多媒體教學(xué)在智障兒童教育的應(yīng)用論文
摘要：智障兒童的缺乏分析、綜合、總結(jié)和概括的能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足智障兒童教學(xué)要求，課堂教學(xué)效果不佳。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方法難以比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化、形象化，從而幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；智障兒童；特殊教育；應(yīng)用
受客觀因素的影響，智障兒童對(duì)事物的認(rèn)知和理解存在一定的障礙，在教學(xué)活動(dòng)中，主要表現(xiàn)為：缺乏分析、總結(jié)、概況能力，對(duì)較為抽象的事物規(guī)律理解有一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師為主導(dǎo)，通過(guò)對(duì)客觀事物的講解、總結(jié)和歸納，向?qū)W生傳遞知識(shí)。而對(duì)于智力存在一定障礙的學(xué)生，教師如果采用這種蟬蛻的教學(xué)方法，將難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳遞，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。相較于講授的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)具有先天的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化、形象化，并且以視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等方式展示教學(xué)內(nèi)容，能夠改善以往課堂教學(xué)中的不足，突破智障兒童教育中的難點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如何在智障兒童教育中高校利用多媒體教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
一、利用多媒體教學(xué)改變教學(xué)模式，創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂
新時(shí)期背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，理性認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育模式存在的不足，合理利用多媒體教學(xué)，在講授的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體技術(shù)，以圖片、視頻及聲音等表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)而創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂。以語(yǔ)文課堂為例，在《烏鴉喝水》教學(xué)實(shí)踐中，教師除了常規(guī)的教學(xué)備課外，還應(yīng)當(dāng)搜集與之相關(guān)的教學(xué)資源，并在課堂開(kāi)始時(shí)進(jìn)行播放，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課程的有效導(dǎo)入。在教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，教師可利用幻燈片的形式，將烏鴉喝水的過(guò)程進(jìn)行分解。當(dāng)教師講解完整個(gè)故事后，由一名學(xué)生結(jié)合幻燈片對(duì)該故事進(jìn)行大致的復(fù)述，并談?wù)剛�(gè)人的理解，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)表述困難時(shí)，教師應(yīng)加以引導(dǎo)和啟發(fā)，確保學(xué)生完整地復(fù)述這個(gè)小故事。當(dāng)學(xué)生復(fù)述完成后，教師應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。通過(guò)這種方式，能夠使抽象的內(nèi)容具體化、生動(dòng)化，能夠幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。同時(shí)，多媒體教學(xué)的有效利用，降低了教師的講解工作量，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)活動(dòng)不再單一、枯燥，從而使智障兒童教育簡(jiǎn)單化、高效化。
二、利用多媒體教學(xué)特性，以直觀代替抽象
在小學(xué)教學(xué)中，需要學(xué)生發(fā)揮自身想象力，并通過(guò)聯(lián)想和思考，掌握與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，從而不斷拓展知識(shí)層次和知識(shí)范圍。但是，由于智障兒童自身的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)相對(duì)抽象的知識(shí)理解能力不足，甚至難以理解課堂教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。針對(duì)該問(wèn)題，教師可借助于多媒體教學(xué)，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加快學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”知識(shí)教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”這一抽象概念缺乏清晰的認(rèn)知的現(xiàn)象，教師可以借助多媒體教學(xué)，以幻燈片的形式將長(zhǎng)方形的邊轉(zhuǎn)換成一條直線，從而幫助學(xué)生掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這種教學(xué)方法同樣適用于語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將教材中的抽象的事物具體化，例如，在生字、生詞教學(xué)中，教師可在課前搜集相關(guān)資料，并在課堂上進(jìn)行展示，建議生字與具體事物的聯(lián)系，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字含義的理解，幫助學(xué)生快速認(rèn)識(shí)字詞。通過(guò)這種形象的方法，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，從而降低了學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利達(dá)成。
三、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性
通常來(lái)說(shuō)，培智教材內(nèi)容相對(duì)較少且較為簡(jiǎn)單。在課堂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)之后，教學(xué)效率大大提升，原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容較為有限，在此情況下，為了提高教學(xué)質(zhì)量，充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，在培智教材的'基礎(chǔ)上，教師應(yīng)借助多媒體教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，提高教學(xué)內(nèi)容的層次和難度，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。例如，在簡(jiǎn)單加減法學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，以多媒體課件的方式演示停車(chē)場(chǎng)停車(chē)的案例，以車(chē)輛停車(chē)、開(kāi)走的方式取代抽象的數(shù)字，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加、減符合將車(chē)輛的數(shù)量記錄下來(lái)，從而形成加減混合運(yùn)算的算式，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的理解和掌握，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)，教師還可以借助于實(shí)物投影儀，將不便于直接觀察、展示的內(nèi)容通過(guò)投影儀進(jìn)行展示，例如，教師可以通過(guò)實(shí)物投影儀向?qū)W生展示故事繪本，以實(shí)物展示的方式向?qū)W生講解繪本內(nèi)容，有利于增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
四、改變?cè)u(píng)價(jià)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)不足，并指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)效率和溝通交流機(jī)制的限制，教師無(wú)法全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，不愿將自身的問(wèn)題向教師反饋，造成學(xué)生與教師之間不同步、不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)受主觀因素影響較大。借助于多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)增強(qiáng)，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而有利于教師調(diào)整教學(xué)策略，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性與合理性。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將部分學(xué)生的課堂作業(yè)或作文等展示在實(shí)物攝影機(jī)下，以此講解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，提高習(xí)題講解的效率。此外，在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生思考和回答問(wèn)題，即使學(xué)生回答不正確，也應(yīng)當(dāng)敏銳發(fā)掘閃光點(diǎn)并給予一定的表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語(yǔ)
智障兒童教育難度大，教師需要投入更多的精力幫助、引導(dǎo)學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)生自身障礙，提高課堂教學(xué)有效性。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)能夠提高培智教育質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效解決傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問(wèn)題，因此，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)和利用多媒體教學(xué)方法，不斷探索與創(chuàng)新多媒體教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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