(rèn)識(shí),創(chuàng)客教育理念認(rèn)為,只有將想法做出來(lái),才算是達(dá)到目標(biāo),接下來(lái)需要學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作,在教師提供的材料下實(shí)現(xiàn)想法向作品的轉(zhuǎn)化。
3.4協(xié)作交流
協(xié)作過(guò)程通過(guò)互相交流,有助于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,激發(fā)新靈感。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有很大幫助,是創(chuàng)客教育理念下,現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的重要一環(huán)。作為這一研究過(guò)程的指導(dǎo)者,教師要積極參與到學(xué)生小組的學(xué)習(xí)之中。通過(guò)教師指導(dǎo)和學(xué)生之間的交流討論,他們總結(jié)出PowerPoint課件制作主要包括內(nèi)容選擇、表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)、修飾和美化等步驟,每個(gè)小組按照這樣的流程進(jìn)行分工,他們各司其職,但是當(dāng)思維受阻時(shí),又相互幫助,充分發(fā)揮各自的想象力。
3.5成果分享
創(chuàng)客教育理念下的教學(xué)注重成果分享,為了讓學(xué)生都能分享成功的喜悅和幫助他們?nèi)〉酶蟮某晒,主要從以下四方面?lái)進(jìn)行:(1)作品欣賞;(2)作品設(shè)計(jì)思路及主要成果介紹;(3)學(xué)生評(píng)議(說(shuō)出優(yōu)點(diǎn),提出建議);(4)老師評(píng)價(jià)。這樣,通過(guò)作品的及時(shí)評(píng)價(jià),不僅讓學(xué)生分享更多的學(xué)習(xí)成果,體驗(yàn)成功的喜悅,增強(qiáng)自信心,還能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、表現(xiàn)力,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,使學(xué)生的智力和技能發(fā)展從一個(gè)水平提高到另一個(gè)更高水平。
結(jié)束語(yǔ)
本文從全新的解度重構(gòu)了現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)過(guò)程,在創(chuàng)客教育理念下將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到作品的制作過(guò)程中,通過(guò)“做中學(xué)”,“快樂(lè)學(xué)習(xí)”,“協(xié)作學(xué)習(xí)”來(lái)掌握基本知識(shí)和技能,提升解決問(wèn)題的能力,對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)具有一定的借鑒作用。
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