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1強化醫(yī)院圖書館人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要性
1.1近幾年我國醫(yī)院圖書館人員繼續(xù)教育與培訓(xùn)已逐步得到重視，但與國外發(fā)達(dá)國家相比起步較晚，發(fā)展緩慢。國外很多國家的醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程都有了二十年以上的歷史，并也建立了比較穩(wěn)定的醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)教育體系，以及相關(guān)專業(yè)的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系。早在60年代初，德國、法國、比利時、荷蘭等歐洲多個國家就成立了專門的醫(yī)學(xué)信息培訓(xùn)課程。美國的醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育更加普及，有近20多所一流大學(xué)就相繼成立了醫(yī)學(xué)信息學(xué)系，跨州和地區(qū)的醫(yī)學(xué)信息學(xué)研究，教學(xué)中心開始了正式的醫(yī)學(xué)信息學(xué)碩士學(xué)位、博士學(xué)位的教育。斯坦福大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等眾多院校都形成了非常規(guī)范的、有完整體系的醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)學(xué)位教育。與之相比，我國的醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)的繼續(xù)教育則遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，除法律法規(guī)不規(guī)范、不健全外，社會及圖書館都對繼續(xù)教育的意義認(rèn)識欠缺，導(dǎo)致醫(yī)院圖書館人員的繼續(xù)教育與培訓(xùn)提高等方面都存在很多問題。
1.2醫(yī)院的圖書館人員是醫(yī)院信息化的重要信息人才，但大多數(shù)醫(yī)院的圖書館人員的學(xué)歷普遍偏低，具有碩士研究生以上的學(xué)歷更是少之又少。當(dāng)今醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)化和醫(yī)療環(huán)境的改變，使得圖書館人員必須有較高的基礎(chǔ)知識，才能較快地接受新鮮事物，深刻理解理解信息技術(shù)的變革，不斷創(chuàng)新并與時俱進。近年來，醫(yī)院圖書館人員繼續(xù)教育問題成為關(guān)注的熱點之一，原因是醫(yī)學(xué)信息技術(shù)工作隨著現(xiàn)代社會信息化速度的不斷加快，計算機、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在醫(yī)院各項工作中的廣泛應(yīng)用，使得圖書館各項工作內(nèi)容，各種服務(wù)方式都發(fā)生了巨大改變，承擔(dān)著信息傳播任務(wù)的圖書館人員正面臨著醫(yī)院管理信息化、醫(yī)院學(xué)科專業(yè)化和精細(xì)化、醫(yī)學(xué)用戶信息需求多元化等多重考驗。因此，醫(yī)院圖書館人員的培養(yǎng)已成為越來越迫切的問題。
1.3醫(yī)院圖書館人員要提高自身素質(zhì)，主要途徑就是要接受繼續(xù)教育，由于當(dāng)今醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了大量醫(yī)學(xué)科技信息，涌現(xiàn)出許多醫(yī)學(xué)科技成果，而醫(yī)學(xué)知識的老化和更新的迅速。醫(yī)學(xué)信息的新理論、新方法、新理念的出現(xiàn)正逐漸改變著醫(yī)學(xué)信息技術(shù)。隨著計算機、現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)科技、信息數(shù)字化等技術(shù)在醫(yī)院的廣泛應(yīng)用，使圖書館人員必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、醫(yī)學(xué)知識和計算機技能，如信息技術(shù)理論、各種計算機操作軟件、醫(yī)學(xué)信息源和信息檢索、醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)開發(fā)、各種數(shù)據(jù)庫的建設(shè)與管理、互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)與通信、多媒體技術(shù)等。面對技術(shù)和知識的挑戰(zhàn)，圖書館人員只有接受繼續(xù)教育，不斷更新觀念，才能改變其知識老化及知識結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀。
2開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育面臨的問題
2.1繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的意識落后
2.1.1有些醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)對醫(yī)院圖書館人員的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育重視不夠，也未認(rèn)識到加強圖書館人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對醫(yī)院發(fā)展的重要性，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為醫(yī)院圖書館人員的進修學(xué)習(xí)，往往不能為醫(yī)院直接創(chuàng)造經(jīng)濟效益，認(rèn)識上的偏頗使得圖書館人員的培訓(xùn)難以落實到位，與醫(yī)院每年有計劃地強制安排醫(yī)護人員外出進修深造形成強烈反差。由于圖書館人員的繼續(xù)教育未能形成制度化、規(guī)范化管理，導(dǎo)致了醫(yī)院圖書館專業(yè)隊伍整體素質(zhì)偏低，這也難以保證對圖書館人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育投入的經(jīng)費。
2.1.2大部分醫(yī)院圖書館人員承擔(dān)著醫(yī)院信息的日常工作，往往工作與學(xué)習(xí)發(fā)生沖突，缺乏基本的業(yè)務(wù)知識，不進取思想和滿足于現(xiàn)狀，對工作不具備危機感和緊迫感。另外，由于醫(yī)院圖書館人員本身就沒有完全意識到繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的必要性，大多數(shù)人員認(rèn)為參加各種繼續(xù)教育的主要動力，是來自職稱晉升及其它外部強制力量，而本身缺乏主觀能動性，加之領(lǐng)導(dǎo)對脫產(chǎn)學(xué)習(xí)不予支持，致使其學(xué)習(xí)熱情不高，主動性不強，影響了學(xué)習(xí)效果。
2.2管理模式落后是影響繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵問題在實施非學(xué)歷繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的具體過程中，缺乏對圖書館人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育相關(guān)的法律、法規(guī)、政策，也沒有任何圖書館學(xué)術(shù)組織對提供和實施繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目的機構(gòu)進行資格認(rèn)定，更缺乏繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目的管理，缺少對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目實施過程及效果的監(jiān)督檢查與評估，缺少項目的學(xué)分授予標(biāo)準(zhǔn)等。圖書館學(xué)會主要以傳統(tǒng)的專業(yè)會議來對圖書館人員進行繼續(xù)教育，多是以學(xué)會辦學(xué)為主，沒有將數(shù)字信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來進行培訓(xùn)。
2.3繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的教育模式較落我國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的師資力量薄弱，教師多以兼職為主。目前，開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的主要來源是各相關(guān)專業(yè)學(xué)會和不同層級的醫(yī)療數(shù)據(jù)庫機構(gòu)。這樣的師資培訓(xùn)隊伍僅對某一專業(yè)學(xué)科比較熟悉，無法對醫(yī)院圖書館人員展開醫(yī)學(xué)、計算機、外語等多方面的綜合培訓(xùn)。現(xiàn)有的師資素質(zhì)完全不能培訓(xùn)急需的醫(yī)院圖書館人員，難以與醫(yī)院圖書館人員對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的高期望值相匹配，影響了醫(yī)院圖書館人員參加培訓(xùn)的積極性。
3繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是推動醫(yī)院圖書館人員的發(fā)展對策
3.1當(dāng)前建立醫(yī)院圖書館人員繼續(xù)教育管理和評價體系是關(guān)鍵，尤其是要逐步建立一套適合圖書館人員的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育體系在醫(yī)院圖書館人員的繼續(xù)教育過程中，著重研究繼續(xù)教育的培訓(xùn)目的、具體的培訓(xùn)內(nèi)容、不同培訓(xùn)方法等，最重要的是改革繼續(xù)教育的課程體系，明確培訓(xùn)課程目的、選擇課程內(nèi)容、優(yōu)化課程組織，目的是構(gòu)建起一個既適應(yīng)醫(yī)院發(fā)展，又符合知識經(jīng)濟時代要求，促進圖書館人員成長與發(fā)展的繼續(xù)教育課程體系。
3.2確定醫(yī)院圖書館人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)的具體內(nèi)容，開展多種形式的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)當(dāng)今，由于各國教育方式、手段的不同以及社會形態(tài)的各異，國外繼續(xù)教育的形式規(guī)定也有所不同。例如美國的繼續(xù)教育，對各種專業(yè)人員規(guī)定了聽錄音帶、看視頻等；參加各種研究、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)班；在經(jīng)過認(rèn)可的院校上課、進修研究生課程；也可通過觀看電視接受再教育；積極參與社區(qū)健康教育計劃和參加研究團體等形式。因此，對醫(yī)院圖書館人員的繼續(xù)教育的形式也應(yīng)該多種多樣，這樣才能滿足圖書館人員的不同需求。值得注意的是醫(yī)院圖書館人員的繼續(xù)教育的內(nèi)容必須應(yīng)更有針對性和實用性。
3.3建議各醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)對醫(yī)院圖書館人員準(zhǔn)入的要求門檻應(yīng)相應(yīng)提高醫(yī)院圖書館人員必須具備一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)背景，除有信息管理、計算機應(yīng)用、醫(yī)學(xué)或外語等專業(yè)的學(xué)歷或?qū)W位要求，還應(yīng)有愿意在醫(yī)院圖書館領(lǐng)域發(fā)展的個人興趣。提高圖書館現(xiàn)有人員的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵其參加具有學(xué)歷資格或非學(xué)歷教育的各種學(xué)術(shù)交流活動，參加各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，學(xué)習(xí)各種醫(yī)學(xué)文獻數(shù)據(jù)庫的利用，還應(yīng)參加醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等知識講座等。根據(jù)圖書館各類人員繼續(xù)教育的不同需求，分領(lǐng)域、分崗位的進行細(xì)化，以滿足圖書館不同崗位的人員的個性化繼續(xù)教育需求。
4結(jié)語
對醫(yī)院圖書館人員繼續(xù)教育方面存在的問題進行了深入分析，提出對策與建議，是加強醫(yī)院圖書館人員的繼續(xù)教育當(dāng)前迫在眉睫的重要問題。因此，建議樹立正確的教育導(dǎo)向、豐富繼續(xù)教育內(nèi)容、拓展繼續(xù)教育途徑、提供必要基礎(chǔ)條件、加大激勵引導(dǎo)力度等，是今后醫(yī)院圖書館發(fā)展的關(guān)鍵所在。
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