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情感教育在歷史教學(xué)的應(yīng)用論文
一、情感教育在歷史教學(xué)中應(yīng)用的必要性
課程標(biāo)準(zhǔn)對歷史教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)作出了明確的解讀，要求教師通過歷史教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到歷史人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，增加學(xué)生的愛國主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求歷史教師不僅要重視歷史知識的講解，更要注重學(xué)生歷史情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。情感教育的應(yīng)用能夠活躍課堂氛圍，加大師生之間的交流，拉近師生間的距離。同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，提高歷史教學(xué)水平。
二、情感教育在歷史教學(xué)中應(yīng)用的具體手段
(一)明確歷史教學(xué)的情感目標(biāo)
隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，歷史教學(xué)正在向?qū)I(yè)知識化、情感教育化的方向發(fā)展。但是新課標(biāo)對于歷史教學(xué)中情感教育解讀不明確，僅是概念性闡述，沒有具體的實(shí)例作為參考，導(dǎo)致歷史教師對情感目標(biāo)認(rèn)識不清，在歷史教學(xué)過程中欠缺對學(xué)生的情感教育。要想改變這種現(xiàn)狀，歷史教師必須不斷鉆研情感教育目標(biāo)的含義，采取科學(xué)的情感教育手段，將情感目標(biāo)內(nèi)容充分融入到歷史教學(xué)中，陶冶學(xué)生的情操。具體來說，歷史教師必須將教育心理學(xué)作為教學(xué)理論基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)際狀況，明確情感教育的目標(biāo)。
(二)加強(qiáng)歷史教學(xué)中師生之間的互動
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師缺乏與學(xué)生的交流，不注重學(xué)生的理解程度，憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程及內(nèi)容，沒有結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生歷史情感的培養(yǎng)，降低了歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這與新課標(biāo)的歷史教學(xué)要求相悖。部分歷史教師僅在課上與學(xué)生進(jìn)行交流，課后交流甚少，這無形中拉近了師生之間的距離，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)出現(xiàn)問題不敢及時(shí)請教老師，這會對學(xué)生的身心發(fā)展造成不良影響，不利于情感教育的實(shí)施。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將情感目標(biāo)放在歷史教學(xué)的首位，要關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際狀況，因材施教，要加大同學(xué)生之間的交流，增加彼此的互信度，使學(xué)生感受到無微不至的關(guān)注。例如，教師在講解《中國人民站起來了》這節(jié)課時(shí)，可以在課前播放電影《開國大典》，在觀看過程中與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近師生之間的距離，推動歷史教學(xué)工作更好的開展。
(三)充分利用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)能夠充分的將聲畫結(jié)合在一起，在歷史教學(xué)中，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得師生在學(xué)習(xí)互動中獲得更多的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的情感智力。多媒體技術(shù)包括電影、幻燈片等，技術(shù)的使用能夠拓寬教學(xué)手段，使教學(xué)方式不再是單一的板書模式，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要意義。案例:《唐詩與宋詞》這節(jié)課，教師在講解唐詩的知識點(diǎn)時(shí)，可以播放李白、杜甫、辛棄疾的等詩詞朗誦的音頻，同時(shí)播放展現(xiàn)唐宋時(shí)期歷史風(fēng)貌的視頻，使學(xué)生認(rèn)識到唐詩宋詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱情，有利于學(xué)生對這段歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生有更加濃厚的歷史情感體驗(yàn)。
(四)教師要充滿情感教學(xué)
教師要將自己的情感融入到歷史課堂的教學(xué)中，教師擁有積極向上的情感，能夠吸引學(xué)生上課注意力，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，實(shí)現(xiàn)心與心的交流，有助于激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時(shí)，對自身的心靈進(jìn)行凈化。教師不要憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人主觀情感進(jìn)行教學(xué)，這樣會直接影響學(xué)生看待事物的態(tài)度，影響學(xué)生正確評價(jià)歷史事件。教師要結(jié)合史實(shí)進(jìn)行教學(xué)，將聲音語言與動作語言充分結(jié)合起來，并采用多媒體技術(shù)，努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，以期樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀和情感觀。例如教師在講解《現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)成就》時(shí)，教師可以朗讀現(xiàn)代文學(xué)著作選段，賦予文章更多的情感，讓學(xué)生感到站在課堂上的不再是“嚴(yán)師”而是身邊的朋友，通過這種寄情于史的方式，讓學(xué)生真正了解歷史知識的重要性，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
(五)加強(qiáng)情境教學(xué)手段的應(yīng)用
歷史作為一門綜合性學(xué)科，具有較強(qiáng)的情境感，因此教師必須抓住歷史線索，通過情境教學(xué)的手段還原歷史原貌，讓學(xué)生能夠以飽滿的情感學(xué)習(xí)歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。案例:某歷史教師在進(jìn)行七年級上冊《三國鼎立局面的形成》這堂課的教學(xué)時(shí)。首先，讓學(xué)生扮演三國時(shí)期各國家的君主，通過情境教學(xué)的手段，讓學(xué)生融入到當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境;同時(shí)播放《滾滾長江東逝水》的音樂，在激昂的音樂中，培養(yǎng)學(xué)生的情感;教師還采用了多媒體課件展現(xiàn)了三國時(shí)期的歷史文物圖片，讓學(xué)生認(rèn)識到我國古代輝煌的歷史;教師還與學(xué)生互動一起朗讀了《念奴嬌·赤壁懷古》，活躍了課堂氛圍。這堂課教師采用了多種教學(xué)手段，切實(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生情感的目的，教學(xué)效果顯著。情感教育的實(shí)施對于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生自身的責(zé)任感和使命感有重要意義，因此教師必須不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間交流，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動，同時(shí)要采用多種教學(xué)手段，推動教學(xué)方式現(xiàn)代化，教師要以豐富的情感進(jìn)行歷史教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。
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