發(fā)展心理學(xué)結(jié)課論文左利兒童成長(zhǎng)發(fā)展的研究綜述
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編收集整理的發(fā)展心理學(xué)結(jié)課論文左利兒童成長(zhǎng)發(fā)展的研究綜述，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：
本文通過(guò)對(duì)利手偏向性的測(cè)定，利手的分布情況，兒童用手偏向性的確定、形成原因，左利手者的特質(zhì)與問(wèn)題、左利兒童是否需要糾正，如何對(duì)待左利兒童的成長(zhǎng)等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討。綜述引用了國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)所提供的研究成果與結(jié)論來(lái)引起人們對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考。
關(guān)鍵字：
左利；兒童；認(rèn)知與行為；發(fā)展；
利手（handedness）是指一個(gè)人使用右手或左手的偏向。人們的普遍觀點(diǎn)是，以右手為“利手”是正確的，而慣用左手則是個(gè)錯(cuò)誤。在中文中，“右”字上為“手”，下為“口”，表示一只手靠近嘴邊，取意為右手吃飯。民以食為天，右手是在做最重要的工作。而“左”字上為手，下為工，“工”意為相助，即左手是相助右手工作，左手處以一種輔助、從屬的地位。同樣，在英文中，“右”字right，有正確的意思，而表示左的單詞除了left還有另一個(gè)單詞sinister，有笨拙、邪惡的意思。于是，在一個(gè)以右為主導(dǎo)的世界中，左利人群有許多不便的地方，人群中的大部分人甚至左利人自己本身都感覺(jué)不到問(wèn)題。尤其是在幼年與童年時(shí)期，有許多問(wèn)題與情況需要注意。本文將圍繞左利兒童成長(zhǎng)發(fā)展所需要注意的多方面因素來(lái)分析此問(wèn)題。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)所提供的研究成果與結(jié)論來(lái)引起有關(guān)方面的重視。
1、利手的現(xiàn)實(shí)情況
1.1 利手偏向性的測(cè)定
利手偏向性的測(cè)定方法有很多，我們通常認(rèn)為吃飯與寫(xiě)字為劃分利手的基本標(biāo)準(zhǔn)。但更重要的是，很多人從小就被強(qiáng)行糾正用右手寫(xiě)字，所以有很大一部分左利人成為了隱性左利人（寫(xiě)字是用右手其他都是左手）。我們需要一個(gè)更客觀的方法來(lái)測(cè)定用手的傾向，在現(xiàn)有的測(cè)試中有針對(duì)成年人與兒童不同的測(cè)試法。但有些測(cè)試法的缺陷在于未考慮測(cè)試工具的局限性，就比如有些測(cè)試法將使用剪刀定為測(cè)試的項(xiàng)目。而我們使用的剪刀都是以右利人群為對(duì)象設(shè)計(jì)的，左利人根本就無(wú)法使用，這在一定程度上導(dǎo)致了測(cè)試的偏差。
以下測(cè)試方法相對(duì)客觀公正，可以作為測(cè)試工具使用：
利手優(yōu)勢(shì)程度測(cè)評(píng)
1. 一般你用哪只手寫(xiě)字？ 右手 左手 兩只手一樣
2. 你用哪只手投球或投擲東西？ 右手 左手 兩只手一樣
3. 你用哪只手刷牙？ 右手 左手 兩只手一樣
4. 切割東西時(shí)，你用那只手握刀？ 右手 左手 兩只手一樣
5. 砸釘子時(shí)，你用哪只手握錘子？ 右手 左手 兩只手一樣
6. 當(dāng)你穿針時(shí)，你用哪只手拿線？ 右手 左手 兩只手一樣
計(jì)算分?jǐn)?shù)的方法如下：將選擇“右手”的次數(shù)乘以3，將選擇“兩只手一樣”的次數(shù)乘以2，再將這兩個(gè)得數(shù)與選擇“左手”的次數(shù)相加�，F(xiàn)在，你可以根據(jù)總分在下面的標(biāo)準(zhǔn)中找到優(yōu)勢(shì)手程度。
17-18 高度右利手
15-16 中度右利手（兩手能力平衡型）
13-14 輕度右利手（兩手能力平衡性）
12 兩手同利
10-11 輕度左利手（兩手能力平衡性）
8-9 中度左利手（兩手能力平衡性）
6-7 高度左利手
1.2 利手分布情況
人口中約占77%者屬于絕對(duì)右利手或絕對(duì)左利手，其余的人則習(xí)慣在一些活動(dòng)中使用一只手，而在另一些活動(dòng)中使用另一只手。國(guó)外研究利手和大腦語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)半球已有百余年的歷史了。根據(jù)西方的研究資料，右利手占人群中90％左右，左利手占5％～10％。
我國(guó)對(duì)利手的.研究始于上世紀(jì)八十年代。1980年在柳州醫(yī)學(xué)心理學(xué)全國(guó)學(xué)術(shù)年會(huì)上成立了利手研究的全國(guó)協(xié)作組，1981年在全國(guó)六大行政區(qū)14個(gè)省市地調(diào)查，得出了中國(guó)人左利比例為0.23％，僅為西方國(guó)家中左利人的十分之一以下。如果把潛在的左利也計(jì)算在內(nèi)，也只有1.84％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于西方學(xué)者調(diào)查的數(shù)字。
從國(guó)外的研究數(shù)據(jù)中還可以看到，在這一百年當(dāng)中，左利手的數(shù)量一直在增加，這與社會(huì)的寬容度與個(gè)人自主意識(shí)的增強(qiáng)有關(guān)。有這樣一種推測(cè)，如果任憑兒童自主選擇使用左右手，左利手的比例可能會(huì)達(dá)到30%。
從上世紀(jì)八十年代初對(duì)左利比例的調(diào)查之后，二十余年還沒(méi)有做過(guò)相關(guān)的研究。在這二十年中，情況一定發(fā)生了很大變化，希望相關(guān)學(xué)者能夠?qū)Υ诉M(jìn)行更深入的研究。
2、利手的成因研究
2.1兒童用手偏向性的確定
國(guó)外研究顯示：在人的發(fā)育過(guò)程中，用手的偏向性是逐步顯現(xiàn)的。7~9個(gè)月大時(shí)，嬰兒通常還顯不出用手的偏向性。大約18個(gè)月大時(shí)，用手的偏向性開(kāi)始顯現(xiàn)，但用手偏向性穩(wěn)定下來(lái)則還需要更長(zhǎng)時(shí)間，常常要持續(xù)到9歲左右。
而國(guó)內(nèi)李心天教授領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)研究表明：1歲以內(nèi)僅少數(shù)兒童開(kāi)始形成左、右利手；2歲前后是左右手機(jī)能迅速分化、利手形成的關(guān)鍵年齡；到3歲，多數(shù)兒童的利手就基本鞏固了。此外還發(fā)現(xiàn)，父母利手對(duì)子女利手的形成確實(shí)有影響：父母全右利，子女左手率最低；父母全左利，子女左手率最高。父母一方是左利，子女的左手率就介于上述兩者之間。
2.2偏向性的形成原因
關(guān)于利手形成的機(jī)理目前還不能作出肯定的答復(fù)，仍舊需要進(jìn)一步研究。學(xué)者們提出的學(xué)說(shuō)大致可分成兩類：一類是強(qiáng)調(diào)先天遺傳素質(zhì)和結(jié)構(gòu)上的原因；一類則強(qiáng)調(diào)后天環(huán)境、社會(huì)文化和機(jī)能上的因素。目前學(xué)者們傾向于先天遺傳素質(zhì)和后天教育訓(xùn)練兩者在利手形成中都起作用。
心理學(xué)家赫佩（Peter Hepper）的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，根據(jù)胎兒超聲波圖像，利手是在出生前形成的。這表明利手并不是習(xí)得的。
同樣，也有學(xué)者研究表明，利手與遺傳有關(guān)系。雖然優(yōu)勢(shì)手并不像眼睛的顏色或者膚色那樣直接遺傳，但遺傳會(huì)影響利手的優(yōu)勢(shì)程度。例如，父母中有一位屬于高度左利手，那么，子女很可能也是高度左利手，但也可能是高度右利手。如果父母是兩手同利，那么，子女很可能也是兩手同利，即右手與左手的能力相對(duì)平衡。
同樣，后天教育與訓(xùn)練也有很大的影響。兒童使用工具的習(xí)得很多都是從模仿父母、老師得來(lái)的。很多研究發(fā)現(xiàn)，許多左利人由于從小被要求使用右手，一直都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的左利傾向。
2.3大腦優(yōu)勢(shì)學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)
左手確是由右半球控制的。但是，大部分左利手者的語(yǔ)言中樞或優(yōu)勢(shì)半球仍是在大腦的左側(cè)。在右利手者中，約97%的人言語(yǔ)加工中樞在左半球，左半球是優(yōu)勢(shì)半球。在左利手者中，約68%的人與右利手者一樣，他們的語(yǔ)言加工中樞也在左半球。只有大約19%的左利手者和3%的右利手者使用右腦處理語(yǔ)言。此外，還有大約12%左利手者使用大腦兩半球同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言加工�？傮w看，有94%的人是使用左半球加工語(yǔ)言的。
與此同時(shí)，兒童的利手形成和言語(yǔ)發(fā)展是在基本不同的生理基礎(chǔ)上并行發(fā)展的兩種過(guò)程，所以并不存在言語(yǔ)制約利手的問(wèn)題。多數(shù)研究表明，大部分左利手者的語(yǔ)言中樞都在左側(cè)半球，和右利手者一樣，所以不能說(shuō)利手是語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)的外部標(biāo)志。
國(guó)內(nèi)也有研究顯示出漢語(yǔ)母語(yǔ)左利手者可能存在漢字聽(tīng)覺(jué)詞匯加工的潛在兩半球表征。這就是說(shuō)明，左利手者對(duì)漢語(yǔ)加工有可能是使用兩側(cè)大腦同時(shí)加工，不過(guò)這還需要進(jìn)一步的研究來(lái)證實(shí)。
3、左利兒童的問(wèn)題與對(duì)策
3.1左利手者的特質(zhì)與問(wèn)題
人類的大腦由到腦縱裂分成左、右兩個(gè)大腦半球，兩半球的分工是不同的。左半球支配右半身的活動(dòng)，具有處理語(yǔ)言，進(jìn)行抽象思維、邏輯推理、數(shù)字運(yùn)算及分析等功能；右半球則支配左半身的活動(dòng)，主管節(jié)奏、想象、總體形象、空間概念、音樂(lè)等。
由于人類大腦這樣的特點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，左利手者有更強(qiáng)的空間認(rèn)識(shí)和形象思維能力。歷史上，有很多偉大的藝術(shù)家都是左利手，如達(dá)芬奇、米開(kāi)朗琪羅、畢加索等。由于右半球在表象和視覺(jué)能力方面的功能比左半球更強(qiáng)，左利手畫(huà)家在繪畫(huà)方面的優(yōu)勢(shì)不難理解。在處理三維物體的表象方面，左利手者的能力無(wú)疑超過(guò)右利手者，這也可能是為什么許多著名的建筑師、藝術(shù)家和棋手都是左利手者的一個(gè)原因。
另一方面左利手大腦的一側(cè)化程度相對(duì)較低，使他們?cè)谝魳?lè)數(shù)學(xué)方面的能力更強(qiáng)。此外，左利手最明顯的優(yōu)點(diǎn)，是在大腦損傷后具有更強(qiáng)的功能恢復(fù)能力。正是因?yàn)樽罄终叽竽X的一側(cè)化程度較低，因此，任何一側(cè)半球損傷之后都不會(huì)完全喪失語(yǔ)言能力。
左利手者雖然有這些優(yōu)勢(shì)，但同樣的，他們也有碰到許多麻煩與問(wèn)題。由于左利手者多用右腦思維，相對(duì)來(lái)說(shuō)，處理問(wèn)題比較感性，情緒容易波動(dòng)。
此外，在左利兒童中，發(fā)生口吃與誦讀困難的比例比較高，這在兒童時(shí)代被迫改為右手的左利手者中更為常見(jiàn)。
由于生活在一個(gè)專門為右利人群建造的世界中，所有的工具都是為右手設(shè)計(jì)的，使得左利手者顯得笨拙，反應(yīng)慢。很多機(jī)器機(jī)器、工作環(huán)境、規(guī)則都是為右利人群設(shè)計(jì)的，導(dǎo)致左利手者的事故率與事故死亡率都遠(yuǎn)大于右利手者。
3.2 左利兒童是否需要糾正
左利人類通常的正�，F(xiàn)象,并不意味其他。綜合評(píng)價(jià)而言,左利和右利人的健康程度、學(xué)習(xí)生活質(zhì)量、社會(huì)地位、事業(yè)成就等方面并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性差異。左利者可能在某些方面較右利者處于不利,但左利者具有的某些優(yōu)勢(shì)也是右利者望其項(xiàng)背的。
而在我國(guó),由于傳統(tǒng)文化和學(xué)校教育的影響,直到現(xiàn)在家庭和學(xué)校教育體系仍在強(qiáng)調(diào)左利兒童要矯改用右手寫(xiě)字,這是個(gè)值得反思的現(xiàn)象。中國(guó)的父母親對(duì)左利兒童進(jìn)行矯正的意識(shí)最強(qiáng),而且強(qiáng)制執(zhí)行得也很徹底。研究資料表明,兒童左利手的矯改成功率大約為20%,年齡越小矯改成功率越高,右利的父母比左利的父母矯改兒童左利的態(tài)度更明確和更強(qiáng)硬。理論上講,利手的變更并不能改變大腦原有的功能程序及其神經(jīng)機(jī)制,遺憾的是這方面的實(shí)驗(yàn)依據(jù)迄今還不夠充分。
強(qiáng)制糾正可能產(chǎn)生很多不利的后果，強(qiáng)行糾正會(huì)使原有的語(yǔ)言中樞混亂，最常見(jiàn)的就是口吃與閱讀困難，也有的情況是唱歌走調(diào)、發(fā)音不準(zhǔn)。由于兒童大腦正處于發(fā)育階段，嚴(yán)重的時(shí)候，右利能力沒(méi)練成，可能還把以前的左利能力丟失。這樣，左右腦功能失調(diào)，大腦整體功能受到嚴(yán)重傷害。如果這種情況出現(xiàn)，很可能會(huì)導(dǎo)致終身殘疾。
除了對(duì)生理上的影響，對(duì)兒童心理層面的影響更為嚴(yán)重。兒童被迫改為右手常伴有打罵，這樣會(huì)使兒童感到使用左手有一種罪惡感。而改為右手必然在學(xué)習(xí)能力、使用工具的能力、運(yùn)動(dòng)能力上面遜色于右利兒童，會(huì)使兒童有挫折感、自卑感。嚴(yán)重的會(huì)使智力發(fā)育遲滯，甚至神經(jīng)質(zhì)。許多被糾正的兒童會(huì)變得更敏感，不自信，處理問(wèn)題猶豫不決，與人交流能力不暢，嚴(yán)重的會(huì)發(fā)展成為自閉癥。
3.3 如何對(duì)待左利兒童的成長(zhǎng)
首先要尊重兒童使用左手的權(quán)利，不歧視他們。作為家長(zhǎng)和教師，不論在何種情況下，都不能用“笨”、“沒(méi)出息”、“怪物”等詞來(lái)評(píng)論左利兒童。在集體活動(dòng)和體育活動(dòng)中，要一視同仁，給予同樣的參與機(jī)會(huì)。為左利兒童創(chuàng)造一個(gè)寬容的用手環(huán)境，其實(shí)最好的方法是讓左利兒童意識(shí)不到和右利兒童的不同。那種平等的感覺(jué)，非差異性的感覺(jué)恰恰是對(duì)兒童的成長(zhǎng)有好處的。
考慮左利兒童的特殊需要，在家庭和學(xué)校里面，為左利兒童準(zhǔn)備一些左手用品或左右手通用的用品。社會(huì)應(yīng)該針對(duì)左利兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)出版一些相關(guān)書(shū)籍來(lái)指導(dǎo)左利兒童的成長(zhǎng)，比如，如何用左手寫(xiě)字、左手從事體育活動(dòng)。左利兒童多半都伴有口吃與誦讀困難，如何更好的引導(dǎo)他們，這也是需要我們來(lái)研究的。
3.適當(dāng)引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)全腦
在生活中，畢竟這個(gè)世界是為右利人群構(gòu)建的，這就意味著左利手者也的確需要去適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。不論在任何情況都應(yīng)該循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，不能強(qiáng)迫，更不能用打罵、諷刺、體罰這些暴力的方法，以免產(chǎn)生不良的后果。有意識(shí)的讓左利手者使用右手有利于開(kāi)發(fā)左腦，兩腦的平衡對(duì)于智力發(fā)育有好處。不過(guò)這要建立在右腦正常發(fā)育的基礎(chǔ)之上，切莫急功近利。
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