音樂教育對素質(zhì)教育的作用論文
音樂教育發(fā)展程度的高低在很大程度上反映了素質(zhì)教育開展水平的高低。音樂教育是以審美為核心的，真正的音樂教育應是培養(yǎng)學生審美感受力和創(chuàng)造力的一種感覺教育，以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人才為最終目的，這與素質(zhì)教育要達到的目的是不謀而合的，素質(zhì)教育與音樂教育是相互影響、相互制約的。任何一個時期教育的總體形勢如何，總能影響到素質(zhì)教育的運勢。素質(zhì)教育包括德智體美等各方面的教育，音樂教育是其中的一個方面，這種整體與局部的關系使得如果任何一方有所變化的話，總會在不同程度上影響到另一方。
一、音樂教育能提高學生審美素質(zhì)
審美性是音樂教育的本質(zhì)，音樂教育是培養(yǎng)人感受力最獨特最有效的途徑。它以獨特的表現(xiàn)方式激發(fā)人的情感，通過教師的引導和活潑的教學方式強化學生的感受力，從而培養(yǎng)和提高學生感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的能力，進而幫助學生更好地感受生活、認知社會和提高審美境界。蘇霍姆林斯基曾說：“對美的感知和理解是審美教育的核心，沒有這種審美修養(yǎng)，人的感情對于生活中的一切美好事物和高尚的東西都會無動于衷�！�
二、音樂教育能培養(yǎng)學生創(chuàng)造力
音樂教育的方式是靈活多樣的，它包括課堂教育和課外活動兩大類。課堂上教師通過積極地調(diào)動能夠激發(fā)學生對音樂作品的想象力。而課外的音樂活動，無論是學習演唱、合奏還是排練、比賽，因為要求學生全身心地投入和參加，所以這種活動形式能夠調(diào)動學生各個器官的參與，使學生的身心在無形中得到鍛煉，使其想象力、耐力、靈敏性等素質(zhì)得到提高。
三、音樂教育能促進學生其他學科學習
在一些學校里，圍繞在學生周圍的幾乎都是學科課程。相對于音樂教育，這些學科課程要求學生必須按照程式化的模式來學習，他們要做的是接受，而不是參與其中，因而學習顯得死板又教條。這樣一來，學生在學習時大腦就容易疲乏。但學生的疲乏通過音樂課程可以得到放松，因為音樂課需要他們參與和發(fā)揮想象力，需要他們的思維從邏輯思維過渡到形象思維，從而調(diào)整他們身心的平衡，保證學生以更佳的狀態(tài)投入各學科的學習中。這時音樂教育不僅能發(fā)揮自身的功用，還能促進學生學習水平的提高。
四、音樂教育具有德育功能
音樂藝術(shù)的形式是多樣的，它的表現(xiàn)符號也是抽象多義的，音樂雖然不是語言，但它卻勝于語言，超越時間的界限，使人與人之間實現(xiàn)情感的自由交流。而優(yōu)秀的音樂作品更是蘊含著人類豐富的情感，因此，音樂教育除了能提高學生的審美素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學生熱愛祖國、團結(jié)互助、誠實友善的道德情操，增強學生的人文主義精神。音樂教育的德育功能雖然不是它存在的本質(zhì)，但在培養(yǎng)和發(fā)展年輕一代的世界觀、人生觀和道德觀方面有著不可忽視的作用。
五、音樂教育能促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展
音樂教育的過程主要是學生形象思維運用和發(fā)展的過程，這就可以彌補學生在校學習中注重概念課程和邏輯思維發(fā)展而忽視形象思維和情感體驗的不足，開發(fā)學生的思維空間，使學生能夠更全面地看待問題，挖掘?qū)W生潛能的。同時，音樂活動的開展有利于培養(yǎng)學生的群體意識和協(xié)作精神，從而促進他們個性品質(zhì)的鍛煉和個人素質(zhì)的全面發(fā)展。
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