素質(zhì)教育背景下的大學(xué)體育的論文
一、素質(zhì)教育背景下大學(xué)體育教學(xué)改革的意義
雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推廣多年，但是應(yīng)試教育的影響力依然存在，值得慶幸的是應(yīng)試教育的影響力在逐漸減弱，這為素質(zhì)教育的推行提供了良好的社會(huì)環(huán)境。在應(yīng)試教育的背景下，體育教育通常處于兩個(gè)極端，一個(gè)是把體育教育過分娛樂化，絲毫不關(guān)注體育技能的提升，體育知識(shí)的積累以及體育素養(yǎng)、體育精神的養(yǎng)成；而另一個(gè)極端則將體育教育納入考試范疇，過分關(guān)注對(duì)于體育知識(shí)的死記硬背，衡量標(biāo)準(zhǔn)單一化。這些都不是體育教育的應(yīng)有之義，體育教育的真正目的是受教育者身心素質(zhì)的提高與完善。而今，素質(zhì)教育的廣泛推行為大學(xué)體育教育改革提供了良好的政策環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。大學(xué)體育教育改革的直接受益者是學(xué)生，體育教育素質(zhì)化的改革將增加廣大學(xué)生對(duì)體育課的熱情，掌握科學(xué)合理的健身知識(shí)，養(yǎng)成規(guī)律良好的健身習(xí)慣，從而提高自身身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力；其次，大學(xué)體育教育改革是大學(xué)素質(zhì)教育改革的重要一環(huán)，成功的大學(xué)體育教學(xué)方法的推行有利于提高高校整體競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)高校知名度；再者，良好的體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成有利于提高全民身體素質(zhì)，減少醫(yī)療保健的社會(huì)支出，從而減輕國(guó)民經(jīng)濟(jì)的`負(fù)擔(dān)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力支持。
二、素質(zhì)教育背景下大學(xué)體育教學(xué)改革的措施
第一，對(duì)大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容向多元化的方向發(fā)展，推出符合高校特色的體育課程。
單一的體育教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)使學(xué)生感到厭煩，從而消磨學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的激情，所以學(xué)校和教師要積極豐富體育教學(xué)的內(nèi)容和方向。首先，學(xué)校要加大對(duì)體育教學(xué)的投入力度，完善體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。規(guī)范的網(wǎng)球場(chǎng)地、羽毛球場(chǎng)地以及優(yōu)美的體育場(chǎng)、游泳館對(duì)學(xué)生造成的吸引力是直接的，所以必須完善各種場(chǎng)地建設(shè)、規(guī)范場(chǎng)地運(yùn)營(yíng)。其次，學(xué)�？梢蚤_設(shè)多種體育課程供學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，將體育課程分為體育必須課和體育選修課，放開選修課選擇的自主權(quán)，學(xué)校要最大限度的豐富選修課的內(nèi)容，比如設(shè)立傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，奧林匹克體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如此一來(lái)學(xué)生便可根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，讓興趣這位最好的老師引領(lǐng)學(xué)生在體育世界中徜徉。再次，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)學(xué)校所在地區(qū)的氣候狀況、地理環(huán)境開設(shè)具有本校特色的體育課程，比如說筆者任職的學(xué)校位于東北地區(qū)，冬季天氣寒冷，冰雪覆蓋，極為適合推出滑冰、滑雪等特色體育項(xiàng)目；若學(xué)校有大片閑置空地則可開設(shè)定向越野等項(xiàng)目。
第二，樹立學(xué)生在體育教育中處于主體地位的意識(shí)，轉(zhuǎn)換單一的以教師為核心的教學(xué)模式。
長(zhǎng)久以來(lái)，不僅僅是體育教學(xué)，各科教學(xué)基本都是以教師為核心，為主導(dǎo)，學(xué)生處于參與者的地位，這樣的方式使得教學(xué)成果并不是很理想。因?yàn)闈撘颇袑W(xué)生被灌輸了“我”無(wú)關(guān)緊要的思想，老師才是主體，如此一來(lái)，學(xué)生的參與度差強(qiáng)人意，上課走神的狀況時(shí)有發(fā)生。所以體育教學(xué)改革一定要使學(xué)生樹立主體意識(shí)，樹立自己的主人翁觀念，而老師則僅僅是知識(shí)的傳授者，困惑的解讀者，規(guī)范體育動(dòng)作的指引者。比如在游泳課的教學(xué)中，老師可以首先講解基本的動(dòng)作要領(lǐng)，然后鼓勵(lì)同學(xué)下水試驗(yàn)，教師對(duì)其動(dòng)作規(guī)范作出合理指引，然后鼓勵(lì)同學(xué)選擇適合自己的游泳動(dòng)作。如此一來(lái)，學(xué)生便可在體育課中積極地投入運(yùn)動(dòng)，而不是將時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)所事事的走神中。
第三，制定科學(xué)合理的體育課程評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的體質(zhì)水平納入考核的范疇。
傳統(tǒng)體育課程的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)往往是體育成績(jī)，比如800米、1000米所用時(shí)間、跳遠(yuǎn)距離、跳高高度等等，這樣的體育評(píng)測(cè)往往使學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”，平時(shí)很少或者基本不參加體育鍛煉。學(xué)生的體質(zhì)并不會(huì)因?yàn)檫@樣的體育課而有所提升，所以這也就不能達(dá)到開設(shè)體育課的目標(biāo)。所以學(xué)�？梢钥紤]將學(xué)生體質(zhì)水平納入體育課程的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樯眢w素質(zhì)的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，臨時(shí)突擊并沒有多大用處，這樣的衡量標(biāo)準(zhǔn)會(huì)對(duì)學(xué)生的體育鍛煉產(chǎn)生敦促作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。
第四，體育教學(xué)與文化教學(xué)融合貫通，培育高校校園體育氛圍。
體育并不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，所以孤立的教學(xué)法并不能達(dá)到最理想的教學(xué)目標(biāo)。所以學(xué)�？梢越M織對(duì)各科老師的培訓(xùn)，在其他課程的教學(xué)中灌輸與其相關(guān)的體育知識(shí)，使得體育教學(xué)和文化教學(xué)相融合，從而營(yíng)造全方位的體育學(xué)習(xí)氛圍。
三、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)今社會(huì)，人民的身體素質(zhì)不容樂觀，體育鍛煉的意識(shí)尚未完全養(yǎng)成，而培養(yǎng)其體育意識(shí)、傳授體育技能的體育課程差強(qiáng)人意，所以大學(xué)體育教育改革勢(shì)在必行。隨著問題的凸顯，體育的重要性已經(jīng)不言而喻，而作為素質(zhì)教育關(guān)鍵一環(huán)的體育教育改革更是刻不容緩。在倡導(dǎo)全民健身的今天，大學(xué)體育教育也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)其應(yīng)有的責(zé)任。
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