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體育游戲的教育作用試析的論文
體育教學(xué)不只是一種使學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)技能和活動(dòng)能力，也是教師和學(xué)生作為自由的主體共同參與其中的精神生活。體育游戲是從游戲中派生和發(fā)展而來(lái)的一個(gè)分支，是體力活動(dòng)與智力活動(dòng)相結(jié)合、富有濃厚的娛樂(lè)氣息和鮮明教育意義的一種游戲。具有巨大的教育價(jià)值。
1.體育游戲的內(nèi)涵
體育游戲是最早的體育教育手段，它直觀形象、生動(dòng)活潑。從符號(hào)學(xué)的觀點(diǎn)看，一個(gè)符號(hào)，它既包括能指，又包括所指，能指組成了表達(dá)方面，而所指組成了內(nèi)容實(shí)質(zhì)方面。如果將體育游戲作為一個(gè)符號(hào)來(lái)分析，“能指”是游戲的規(guī)則秩序，而內(nèi)在的精神品格則與“所指”有關(guān)聯(lián)。哪怕單調(diào)的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，我們也可把它編作游戲，讓活動(dòng)者在單調(diào)中實(shí)現(xiàn)主體自由，從而使組織者和參與者都得到一種精神上的莫大享受。在我們看來(lái)，游戲的形式并不重要，重要的是游戲的精神。那么，體育游戲的內(nèi)在精神實(shí)質(zhì)究竟是什么呢？
首先，是自由性和開(kāi)放性。真正的游戲不為外物所累，在游戲中，游戲者擺脫一切外在的目的和壓力，完全陷落、沉迷于游戲之中，被游戲所吸引，達(dá)到“物我兩忘”的境界，游戲必然是自由的。在游戲中，游戲者全身心沉浸于游戲之中，相互敞開(kāi)，相互接納，從而不斷實(shí)現(xiàn)視閾融合和精神的拓展，所以，游戲靠它特有的內(nèi)部秩序所規(guī)定的境域是有限的、封閉的，但同時(shí)成為一個(gè)可能的世界、一個(gè)充滿無(wú)限可能性的意義境域。
其次，是體驗(yàn)性。在做游戲的過(guò)程中，教師與學(xué)生都作為游戲者把自己的全體生命投入其中，由此他們獲得的是一種真切的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)把學(xué)生置于生活世界和價(jià)值世界之中，打開(kāi)了人與“我”、“我”與世界的阻隔。此時(shí)，如果說(shuō)獲知的話，就達(dá)到了教學(xué)的目的、增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，更為重要的是，在游戲中，“在那一刻自實(shí)現(xiàn)——一切的一切都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的遁去了，全副身心都被當(dāng)前活動(dòng)占據(jù)了——靈感、自主性、成就感等生成的過(guò)程，是游戲者在游戲中實(shí)實(shí)在在的收獲”。游戲在于享樂(lè)，游戲者在享樂(lè)中獲得更好的發(fā)展，這有助于全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。學(xué)生在享受游戲的同時(shí)，身體得到最大程度的放松，智力也得到最大程度的自由，無(wú)疑這是有利于學(xué)生身體、智力的發(fā)展。
2.體育游戲在體育教學(xué)中的價(jià)值
2.1促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。青少年時(shí)期是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在性成熟期結(jié)束時(shí)，身體素質(zhì)增長(zhǎng)速度開(kāi)始減慢，甚至出現(xiàn)停滯和下降趨勢(shì)，這時(shí)，如果體育課不激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是很難活躍學(xué)生在課堂上的練習(xí)氣氛。而游戲是自由的，在游戲中學(xué)生可以達(dá)到忘我的程度，全部身心融于其中，體驗(yàn)著自由、挑戰(zhàn)、勝任帶來(lái)的愉快，展示著生命的活力與價(jià)值，完全不必要考慮練習(xí)失敗被人恥笑的滋味和被老師訓(xùn)斥的狼狽；在游戲中學(xué)生與客體、他人、環(huán)境相互作用，借助于不斷發(fā)展的語(yǔ)言的中介，自由的進(jìn)行各種模仿、操作與探索，滿足著他們探求外部世界的好奇心與求知欲。因此可以說(shuō)，游戲也是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力是學(xué)生獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的一種獨(dú)特方式；在游戲中，學(xué)生要與同伴交流、協(xié)作，共同完成游戲，并嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，還要不斷監(jiān)督、評(píng)價(jià)同伴的游戲行為，在這一過(guò)程中學(xué)生逐漸地了解“我的”和“你的”之間的區(qū)別，不斷的解除活動(dòng)的自我中心，學(xué)會(huì)公正的評(píng)價(jià)伙伴和自己的行為舉止，逐步形成對(duì)于周圍環(huán)境的態(tài)度，逐漸建立了友誼、公正、負(fù)責(zé)的意見(jiàn)和觀念。
2.2促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的萌發(fā)。游戲是一種自主、自由、能動(dòng)、充滿想象的主題性活動(dòng)，游戲的這些品性正是創(chuàng)新意識(shí)、潛能得以滋生的土壤。古代的“蹴鞠游戲”就成為當(dāng)今風(fēng)靡世界的足球運(yùn)動(dòng)。在游戲、特別是假象游戲之中，學(xué)生的想象可以上天入地、無(wú)所不有，自由馳騁于假象現(xiàn)實(shí)之間，，在這一游戲氛圍中，易于在一些客體與觀念之間形成一些獨(dú)特的關(guān)系和聯(lián)想一旦遇到日后現(xiàn)實(shí)可能性的催生，就會(huì)有所創(chuàng)新。諸多體育項(xiàng)目：如籃球、跨欄、武術(shù)等都來(lái)源于生活中的游戲，同樣體育教學(xué)可以回復(fù)它的本來(lái)面目。
3.體育游戲的組織
一堂體育課的具體組織，必須確定體育游戲內(nèi)容游戲內(nèi)容的選擇必須圍繞游戲活動(dòng)所要達(dá)到的目的來(lái)考慮。同時(shí)，還要考慮活動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)和實(shí)際活動(dòng)能力，起到趣味和鍛煉的雙重性；內(nèi)容的選擇還應(yīng)考慮場(chǎng)地器材，在我國(guó)不同地方的體育設(shè)施匹配不同，這在很大程度上制約著體育教學(xué)的發(fā)展，但我們應(yīng)該因地制宜發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，自制教具，如在擲手榴彈的比賽中，我們可用礦泉水瓶裝上沙；可以往易拉罐里裝上石子當(dāng)作啞鈴等等。為了使游戲能順利進(jìn)行，對(duì)場(chǎng)地的設(shè)計(jì)還要考慮它的安全因素。游戲者在進(jìn)行游戲過(guò)程中，他們的興奮度高，動(dòng)作速度快，一些設(shè)計(jì)不合理的地方都有可能成為傷害事故發(fā)生的直接或間接原因。為此，場(chǎng)地應(yīng)平坦、堅(jiān)實(shí)、不滑，游戲場(chǎng)內(nèi)不能有危險(xiǎn)物件，地面的標(biāo)志、界線要花的清楚分明，并且不易被擦掉，以便游戲者遵循和裁判工作進(jìn)行。
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