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高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)研究論文
摘要：構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎(chǔ)可以從三個方面進行分析，分別是學(xué)生需求，創(chuàng)業(yè)活動,以及學(xué)科結(jié)構(gòu)。文章主要是以調(diào)查的形式對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程進行分析了解，在不同時期對創(chuàng)業(yè)者知識能力需求的不同特點進行闡述，最后，從學(xué)科結(jié)構(gòu)的角度進行逐步深入剖析，探討經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)以及教育學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育之間的內(nèi)部邏輯關(guān)系，從而為高校創(chuàng)業(yè)課程提供些許理論參考。
關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)的需求；教育課程的建設(shè)
在課程發(fā)展的過程中就是以學(xué)生需求、社會需求、學(xué)科專家等相互更替的方式形成課程的改革的歷史。課程的核心問題是創(chuàng)業(yè)教育課程，是通過大學(xué)教育理念、教育原則作為重要的載體來轉(zhuǎn)化具體的教育實踐。所以，高校創(chuàng)業(yè)教育課程是以學(xué)生的需求、創(chuàng)業(yè)的活動、學(xué)科結(jié)構(gòu)的三大需求的角度闡述的。
一高校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育課程的需求的探究
創(chuàng)業(yè)教育是新的理念，學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是有必要性的。創(chuàng)業(yè)教育主要面向的是學(xué)生，特別是學(xué)生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生可以更好的發(fā)揮出創(chuàng)造思維的能力、專業(yè)和實踐的能力，更好的培養(yǎng)出學(xué)生的獨立性，創(chuàng)新的開拓性的等。針對創(chuàng)業(yè)教育的課程就是滿足了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和成長中知識的積累，在課程的建設(shè)中要了解學(xué)生的需求，要以學(xué)生為主體，這樣可以更好的發(fā)揮出學(xué)生對課程的積極性以及創(chuàng)造創(chuàng)新積極性。[1]在針對高校的100名高校本科生的調(diào)查后得出：創(chuàng)業(yè)課程需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)的能力。也包括創(chuàng)業(yè)資源的積累，其中創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的需求最高達到50％。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原因很多，依次為學(xué)生創(chuàng)業(yè)同齡人的影響占78％，創(chuàng)業(yè)成功人員的影響占57％，創(chuàng)業(yè)實踐中的體驗影響占56％，校園創(chuàng)業(yè)者影響占38％。創(chuàng)業(yè)的動機多種多樣，其中追求物質(zhì)財富的最高占40％，然后對于追求時間自由占30%，追求價值的自我實現(xiàn)占25％�，F(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)者缺乏想法和人脈等，然后就是專業(yè)的技能，現(xiàn)在迫切需要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的人有很多，例如在所有創(chuàng)業(yè)者中，對市場營銷的知識有需求的占34%，人際和財務(wù)知識有需求的各占32%和30%。然而學(xué)生是最需要培訓(xùn)的創(chuàng)業(yè)能力的。
二高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計的思路的探究
�。ㄒ唬┌牙碚摰恼n程與典型的創(chuàng)業(yè)案例進行結(jié)合講解，增加教學(xué)內(nèi)容的可讀感、情景感、啟發(fā)性、可操控性等，這樣可以更好的提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育課程的興趣，可為學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)模擬活動提供了范本。（二）增加對課程內(nèi)容的探究性和體驗性。將學(xué)科課程和探究活動課程進行結(jié)合，可使探究活動更好的融入學(xué)科課程的教學(xué)當中，在每個章節(jié)結(jié)束后通過創(chuàng)業(yè)模擬的活動進行練習(xí)，進行分析理解。這樣可以更好的擴大學(xué)生長夜思維和實踐創(chuàng)業(yè)的能力。（三）建立專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，編寫相關(guān)的教材。內(nèi)容包含創(chuàng)業(yè)的含義和特征，以及創(chuàng)業(yè)的規(guī)律以及方法，要加強創(chuàng)業(yè)必備的知識能力、思想境界的素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)要根據(jù)客觀條件進行開發(fā)利用，對創(chuàng)業(yè)成果要進行保護和利用。也要結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育介紹掌握相關(guān)的市場營銷、市場管理、國家方針政策以及法律法規(guī)，與政治課程相結(jié)合，增加學(xué)生的興趣，減少學(xué)生和社會的距離。（四）根據(jù)各學(xué)科的特點和功能進行深入研究，將各門文化課專業(yè)課和職業(yè)技術(shù)教育融入到創(chuàng)業(yè)教育的課程中。[2]使學(xué)生更全面的進行學(xué)習(xí)，快速的掌握創(chuàng)業(yè)教育課程的知識要點。
三高校創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)對創(chuàng)業(yè)活動的探究
創(chuàng)業(yè)具有社會性和商業(yè)性，所以創(chuàng)業(yè)教育是必要的條件，可以使大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識有更好的掌握，通過學(xué)生自主的分析創(chuàng)業(yè)中各個方面的問題，才能得到有效的解決，才能成功的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是需要利用團隊、資源來實現(xiàn)商業(yè)機會的，然而創(chuàng)新思維是主要的，但是在創(chuàng)業(yè)過程中，不確定性是由風(fēng)險控制的，在經(jīng)營方面需要有效的管理機制，所以創(chuàng)新、風(fēng)險、企業(yè)管理是主要的三個方面。只有創(chuàng)業(yè)者具備了一定的創(chuàng)新能力、風(fēng)險的控制能力以及管理的能力才能更穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)。[3]創(chuàng)業(yè)教育課程體系就要以創(chuàng)新、風(fēng)險和管理為主要任務(wù)，圍繞著這三方面來制定教育目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教育方法，更好的提升創(chuàng)業(yè)者對于新風(fēng)險和管理等的創(chuàng)業(yè)的綜合能力。以更有效的課程教育來培養(yǎng)他們。在整個的創(chuàng)業(yè)過程中，都是從認別和評估各種商業(yè)機會開始的，所以會不斷地有企業(yè)繼續(xù)發(fā)展或者是退出，所以在創(chuàng)業(yè)過程中要有善于發(fā)現(xiàn)商機的敏銳度、對機會進行分析整合、規(guī)避企業(yè)的風(fēng)險以及管理企業(yè)的日常事務(wù)都是重要的要素。在這個過程中，不同的階段會對創(chuàng)業(yè)者有不同的素質(zhì)要求，比如在最初階段創(chuàng)業(yè)者需要有創(chuàng)新的能力、決策能力和風(fēng)險承擔的能力等；在成長階段需要創(chuàng)業(yè)者要具有協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)團隊的能力等；在成熟階段需要具備整體的管理能力；在再生/衰退階段要具備維持企業(yè)有持續(xù)發(fā)展或重組的能力等。所以，創(chuàng)業(yè)教育的課程要有針對性，對于不同創(chuàng)業(yè)階段要有匹配的創(chuàng)業(yè)教育課程來提升創(chuàng)業(yè)者的能力。
四高校創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)對學(xué)科的結(jié)構(gòu)探究
創(chuàng)業(yè)是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。創(chuàng)業(yè)所需要的知識、能力、素質(zhì)可以通過后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)獲得。與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)科有很多，學(xué)科是獨立的知識系統(tǒng)，學(xué)科分類有不同的角度，也是不可替代的，和一些產(chǎn)品、業(yè)務(wù)等體系是有區(qū)別的，所以在學(xué)科方面關(guān)于創(chuàng)業(yè)的文字很少，甚至沒有。通過查看相關(guān)資料了解到，與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)科有50多個，與本科專業(yè)相關(guān)的有20多個，碩士和博士相關(guān)的專業(yè)學(xué)科大概有40個左右，雖然與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)科有很多，但是到目前為止，創(chuàng)業(yè)教育并沒有完全形成一門獨立的學(xué)科體系。創(chuàng)業(yè)在教育領(lǐng)域?qū)儆谝粋�全新的學(xué)科，是一個新型的“產(chǎn)業(yè)”，需要有一個完整的、有規(guī)范性的、完備性、邏輯性和協(xié)調(diào)性的課程體系，自此才能達到學(xué)科化、專業(yè)化�？傊畬τ隗w系的建立對于創(chuàng)業(yè)教育是至關(guān)重要的，要更好的拓展創(chuàng)業(yè)教育的知識，確定知識的相關(guān)性和匹配性，必須要保證各種類型的知識之間的融合度，和觀點的協(xié)調(diào)性。通過創(chuàng)業(yè)教育與教育學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的聯(lián)系，可以為高校創(chuàng)業(yè)課程提供理論參考。在創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)教育的教師也要對經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)有一定的綜合了解，以便將相關(guān)的知識傳授給學(xué)生，或者在創(chuàng)業(yè)教育課程中加入這些方面的選修課程，使學(xué)生更全面的接收新的知識，為創(chuàng)業(yè)做好基礎(chǔ)。經(jīng)濟學(xué)是人類社會中各個不同的發(fā)展階段上的不同的經(jīng)濟活動，以及相關(guān)的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律、運行過程中的規(guī)律的科學(xué)，創(chuàng)業(yè)是要了解經(jīng)濟學(xué)的理論和規(guī)律，在實踐中運用起來，實現(xiàn)有效的投入和產(chǎn)出，只要涉及到微觀經(jīng)濟、中觀經(jīng)濟運行、宏觀經(jīng)濟運行等。管理學(xué)研究管理的行為主體通過一定的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等職能來達到外部環(huán)境、內(nèi)部條件與管理目標三者之間的動態(tài)平衡實現(xiàn)組織的目標的科學(xué)。然而創(chuàng)業(yè)是需要通過管理學(xué)的原理和方法來有效的擴大最大的經(jīng)濟效益，涉及到的知識有人力資源管理、財務(wù)管理、市場營銷等。教育學(xué)是歸納總結(jié)人類教育活動的科學(xué)理論與實踐，探索解決教育活動產(chǎn)生、發(fā)展過程中遇到的實際教育問題。法學(xué)是一門通過法律的學(xué)科，對各種法律法規(guī)進行深入的了解。創(chuàng)業(yè)教育就是利用教育學(xué)的運力和方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育就是需要學(xué)生了解經(jīng)濟社會中法律法規(guī)，來解決創(chuàng)業(yè)實踐中的問題，創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)要綜合有關(guān)經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)等知識體系，使學(xué)生更好的掌握創(chuàng)立企業(yè)以及經(jīng)營和市場需求為目的的課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程就是要建造一個完善的創(chuàng)業(yè)課程體系，充分的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，以及培養(yǎng)出更具有實踐能力的創(chuàng)業(yè)者。讓學(xué)生熟悉掌握創(chuàng)業(yè)的流程和方法，了解相關(guān)的法律法規(guī)，才能更好的提高學(xué)生的事業(yè)心以及責任感。使學(xué)生創(chuàng)業(yè)者得到全方面的發(fā)展教育。
參考文獻
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