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高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設策略論文
摘要：在經(jīng)濟新常態(tài)的背景下，國家下發(fā)了相關政策文件要求關注高校大學生的創(chuàng)業(yè)情況，鼓勵高校大學生創(chuàng)業(yè)，加強高校對高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。目前，我國高校大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)項目顯著增加，但從高校的師資隊伍建設來看，教學資源并不能滿足當代大學生對于創(chuàng)業(yè)教育的渴求。高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題中，最關鍵的就是專業(yè)師資隊伍建設。本文從當今高校創(chuàng)業(yè)教育中師資隊伍建設現(xiàn)狀出發(fā)，針對現(xiàn)存問題提出滿足高校未來創(chuàng)業(yè)教育前景發(fā)展的策略。
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；師資建設；困境；策略
引言
在過去幾年里，我國逐漸重視高校大學生創(chuàng)業(yè)，從開始的政策鼓勵到現(xiàn)在的資金支持，成為我國實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的重要保障［1］。在社會就業(yè)壓力增加，人才的輸入大于社會需求的情況下，很多大學生選擇創(chuàng)業(yè)，這是好事，但大多高校大學生創(chuàng)業(yè)沒有經(jīng)驗，缺少相應的教育和指導。因此，高校開設創(chuàng)業(yè)課程并安排相應的指導與培訓尤為重要。但現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，師資隊伍建設還存在一些問題。本文針對高校在創(chuàng)業(yè)教師建設過程中遇到的困難提出相應的解決策略，為今后高校組建一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)隊伍，培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才提供參考建議。
1高校大學生創(chuàng)業(yè)需求與高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏的矛盾現(xiàn)狀
新時代的創(chuàng)新，極大改變了大學生的思維，使其不再追求安穩(wěn)，而是尋求創(chuàng)新。大學生渴望創(chuàng)業(yè)，并且嘗試創(chuàng)業(yè)，但目前高校并沒有形成一套系統(tǒng)的教學體系，二者之間存在一定的差距。
1.1高校大學生創(chuàng)業(yè)與需求現(xiàn)狀
中國高校大學生已經(jīng)從90后群體向00后群體過度，新時代的大學生具有新觀點和新思想，他們不安于現(xiàn)狀，渴求改變，在打破常規(guī)中尋求自我成長空間。這一代群體越來越多地去創(chuàng)業(yè)，而不是尋找一份穩(wěn)定的工作，他們自己手里握著主動權。高校大學生雖然有強烈的創(chuàng)業(yè)傾向和實際的創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)行動，但是往往心有余而力不足。在大學生群體中，創(chuàng)業(yè)成功的仍舊是少數(shù)，而縱觀創(chuàng)業(yè)成功的大學生，他們身上不乏堅強的創(chuàng)業(yè)精神，更有過人的膽識和一部分的運氣。因此，在校期間的創(chuàng)業(yè)知識教育顯得尤為重要。在校大學生需要這樣一個平臺和機會去了解創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)領域、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等。
1.2高校創(chuàng)業(yè)教育開展狀況
據(jù)了解，開設創(chuàng)業(yè)課程的高校很少，一些高校對大學生創(chuàng)業(yè)的關心程度僅僅停留在詢問和調查層面。開設創(chuàng)業(yè)教育的學校一般采用網(wǎng)絡授課制，讓學生參加網(wǎng)絡課堂，完成教學計劃。網(wǎng)絡課程雖然方便快捷，但是仍存在著一定的弊端。在創(chuàng)業(yè)教學實踐上，學校一般是以大學生社團的形式進行展開，主動權和參與權都在學生手里，學生與社會取得聯(lián)系和合作，大學生可以在社團內部申請自己的創(chuàng)業(yè)項目，并取得外界人士的資金支持。
1.3高校教育體系并未滿足高校大學生創(chuàng)業(yè)需求
資源和師資的缺乏遠遠不能滿足大學生對于創(chuàng)業(yè)的需求。創(chuàng)業(yè)是一項風險型投資，不單單靠的是艱苦奮斗的精神，還需要有一定的眼界和經(jīng)驗，這是大學生很難做到的，需要高校創(chuàng)業(yè)教育的幫助和支持。
2高校創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設的困境
高校大學生的需求和高校教學現(xiàn)狀還存在一定差距，這些差距體現(xiàn)在師資力量上［2］。目前在創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設的過程中還存在種種困境，需要高校教育體系逐漸完善。
2.1教學資源落后的困境
高校創(chuàng)業(yè)教學資源集中在選修課，選修課的內容包括一些網(wǎng)絡優(yōu)秀教師大范圍的線上教育。但對于大學生群體而言，與便利性共存的還有懶惰性，聽課效果和教學質量都不能滿足創(chuàng)業(yè)教學的要求。在高校創(chuàng)業(yè)教學的過程中，對于創(chuàng)業(yè)的理論框架和創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)操作未能有效結合在一起，教學內容淺薄，難以滿足當代大學生對于創(chuàng)業(yè)知識的學習。
2.2專業(yè)師資力量匱乏的困境
從教學環(huán)節(jié)來看，即使是開設創(chuàng)業(yè)課程的高校，其任課教師也并非具有相關的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在講課方面主要涉及理論框架，輔以時代典型創(chuàng)業(yè)代表人物，能夠鼓舞學生的創(chuàng)業(yè)精神，但對學生創(chuàng)業(yè)的輔助層面相對較少。很少有學校會專門花時間和金錢聘請外來專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師來校教授課程，傳播創(chuàng)業(yè)理念以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗［3］。
2.3缺乏創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的困境
創(chuàng)業(yè)教學可以分為理論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)，缺一不可。對于實操性很強的創(chuàng)業(yè)課程，實踐環(huán)節(jié)占據(jù)了教學較大比重。但高校創(chuàng)業(yè)課程對實踐環(huán)節(jié)較少涉及，單靠課堂上的案例講解不能達到實踐環(huán)節(jié)，也不能發(fā)揮教師對學生創(chuàng)業(yè)過程中的輔助作用。實踐環(huán)節(jié)的缺乏好比紙上談兵，這種困境局限了當代大學生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的積累。
2.4創(chuàng)業(yè)教學管理與制度滯后的困境
高校在創(chuàng)業(yè)教學管理與教學制度方面存在著嚴重的漏洞，相關的鼓勵政策和獎賞政策并沒有投入到高校大學生的創(chuàng)業(yè)方面，管理制度是缺失的。這不僅降低了教師授課的積極性，也讓高校的創(chuàng)業(yè)課程和大學生的創(chuàng)業(yè)行動屬于脫離狀態(tài)，違背了教學原則和教學效果。創(chuàng)業(yè)教學管理和教學制度在高校大學生的創(chuàng)業(yè)活動中占據(jù)著重要的角色，是創(chuàng)業(yè)課程能夠發(fā)揮真正作用的基本保障。
3組建高水平創(chuàng)業(yè)教師隊伍對策創(chuàng)新
為適應我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)策略，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，同時引導和幫助大學生創(chuàng)業(yè)，本文針對現(xiàn)有高校的創(chuàng)業(yè)教育提出策略，主要體現(xiàn)在高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設上。
3.1完善創(chuàng)業(yè)教育教學體系，建立創(chuàng)新型課堂
創(chuàng)新型課堂的建立，有利于激發(fā)高校大學生的創(chuàng)業(yè)靈感和創(chuàng)業(yè)思維，是高校創(chuàng)業(yè)課堂建立的重要保障。教育教學體系的完善是教師授課的前提條件，借鑒國外開設創(chuàng)業(yè)課堂的成功案例，教學人員研發(fā)出適合中國國情的教學框架和教學內容，形成完整合理的教學體系［4，5］。在創(chuàng)新型課堂的設置上，高校教師要注重學生的自主能動性，基礎理論知識占據(jù)課程的一半時間，其余的時間交給學生，讓學生自己參與并營造創(chuàng)新型課堂。在創(chuàng)新型課堂上，教師主要負責拋出問題，剩余時間交給學生去發(fā)揮創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)思維，用大膽的想法和可行的計劃來完成創(chuàng)新型課堂的講授過程。創(chuàng)新型課堂的建立需要教師能夠有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)理論知識和豐富的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，這需要在校教師和企業(yè)教師能夠相互配合完成教學任務。
3.2增加專業(yè)教師投入力度，完善教師培養(yǎng)體系
高校創(chuàng)業(yè)教育中組建一支專業(yè)化的教師隊伍十分關鍵，專業(yè)的教師在創(chuàng)業(yè)教育中可以起到領頭羊的作用。（1）在創(chuàng)業(yè)教師的選拔過程中，要注重引進外來教師資源，讓企業(yè)教師進校園。高校在校教師一般都不是創(chuàng)業(yè)教師科班出身，在專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗上有很多欠缺。而企業(yè)教師的優(yōu)勢就在于實踐經(jīng)驗，這和創(chuàng)業(yè)主體息息相關，但企業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)課程理論性不強。因此，針對在校教師和企業(yè)教師的優(yōu)缺點，將創(chuàng)業(yè)教師和企業(yè)教師有效結合在一起，能夠提高教學質量和教學效果。（2）在教師專業(yè)性的考察過程中，要注重培養(yǎng)和監(jiān)督教師對創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)課程的專業(yè)程度，確保在教學環(huán)節(jié)中能夠讓學生深得創(chuàng)業(yè)的精髓，并定期檢查教師的專業(yè)程度和教學效果，保證教學環(huán)節(jié)的專業(yè)性。（3）完善教師的培養(yǎng)體系。教師要有活到老學到老的信念和決心，這在創(chuàng)業(yè)教師身上最能夠體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)領域是一個集智慧和想法并存的風險領域，對教師更新自己知識的速度要求很高。因此，高校創(chuàng)業(yè)教師要不斷地進行創(chuàng)業(yè)知識學習，不僅體現(xiàn)在理論層面，還體現(xiàn)在與外界企業(yè)合作的過程中。所以，高校要定期組織教師參與創(chuàng)業(yè)項目的培訓，擴展自己的專業(yè)知識和實踐知識庫。
3.3注重創(chuàng)業(yè)案例和創(chuàng)業(yè)實踐的體驗環(huán)節(jié)
創(chuàng)業(yè)課的理論部分相當于建筑物的框架，而實踐部分填充了空虛的框架，令整個教學環(huán)節(jié)顯得鮮活。很多失敗的創(chuàng)業(yè)教學課堂不是由于教師的知識儲備不夠豐富，而是缺少了案例實際操作這個環(huán)節(jié)。（1）在教學環(huán)節(jié)的理論部分，要將案例導入課堂。案例的選擇范圍要貼近大學生群體，過分強調偉人創(chuàng)業(yè)往往不能讓大學生產(chǎn)生務實的想法，教師對于案例的選擇范圍可以縮小到成功的小個案，適用于剛開始創(chuàng)業(yè)的大學生。（2）教師要注重創(chuàng)業(yè)實踐體驗環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)實踐針對當今社會的熱點問題，比如環(huán)保方面尚未解決的問題，抓住稀缺領域，讓學生針對這些尚未解決的問題提出優(yōu)化解決方案，教師以一個案例為典型，分析案例中方案的可操作性、方案的亮點以及方案的不足等，讓學生從細小的環(huán)節(jié)里體會創(chuàng)業(yè)者需要的邏輯頭腦以及隨時可能遇到的困難等。（3）學�？梢猿闪ｉT的創(chuàng)業(yè)墻，讓有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)方案以及成功的創(chuàng)業(yè)方案張貼出來，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)動機。
3.4優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教學管理制度，保障創(chuàng)業(yè)教學環(huán)境
高校的教學管理制度最能代表這個學校對創(chuàng)業(yè)教學及師資的重視程度，因此制定切實可行的教學管理制度對創(chuàng)業(yè)教學環(huán)境的保持具有重要作用。（1）教學管理制度要獎懲分明。關于創(chuàng)業(yè)教學的師資管理方面，高校要對表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師進行物質和精神獎勵，以鼓勵教師繼續(xù)在創(chuàng)業(yè)教學領域發(fā)揮自己的作用。關于創(chuàng)業(yè)教學的結果領域，高校要以獎勵制度鼓勵在校大學生進行創(chuàng)業(yè)學習和創(chuàng)業(yè)實踐，提供物質獎勵和精神表彰，還可以以大學學分作為獎勵，調動高校大學生的創(chuàng)業(yè)積極性。（2）創(chuàng)業(yè)教學環(huán)境的維持不僅僅要依靠教學管理的制度，還需依靠師生協(xié)作，共同創(chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)教學環(huán)境，在創(chuàng)業(yè)教學過程中，教師和學生是互相學習的關系。另外，還要加大對外來教師資源的引進，保證本校的教師資源質量和數(shù)量的恒定。（3）創(chuàng)業(yè)教學環(huán)境需要有監(jiān)督評價機制的配合。高�？梢詫ｉT設立監(jiān)督機制，對教師的課堂內容、課下時間做出定期的監(jiān)督和評價，并及時提出反饋意見，優(yōu)化課堂結構，達到建設優(yōu)秀師資隊伍的要求。
4結束語
高校創(chuàng)業(yè)教育是我國走向創(chuàng)新型國家的基本教學支撐，高校學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)頭腦是我國迎接創(chuàng)新型經(jīng)濟體的重要保障。因此，各大高校要重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，創(chuàng)辦專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)師資團隊，培養(yǎng)優(yōu)秀的現(xiàn)代創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
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