分析工科大學(xué)生人際交往能力對(duì)集體主義教育影響的論文

　　摘要：本文通過(guò)對(duì)工科大學(xué)生人際交往能力的分析，結(jié)合輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)人際交往能力強(qiáng)的班級(jí)整體狀態(tài)良好，班級(jí)目標(biāo)積極向上，管理輕松；人際交往能力均衡，離散系數(shù)小的班級(jí)凝聚力強(qiáng)；人際交往能力低的同學(xué)容易游離在集體外，并針對(duì)這些特點(diǎn)提出高校集體主義教育應(yīng)增加人際交往能力培養(yǎng)鍛煉的內(nèi)容，提高集體主義教育的成效。

　　關(guān)鍵詞：工科大學(xué)生人際交往能力集體主義教育

　　當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，民族的希望。一方面大學(xué)生處在一個(gè)注重人才、張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，導(dǎo)致一些人集體觀念淡化，同學(xué)關(guān)系淡漠，另一方面集體主義價(jià)值觀是凝聚民族精神、增強(qiáng)綜合國(guó)力的需要。大學(xué)生集體主義意識(shí)關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展前途和民族的命運(yùn)變革，因此，加強(qiáng)大學(xué)生集體主義教育是高校思想政治教育的緊迫課題。

　　心理學(xué)理論認(rèn)為團(tuán)體的過(guò)程就是人際溝通的過(guò)程，了解人際溝通的理論有助于認(rèn)識(shí)和把握?qǐng)F(tuán)體發(fā)展的過(guò)程，進(jìn)而有效引導(dǎo)團(tuán)體發(fā)展。人際關(guān)系中的融洽、和諧、團(tuán)結(jié)互助就是激發(fā)集體成員熱愛(ài)生活，關(guān)心他人的情緒體驗(yàn)，孕育著集體主義情懷。

　　工科大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)課程思維嚴(yán)謹(jǐn)，更注重邏輯推理訓(xùn)練，人文素養(yǎng)表達(dá)不夠豐富，開(kāi)展集體活動(dòng)容易顯現(xiàn)出活躍性和創(chuàng)造性的不足。在人際交往中不善表達(dá)，容易溝通不暢，這些問(wèn)題都會(huì)影響集體主義教育的成果。因此，量性分析工科大學(xué)生交往能力對(duì)集體主義教育的影響，有針對(duì)性地進(jìn)行完善集體主義教育方法，可以提高集體主義教育的適應(yīng)性。

　　考慮到測(cè)試的信度和效度，比較國(guó)內(nèi)外人際交往能力自陳量表后，選擇王軍編制的《人際交往能力調(diào)查問(wèn)卷》作為測(cè)試方法，對(duì)某高校一個(gè)工科二級(jí)學(xué)院一至三年級(jí)進(jìn)行測(cè)試，把同一年級(jí)同一專業(yè)的不同班級(jí)作為比較班級(jí)，稱為平行班，因平行班一般課程安排，任課教師、管理的輔導(dǎo)員都相同，班級(jí)氛圍只與班級(jí)成員相關(guān)，其他因素對(duì)集體主義教育結(jié)果影響差別不大，以此分析大學(xué)生交往能力對(duì)班級(jí)的影響。本測(cè)試共發(fā)放問(wèn)卷1036份，回收問(wèn)卷944份，男生占比85.7%。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)：

　　第一，在平行班級(jí)中，交往能力均數(shù)大的班級(jí)教師對(duì)班級(jí)的認(rèn)可程度高，班級(jí)成員間相處融洽，相互認(rèn)可，成員對(duì)班委工作支持，班級(jí)學(xué)風(fēng)相對(duì)較高，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好，獲得獎(jiǎng)學(xué)金人數(shù)較多。

　　以土木工程專業(yè)2015級(jí)三個(gè)班為例，三個(gè)班級(jí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下：土木1511班均數(shù)為2.561；土木1512班均數(shù)為2.608；土木1512班均數(shù)為2.191。輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)：土木1511班的學(xué)生性格整體偏內(nèi)向，宿舍間的走動(dòng)較少，基本處于各顧各或者說(shuō)以宿舍為單位一起活動(dòng)的狀態(tài)。此外，男女同學(xué)間基本無(wú)交流，班級(jí)凝聚力一般，學(xué)生的活動(dòng)參與積極性一般。土木1512班大多數(shù)學(xué)生將學(xué)習(xí)成績(jī)看得較為重要，近三分之二的學(xué)生有在宿舍學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)習(xí)成績(jī)是平行班中最好的，班級(jí)三分之一的學(xué)生獲獎(jiǎng)學(xué)金，在年級(jí)后30名的學(xué)生中，二班僅占4人，青共校通過(guò)人數(shù)13人。級(jí)班干部在班級(jí)中有較大的號(hào)召力，學(xué)生對(duì)于集體活動(dòng)較為支持并積極配合，各種工作任務(wù)都是最快完成且效果好。土木1513班在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)最差，一半以上的男生對(duì)游戲或者體育運(yùn)動(dòng)較為著迷，導(dǎo)致沒(méi)有把足夠的時(shí)間用到學(xué)習(xí)上，6名學(xué)生收到學(xué)業(yè)警告（一學(xué)年累積掛科達(dá)24學(xué)分），而其他兩個(gè)班沒(méi)有，年級(jí)前十名中該班僅有1人，班級(jí)一半的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)處于年級(jí)的后30%。

　　第二，在平行班級(jí)中，離散系數(shù)小的班級(jí)，學(xué)生參加活動(dòng)較為積極活躍，班級(jí)有一定的凝聚力。以工程力學(xué)2014級(jí)為例，班級(jí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)比如下：工力1411班的離散系數(shù)為6.223，工力1412班的離散系數(shù)為13.766。工力1411班整體學(xué)習(xí)成績(jī)不如工力1412班，補(bǔ)考學(xué)生是工力1411班多于工力1412班，完成老師安排的工作工力1412班好于工力1411班。但工力1411班學(xué)生活躍，學(xué)生經(jīng)常集體一起行動(dòng)，宿舍間相互走動(dòng)，活動(dòng)開(kāi)展頻繁，較為積極，學(xué)生間相互認(rèn)可程度高，班級(jí)有凝聚力；任課教師反映，工力1411班學(xué)生經(jīng)常進(jìn)出成群結(jié)隊(duì)，坐在一起容易影響課堂教學(xué)效果。此結(jié)論在土木2015級(jí)三個(gè)平行班中得到驗(yàn)證：土木1513班的離散系數(shù)小于其他兩個(gè)班，輔導(dǎo)員認(rèn)為該班級(jí)的凝聚力高于其他兩個(gè)平行班。

　　在2016級(jí)新生入校時(shí)又對(duì)土木專業(yè)四個(gè)班進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，進(jìn)行分析驗(yàn)證。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下：

　　三個(gè)月后，輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)評(píng)價(jià)：土木1611班共有33名學(xué)生，上課狀態(tài)良好，參與活動(dòng)較積極，共有約20人加入各類學(xué)生組織、社團(tuán)等；土木1612班共有31名學(xué)生，入學(xué)后學(xué)生較適應(yīng)，上課狀態(tài)良好，但出現(xiàn)違紀(jì)的學(xué)生較多，紀(jì)律意識(shí)較弱。學(xué)生參與活動(dòng)較積極，共有約18人加入各類學(xué)生組織、社團(tuán)等；土木1613班共有32名學(xué)生，入學(xué)后學(xué)生較適應(yīng)，上課狀態(tài)良好，紀(jì)律意識(shí)強(qiáng)，班級(jí)凝聚力強(qiáng)。參與活動(dòng)積極性較強(qiáng)，共有約15人加入各類學(xué)生組織、社團(tuán)等；土木1614班共有32名學(xué)生，入學(xué)后學(xué)生較適應(yīng)，上課狀態(tài)良好，參與活動(dòng)較積極，班級(jí)凝聚力強(qiáng)，共有約15人加入各類學(xué)生組織、社團(tuán)等。土木1613班均數(shù)高，離散系數(shù)小，班級(jí)凝聚力強(qiáng)，紀(jì)律意識(shí)強(qiáng)，班級(jí)活躍，目標(biāo)清晰向上。結(jié)論得到證實(shí)。

　　原因分析：（1）交往能力均數(shù)高，說(shuō)明班級(jí)整體的溝通能力趨勢(shì)較好，人際關(guān)系屬于親和狀態(tài)。人際交往能力較強(qiáng)的學(xué)生有示范效應(yīng)，相互之間能有效交流，容易形成有效的班級(jí)目標(biāo)，班級(jí)氛圍良好，班委能力相對(duì)較強(qiáng)，因此任務(wù)完成迅速，輔導(dǎo)員管理相對(duì)輕松。（2）離散系數(shù)低，說(shuō)明同學(xué)間交往能力相當(dāng)，人際關(guān)系屬于喜歡狀態(tài)。因此，成員間有共同話題，容易產(chǎn)生相同的興趣，感情交流豐富，相互認(rèn)同感逐漸增強(qiáng)，班級(jí)凝聚力較強(qiáng)。但如果目標(biāo)指引不明確，就不能形成有效的目標(biāo)，導(dǎo)致無(wú)法完成任務(wù)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)不佳的問(wèn)題。

　　第三，極端值在班級(jí)的表現(xiàn)。在低極端值的學(xué)生中，游離班級(jí)的人數(shù)比例較高，以交通1311班為例：人際交往能力低于第一個(gè)四分位數(shù)的學(xué)生中，約70%的學(xué)生上課遲到、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，參加班級(jí)活動(dòng)不積極，容易瞧不起同學(xué)，同學(xué)交流少，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)菀椎絷?duì)，容易沉迷網(wǎng)絡(luò)。人際交往能力高于第三個(gè)四分位數(shù)的學(xué)生多數(shù)為學(xué)生干部，不僅同學(xué)關(guān)系融洽，還能經(jīng)常和輔導(dǎo)員、任課教師交流，主動(dòng)接受老師的教育幫助，有自己的成長(zhǎng)目標(biāo)。

　　通過(guò)對(duì)工科大學(xué)生人際交往能力的分析可以發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)高校集體主義教育的效果，應(yīng)從以下方面完善集體主義教育內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生的綜合發(fā)展，保障高校集體主義教育的順利進(jìn)行。

　　普遍提高大學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)大學(xué)生的身心健康，不僅能強(qiáng)化班級(jí)的整體溝通能力，同學(xué)之間投入更多的情感，增加彼此的吸引力，感受到集體的溫暖，形成強(qiáng)有力的班級(jí)凝聚力，而且能保證師生間的有效溝通交流，提高大學(xué)生接受集體主義教育的主動(dòng)性。

　　開(kāi)展形式多樣的教育輔導(dǎo)，加強(qiáng)人文素養(yǎng)培訓(xùn)，主動(dòng)關(guān)注人際交往能力不強(qiáng)的學(xué)生，幫助人際交往能力弱的學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的不足，發(fā)現(xiàn)自己的情感需求，縮小成員間人際交往能力的差異，主動(dòng)體驗(yàn)集體的力量，自我教育，自我完善，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，確保大學(xué)生集體主義教育的針對(duì)性。

　　關(guān)注大學(xué)生人際交往能力的發(fā)展，不僅能促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)的提升，而且能提高集體主義教育的成效。大學(xué)生人際交往能力的提升，滿足了大學(xué)生的情感需要，獲得了與他人相互關(guān)心、共同成長(zhǎng)的親密感，培養(yǎng)了責(zé)任、合作、公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，主動(dòng)接納了集體主義教育，實(shí)踐了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

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