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思想方法教育高中物理的論文
一、運(yùn)用科學(xué)思想方法，抓好物理概念教學(xué)
物理模型和物理概念的形成有其源泉，這個(gè)源泉就是客觀的運(yùn)動(dòng)著的事物，然而它們與事物的原型卻又不同．這就是物理思想方法的核心與靈魂，也自然成為了學(xué)生在理解與把握上的難點(diǎn)．對(duì)于紛繁復(fù)雜、紛至沓來(lái)的物理概念，學(xué)生的心理準(zhǔn)備就暴露出了明顯不足，他們對(duì)物理概念的理解與把握因此而顯得淺顯而不深邃，零碎而不完整，平面而不立體．所以，促使學(xué)生懂得引入新概念的目的是物理概念教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題和當(dāng)務(wù)之急，要讓學(xué)生充分明確物理新概念的教學(xué)要研究和解決的是什么問(wèn)題;引導(dǎo)學(xué)生深刻理解物理新概念的內(nèi)涵及其外延說(shuō)明了什么問(wèn)題;啟發(fā)學(xué)生比較和區(qū)別新老概念的不同．形成概念需要一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸深入的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地將新概念置于不同的物理狀態(tài)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、研究，并不斷地完善和充實(shí)，從而使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和具體的物理情境中加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)與理解，并向立體發(fā)展．
二、重視研究方法教學(xué)，切準(zhǔn)物理定律定理
在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中存在著一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)定律和定理過(guò)程中，把興趣和注意力幾乎都集中在它的最后結(jié)果上，而對(duì)定律和定理的研究對(duì)象、對(duì)定律和定理所適用的范圍以及使用的條件都忽視了，并且把定律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和定理的推導(dǎo)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)及推導(dǎo)過(guò)程的物理思想方法也忽視了．結(jié)果導(dǎo)致亂套公式，出現(xiàn)錯(cuò)誤．眾所周知，定律和定理是一種在“理想狀態(tài)”下形成和產(chǎn)生的結(jié)論，因此其既是有一定的條件，也是有一定的適應(yīng)范圍;其在物理過(guò)程中把各物理量之間的變化規(guī)律都反映了出來(lái)，因此它既有一定的對(duì)象，也是有動(dòng)態(tài)的．在定律和定理的教學(xué)中要凸顯其本質(zhì)，教師就必須認(rèn)真確定好研究的對(duì)象、詳細(xì)分析好物理過(guò)程、深入討論好適用的條件．需要特別指出的是，高中物理教學(xué)應(yīng)切實(shí)重視滲透物理定律和定理，這是一個(gè)學(xué)好物理的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)有效扭轉(zhuǎn)學(xué)生把“求什么”作為解決物理問(wèn)題時(shí)首要思維的現(xiàn)象，對(duì)于遇到的問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)物理過(guò)程、研究對(duì)象進(jìn)行分析和確定，在此基礎(chǔ)上再判斷和確定適用何種原理．這是一種相對(duì)規(guī)范的物理思想方法，對(duì)一般的物理問(wèn)題和困難的物理問(wèn)題的解決都有很好的作用．學(xué)生只有掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用了物理思想方法，面對(duì)難題就會(huì)胸有成竹．
三、注重科學(xué)方法滲透，創(chuàng)設(shè)情境解決問(wèn)題
要提高物理教學(xué)效率，教師應(yīng)將科學(xué)方法滲透和運(yùn)用于教學(xué)之中．以物理知識(shí)為主要內(nèi)容是物理課程的標(biāo)志性特點(diǎn)，而科學(xué)方法的滲透與運(yùn)用則是促進(jìn)物理教學(xué)向更高效率發(fā)展的助推器．物理教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)方法不但需要潛移默化地滲透，而且更需要有意識(shí)地強(qiáng)化訓(xùn)練和培養(yǎng)．滲透、訓(xùn)練、培養(yǎng)科學(xué)方法要將其與物理知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，并有機(jī)地融為一體．如果將兩者割裂開(kāi)來(lái)，或者在闡述科學(xué)方法時(shí)拋開(kāi)物理知識(shí)，那這就如同空中閣樓，導(dǎo)致理論與實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié);而如果一味地講授物理知識(shí)，不注重科學(xué)方法的教育，那就如同給學(xué)生一堆建筑材料，而不教會(huì)他們建造樓房的方法，也只能是沒(méi)有基礎(chǔ)支撐的樓房．只有兩者結(jié)合起來(lái)，相輔相成，才能事半功倍．教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)好情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中分析和解決物理問(wèn)題．從一定的意義上說(shuō)，解決問(wèn)題的方法也是一種知識(shí)的體現(xiàn)，學(xué)生要靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，就必須親自參加解決問(wèn)題的實(shí)踐．因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)好物理問(wèn)題情境，讓學(xué)生參與其中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法有效解決具體的物理問(wèn)題，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力．
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用物理思想方法，已為物理教師所廣泛關(guān)注和高度重視，其對(duì)高中物理教學(xué)的影響和作用也越來(lái)越大．這樣既凸顯了物理教學(xué)的“三維目標(biāo)”，又能使學(xué)生更好地學(xué)到物理知識(shí)，更重要的是學(xué)生對(duì)科學(xué)思想方法也有了深刻的理解和把握，并且能運(yùn)用到實(shí)踐中，提高了物理教學(xué)效率．
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