高職教育中校企結(jié)合的模式探討論文
論文摘要：教師耗費(fèi)心血培養(yǎng)的畢業(yè)生怎么就沒(méi)有企業(yè)歡迎呢? 企業(yè)精心挑選的人才怎么就無(wú)法適應(yīng)崗位的需要呢? 一方面畢業(yè)生找不到合適的崗位, 另一方面, 企業(yè)得不到合適的人才; 本文從校企結(jié)合的模式中入手, 把學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和企業(yè)對(duì)人才的需求有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育,校企結(jié)合
職業(yè)教育是以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為突破口，以市場(chǎng)檢驗(yàn)為結(jié)果的特征；市場(chǎng)需求是職業(yè)學(xué)校賴以生存發(fā)展之本，企業(yè)與市場(chǎng)認(rèn)可是職業(yè)學(xué)校做大做強(qiáng)之源。
1、企業(yè)辦學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的人才最貼近市場(chǎng)
用人單位最清楚企業(yè)需要什么樣的人才；而企業(yè)又可以將這種需要的變化及時(shí)反饋給學(xué)校，讓企業(yè)需求的變化最快地在學(xué)校的人才培養(yǎng)中體現(xiàn)出來(lái)。行業(yè)是在不斷變化發(fā)展的，行業(yè)的發(fā)展必然會(huì)帶來(lái)企業(yè)的變化，而企業(yè)的變化相應(yīng)的就會(huì)產(chǎn)生人才需求的變化，不同時(shí)期的企業(yè)對(duì)人才的需求也不盡相同，所以作為人才培養(yǎng)者的學(xué)校必須敏銳地捕捉這種變化，并且改變自己。作為高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上應(yīng)根據(jù)企業(yè)對(duì)于人才的需要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行預(yù)測(cè)，針對(duì)幾年后的市場(chǎng)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。
2、企業(yè)與學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)資源共享
職業(yè)院校的畢業(yè)生，畢業(yè)之后大都要進(jìn)入到企業(yè)中去，所以我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)其實(shí)就是對(duì)企業(yè)未來(lái)員工的培養(yǎng)。如何使這種培養(yǎng)更適合企業(yè)的需要，是我們職業(yè)院校需要探索的一個(gè)重要問(wèn)題，企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)似乎是一種比較科學(xué)的途徑。
2.1企業(yè)與學(xué)校之間的技術(shù)共享
學(xué)�？梢猿浞掷闷髽I(yè)的優(yōu)勢(shì)，將理論教學(xué)與生產(chǎn)一線的技術(shù)工作緊密地聯(lián)系在一起。學(xué)生能夠一邊在教室和實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐的思維、技巧；一邊在企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐，使自己所學(xué)習(xí)的理論在實(shí)踐中得到印證，也不至于使學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和理論是落后過(guò)時(shí)的。比如汽車維修是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的行業(yè)，作為維修企業(yè)，幾乎每個(gè)月都有幾種新車型問(wèn)世，每天都有新技術(shù)出現(xiàn)。只有通過(guò)這種校企聯(lián)合的方式，才不至于使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)落伍、技能過(guò)時(shí)。
2.2企業(yè)與學(xué)校之間的人力資源共享
學(xué)生素質(zhì)的高低很大程度上取決于教師水平的高低，教師憑借原有的知識(shí)、技能，已經(jīng)不能滿足社會(huì)知識(shí)更新?lián)Q代的需要，這樣一來(lái)對(duì)我們的老師又提出了更高、更新的要求，根據(jù)進(jìn)行校企結(jié)合，則可以利用企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備、設(shè)施，來(lái)進(jìn)行教師的培訓(xùn)。我們可以采用“教師輪崗制”，即每一位教師在進(jìn)行授課、實(shí)習(xí)的同時(shí)，輪流在企業(yè)進(jìn)行理論、技能技術(shù)的培訓(xùn)；不僅使教師的理論和技能在很大的程度上得提高，而且使得企業(yè)在實(shí)踐中遇到的難題有了依托，有了理論上的支持、與技術(shù)上的指導(dǎo)。同時(shí)作為培養(yǎng)高技能人才的院校，把一些理論、技能水平高、思想品德好的人才輸送到企業(yè)，這樣既增強(qiáng)了企業(yè)的新鮮血液，提高了企業(yè)總的理論水平、技術(shù)水平，又使學(xué)校培養(yǎng)出的技術(shù)人才得到了更好的用武之地；同時(shí)可以把企業(yè)在理論上和技能上都很優(yōu)秀的技術(shù)人員聘任到學(xué)校任教。周而復(fù)始，不斷的在企業(yè)和學(xué)校之間進(jìn)行“教師”和“技術(shù)人員”的輪調(diào)，極大的促進(jìn)了和提高了“教師”和“技術(shù)人員”的能力和水平，建設(shè)了一支既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有理論知識(shí)的“雙師型”隊(duì)伍。
2.3企業(yè)與學(xué)校之間的設(shè)備共享
學(xué)校需要設(shè)備的時(shí)候可利用頂崗實(shí)習(xí)來(lái)利用企業(yè)的設(shè)備，同時(shí)企業(yè)還充分利用自己的.優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，每年寒暑假都有大批學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，這種實(shí)習(xí)不是蜻蜓點(diǎn)水式的淺嘗輒止，而是要真正的深入到企業(yè)的內(nèi)部去，和企業(yè)的正式員工一樣接受企業(yè)的管理。企業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)境就是學(xué)生就業(yè)后的工作環(huán)境，這樣就大大縮短了學(xué)生就業(yè)之后和企業(yè)的磨合期。企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)之間的資源共享，企業(yè)和學(xué)校的利益就是一致的，這樣資源的利用率提高了就是創(chuàng)造了各自的效益，實(shí)現(xiàn)了雙贏。我院物流管理專業(yè)041801班的學(xué)生，本學(xué)期在西安雅芳物流配送中心進(jìn)行試工實(shí)習(xí)，物流管理作為我院的新專業(yè)，目前尚未建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，而學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的配送分揀等是很模糊的，即使是視頻的教學(xué)資料，也無(wú)法帶給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)操作的實(shí)踐技能，所以我們輸送一部分學(xué)生到西安雅芳配送中心進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生的反饋非常好，我們教研室的老師也去現(xiàn)場(chǎng)參觀，學(xué)生在S形的分揀中心進(jìn)行貨物的分揀工作，已經(jīng)相當(dāng)?shù)氖炀殻欧寂渌椭行囊环矫娼鉀Q了他們的用工需求問(wèn)題，而我們也解決了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，這樣的資源共享是真正的利益共贏。。
3、校企結(jié)合能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
學(xué)校和企業(yè)緊密結(jié)合，保持了傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟式”技能方法的直接性、有效性，同時(shí)又克服了傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟式”學(xué)習(xí)技能方法的隨意性�？朔藢W(xué)校閉門辦學(xué)所造成的與企業(yè)要求脫節(jié)的情況，使學(xué)生一畢業(yè)便能直接上崗工作。
4、校企結(jié)合能實(shí)施基于學(xué)生為中心的教學(xué)組織
任何課程內(nèi)容只有通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)與技能。以職業(yè)能力為本位的培養(yǎng)目標(biāo)必然要求以學(xué)生為主體組織教學(xué)活動(dòng)。不論是理論教學(xué)還是實(shí)訓(xùn)教學(xué)均要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。校企結(jié)合能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)全部使用一體化教室，可以做到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)可以看到實(shí)物和模型，教學(xué)法由傳統(tǒng)的講授法轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)物教學(xué)法、討論法和小組學(xué)習(xí)法。也就是說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)的組織由以教師為中心轉(zhuǎn)向了以學(xué)生為主體。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的地位，教師不再主要是知識(shí)的傳授者、講解者，而是指導(dǎo)者、操作者與實(shí)訓(xùn)師傅；實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面真正做到教學(xué)工作以學(xué)生為中心。學(xué)生的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮。
總之，職業(yè)技術(shù)教育要改革，首先要更新觀念，提高對(duì)職業(yè)技術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí)，接受現(xiàn)代教育思想，貫徹能力本位的教育宗旨：正確認(rèn)識(shí)和處理好教和學(xué)、理論和實(shí)踐、知識(shí)和技能、課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等關(guān)系，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)并使之得到確切保證，培養(yǎng)技術(shù)熟練的生產(chǎn)第一線的實(shí)際操作人員。我相信校企結(jié)合辦學(xué)是解決目前學(xué)生培養(yǎng)和企業(yè)人才需要之間差距的有效途徑之一。
參考文獻(xiàn)
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