評(píng)審意見(jiàn)教育管理論文
摘 要：適應(yīng)未來(lái)需要的師范院校學(xué)生教育管理模式探究 對(duì)師范院校學(xué)生進(jìn)行教育管理是保障學(xué)生健康發(fā)展的必要條件之一,也是保障院校改革成功的重要環(huán)節(jié)之一。本文分析了當(dāng)前師范院校新形勢(shì)下教育管理工作的現(xiàn)狀,找出了當(dāng)前教育管理工作中存在的問(wèn)題,并在相關(guān)理論和實(shí)
關(guān)鍵詞：教育管理論文評(píng)審意見(jiàn)
適應(yīng)未來(lái)需要的師范院校學(xué)生教育管理模式探究
對(duì)師范院校學(xué)生進(jìn)行教育管理是保障學(xué)生健康發(fā)展的必要條件之一,也是保障院校改革成功的重要環(huán)節(jié)之一。本文分析了當(dāng)前師范院校新形勢(shì)下教育管理工作的現(xiàn)狀,找出了當(dāng)前教育管理工作中存在的問(wèn)題,并在相關(guān)理論和實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上,提出了適應(yīng)未來(lái)需要的師范院校學(xué)生教育管理新模式。
師范教育管理是指師范學(xué)校依據(jù)一定的目的、準(zhǔn)繩對(duì)整個(gè)教育工作停止調(diào)理和控制，從而保證教育工作有序有效地停止，以順利完成培育德、智、體全面開(kāi)展的人才預(yù)定目的。教育管理的根本內(nèi)容普通包括教育方案管理、教育運(yùn)轉(zhuǎn)管理、教育質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)，以及學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、理論教育基地、學(xué)風(fēng)、教育隊(duì)伍、教育管理制度等教育根本建立的管理。
師范教育管理要尊重學(xué)生的個(gè)性，需求給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，也需求給教員發(fā)揮創(chuàng)新教育的空間。這一切必然請(qǐng)求對(duì)已有的劃一劃的教育運(yùn)轉(zhuǎn)形式和僵化的教育管理體制停止變革。
1.目前師范院校教育管理存在的問(wèn)題
師范院校擔(dān)負(fù)著為國(guó)度培育中等教育教員的任務(wù)，培育人才素質(zhì)的上下極大影響著我國(guó)將來(lái)教育的開(kāi)展出路。教育部對(duì)學(xué)生才能、素質(zhì)教育極為注重，特別注重學(xué)生理論、創(chuàng)新才能的培育。理論教育是學(xué)生培育過(guò)程中非常重要的教育環(huán)節(jié)，其目的是培育學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)踐。師范理論教育，特別注重進(jìn)步學(xué)生的教育才能、剖析問(wèn)題的才能、言語(yǔ)溝通才能等。理論教育的好壞直接影響著教育質(zhì)量，影響著師范生能否勝任教育的需求。在理論教育中增強(qiáng)學(xué)生的理論才能、創(chuàng)新才能、從事技藝的培育力度，把傳統(tǒng)的理論考證教育效果的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)椴拍芘嘤睦碚摻逃滦问�。理論教育是學(xué)校教育的重要組成局部，全面進(jìn)步教育程度、教育質(zhì)量，必需深化理論教育變革，樹(shù)立新的理論教育管理形式。
理論教育是相關(guān)于傳統(tǒng)的理論教育提出的，它不服從傳統(tǒng)的師范教育觀(guān)，不是單純地將專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生，而是采用理論與理論相分離的.方式，而且愈加注重學(xué)生理論教育才能的培育，而這種才能正是教員在教育教育過(guò)程中所必需的，是教員所具有的學(xué)問(wèn)、文化傳統(tǒng)與教育經(jīng)歷綜協(xié)作用的結(jié)果。
2.目前師范院校理論教育管理形式構(gòu)建的準(zhǔn)繩
第一，理論教育全過(guò)程管理準(zhǔn)繩。即在教育實(shí)習(xí)中理論教育過(guò)程的各個(gè)階段，依據(jù)各階段的教育內(nèi)容和特性，采取相應(yīng)管理措施停止不同管理內(nèi)容的準(zhǔn)繩。包括準(zhǔn)備實(shí)習(xí)階段、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)階段、實(shí)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)階段、編寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告階段、實(shí)習(xí)調(diào)查階段、實(shí)習(xí)完畢成果評(píng)定與總結(jié)階段等。第二，理論教育管理鼓勵(lì)準(zhǔn)繩。即運(yùn)用鼓勵(lì)這一行為動(dòng)力方式對(duì)實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予懲處的準(zhǔn)繩，目的是鼓舞學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)習(xí)任務(wù)。采取一系列評(píng)定辦法，合理客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生理論過(guò)程中的教育才能，評(píng)定優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看待理論教育環(huán)節(jié)。第三，理論教育管理反應(yīng)準(zhǔn)繩。指經(jīng)過(guò)反應(yīng)機(jī)制來(lái)調(diào)整和優(yōu)化教育實(shí)習(xí)理論教育的運(yùn)轉(zhuǎn)，以減少失誤，進(jìn)步管理效率，穩(wěn)定完成實(shí)習(xí)理論教育目的的準(zhǔn)繩。高等師范院校理論教育的管理形式。
3.順應(yīng)性教育管理形式構(gòu)建的詳細(xì)措施
3.1不時(shí)增強(qiáng)理論教育制度建立是理論教育管理形式樹(shù)立的保證為了真正進(jìn)步教育質(zhì)量，高等師范學(xué)校要進(jìn)一步建章立制，制定切合實(shí)踐的理論教育管理文件，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)理論教育工作。要堅(jiān)持理論教育方案、教育大綱的嚴(yán)肅性，依據(jù)教育方案和大綱的請(qǐng)求，制定相應(yīng)的理論性環(huán)節(jié)教育細(xì)則和施行計(jì)劃，明白教育內(nèi)容、教育請(qǐng)求、教育時(shí)間、教育場(chǎng)地及教育進(jìn)程，明白指導(dǎo)教員并停止統(tǒng)一部署，使教育方案中規(guī)則的各個(gè)理論教育環(huán)節(jié)真正得到落實(shí)。
3.2加大投入，增強(qiáng)理論教育基地建立是理論教育管理形式樹(shù)立的前提目前的教育過(guò)程，曾經(jīng)不是傳統(tǒng)的黑板粉筆就能夠滿(mǎn)足的，教育實(shí)習(xí)的各個(gè)階段需求先進(jìn)的設(shè)備，比方微機(jī)教室的裝備等。為了高質(zhì)量的完成理論教育活動(dòng)，就必需加大人、財(cái)、物的投入力度，創(chuàng)設(shè)良好的理論教育工作的環(huán)境。
3.3注重增強(qiáng)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教員隊(duì)伍建立。學(xué)生的教育實(shí)習(xí)需求專(zhuān)業(yè)教員的指導(dǎo)和參與。一種理論活動(dòng)能否收到預(yù)期效果，不只要看能否有方案性，更要看能否有教員正確的指導(dǎo)。在理論活動(dòng)中教員的指導(dǎo)作用是宏大的，它將直接影響學(xué)生理論的效果。因此培育一支過(guò)硬的指導(dǎo)教員隊(duì)伍，是停止理論教育的前提和根底。
3.4親密理論教育與理論教育的聯(lián)絡(luò)，理論教育管理形式構(gòu)建的理論根底理論教育體系是與理論教育體系二者是互相諧和、相輔相成、同等重要的。理論教育的內(nèi)容和方式是多元化的，因此不應(yīng)當(dāng)將理論教育與理論教育過(guò)程別離。理論教育活動(dòng)是理論教育的效果檢驗(yàn)過(guò)程，最終理論教育都要落實(shí)到理論中去，而沒(méi)有理論教育作為理論根底，理論教育活動(dòng)也就失去了指導(dǎo)方向。增強(qiáng)理論教育，既要樹(shù)立相對(duì)獨(dú)立運(yùn)轉(zhuǎn)的理論教育體系，更要從人才培育計(jì)劃修訂、教育條件建立、管理體制與運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制的樹(shù)立與完善等方面，把理論教育與理論教育嚴(yán)密的分離起來(lái)。
增強(qiáng)師范院校理論教育管理是保證教育實(shí)習(xí)教育質(zhì)量的重要措施。理論教育質(zhì)量的上下受多方面要素的影響，樹(shù)立科學(xué)完善的理論教育管理形式，增強(qiáng)理論教育各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程。作為教育管理者，以及教員學(xué)生都要樹(shù)立結(jié)實(shí)的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，樹(shù)立尊重理論、崇尚理論、樂(lè)于理論、勇于理論的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)理論教育管理形式的樹(shù)立，激起教員對(duì)理論教育活動(dòng)的創(chuàng)新性研討，激起學(xué)生對(duì)理論的興味，充沛發(fā)揮學(xué)生客觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)理論，進(jìn)步從師技藝，靈敏運(yùn)用所學(xué)的理論學(xué)問(wèn)。
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