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幼兒禮儀養(yǎng)成教育初探論文
文明禮儀教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，僅靠平時(shí)說(shuō)教是不夠的，還需要通過(guò)一日活動(dòng)對(duì)文明禮儀教育進(jìn)行鞏固，這不僅能幫助幼兒形成條件反射，而且能為良好的禮儀習(xí)慣養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。下面是小編收集整理的幼兒禮儀養(yǎng)成教育初探論文，希望對(duì)你有所幫助！
禮儀行為，在一定程度上體現(xiàn)了一個(gè)人的品德素養(yǎng)，而禮儀行為養(yǎng)成的黃金時(shí)期則是幼兒時(shí)期。所以，幼兒園在擔(dān)負(fù)幼兒素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)著眼于禮儀訓(xùn)練，著眼于幼兒的終身發(fā)展。在繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，幼兒教師更應(yīng)通過(guò)禮儀教育幫助幼兒塑造良好的思想道德品質(zhì)。
一、借助隱性環(huán)境，促進(jìn)幼兒文明禮儀發(fā)展
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求，幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。一所好的幼兒園，更應(yīng)注重幼兒園的環(huán)境建設(shè)，強(qiáng)調(diào)讓每一面墻壁、每一棵小草都能說(shuō)話，都能起到教育引導(dǎo)的作用。
在幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡可能考慮幼兒年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，在走廊、樓梯、圍墻、門(mén)廳等位置的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，盡可能滲透一些文明禮儀教育，可以張貼文明禮儀的照片或用卡通圖片張貼“請(qǐng)講普通話”“上下樓梯向右行”等提示性語(yǔ)句，也許幼兒不認(rèn)識(shí)這些字，但是通過(guò)卡通圖片的設(shè)計(jì)，采用幼兒熟悉的畫(huà)面對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的影響，讓幼兒在看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想中學(xué)到文明禮儀知識(shí)，學(xué)會(huì)辨別對(duì)錯(cuò)和是非，為正確的行為習(xí)慣養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。而班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，則需要結(jié)合幼兒實(shí)際，在活動(dòng)室、盥洗室、寢室等幼兒經(jīng)常接觸的地方，布置一些關(guān)于文明禮儀的卡通圖片，如在飲水的地方張貼“請(qǐng)排隊(duì)”的圖片，在堆放玩具的地方張貼“請(qǐng)及時(shí)整理好玩具”的圖片，等等。
二、借助教學(xué)活動(dòng)，形成幼兒文明禮儀認(rèn)知
教學(xué)是幼兒教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是文明禮儀養(yǎng)成的重要陣地。從幼兒教材來(lái)看，大多是通過(guò)卡通或者繪畫(huà)方式，在講述故事的同時(shí)，滲透文明禮儀知識(shí)。對(duì)此教師應(yīng)在講解的過(guò)程中，通過(guò)互動(dòng)的方式讓幼兒知曉文明禮儀知識(shí)，懂得在類(lèi)似場(chǎng)合下自己應(yīng)該怎么做。教師還可通過(guò)文明禮儀讀本或者相應(yīng)的游戲，將禮儀知識(shí)貫穿其中，讓幼兒在潛移默化中吸收所學(xué)的知識(shí)。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合各種教學(xué)形式，將文明禮儀知識(shí)貫穿于每一個(gè)角落，這就需要做到：（1）抓好晨間接待，即每日安排一名幼兒與教師一起在教室門(mén)口迎接幼兒。（2）抓好區(qū)角活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)活動(dòng)提高合作、協(xié)商能力。（3）抓好重點(diǎn)節(jié)日，利用“教師節(jié)”“婦女節(jié)”等節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀方面的教育。
在系列互動(dòng)過(guò)程中，除了通過(guò)榜樣力量引導(dǎo)外，還需要借助外在力量進(jìn)行督促、提醒和檢查，在無(wú)形之中推促幼兒對(duì)禮儀形成正確的認(rèn)知。
三、借助主題活動(dòng)，滲透幼兒文明禮儀行為
幼兒天性活潑，對(duì)鮮艷、感性的內(nèi)容感興趣，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，游戲和活動(dòng)就成為教學(xué)的重要形式。因此，文明禮儀教育要想取得實(shí)實(shí)在在的效果，就必須讓其過(guò)程多樣化，以便真正達(dá)到一種潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。只有讓文明禮儀教育滲透在各種主題活動(dòng)中，才能順其自然地推促幼兒真正了解禮儀教育的內(nèi)涵。
例如，針對(duì)《弟子規(guī)》的教學(xué)活動(dòng)，最好的方式就是讓幼兒誦讀。在幼兒初讀幾遍之后，可以播放一些關(guān)于孝順父母的視頻，然后組織幼兒討論，同時(shí)開(kāi)展“孝順父母，從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)做起”這一主題活動(dòng)。教師引導(dǎo)幼兒回家后對(duì)父母說(shuō)一聲“謝謝”，給父母一個(gè)擁抱、一個(gè)親吻，還可引導(dǎo)幼兒做一些力所能及的家務(wù)活。通過(guò)這些小細(xì)節(jié)讓父母感受幼兒的成長(zhǎng)。另外，對(duì)于其他文明禮儀，如待人接物、言行舉止等，教師也可以充分結(jié)合主題活動(dòng)滲透給幼兒。
四、借助游戲活動(dòng)，矯正幼兒不良禮儀行為
游戲是幼兒園最主要的教育方式，它能最大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與率。通過(guò)游戲，教師可以適當(dāng)滲透文明禮儀的教育，而且還能對(duì)幼兒具體禮儀行為進(jìn)行反饋，以便在游戲過(guò)程中糾正錯(cuò)誤行為，為形成良好的文明禮儀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。
在游戲開(kāi)始前，教師可制定相應(yīng)的規(guī)則，但由于游戲的不可預(yù)測(cè)性，往往會(huì)有意外發(fā)生，如幼兒之間碰撞、爭(zhēng)吵，甚至?xí)霈F(xiàn)動(dòng)手打架的行為。對(duì)此，教師需要客觀審視這些行為，而不是怒斥或懲罰。幼兒很多行為都是無(wú)意識(shí)的，教師要利用這些錯(cuò)誤對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒知道遇到類(lèi)似事件應(yīng)該怎么處理。
例如，在“黑貓警長(zhǎng)”的游戲活動(dòng)中，扮演“黑貓警長(zhǎng)”的幼兒在抓“歹徒”的過(guò)程中用力過(guò)猛，引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)，甚至出現(xiàn)扭打的行為。這時(shí)教師應(yīng)告訴“歹徒”，“警長(zhǎng)”不是故意的，要學(xué)會(huì)諒解別人，而不是抓住不放；同時(shí)也告訴“警長(zhǎng)”，做游戲時(shí)要小心，萬(wàn)一碰了別人，要及時(shí)學(xué)會(huì)道歉……通過(guò)教師的教育引導(dǎo)，兩名幼兒都察覺(jué)到自己的錯(cuò)誤，并且保證一定要改正。
五、借助一日活動(dòng)，鞏固幼兒文明禮儀教育
文明禮儀教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，僅靠平時(shí)說(shuō)教是不夠的，還需要通過(guò)一日活動(dòng)對(duì)文明禮儀教育進(jìn)行鞏固，這不僅能幫助幼兒形成條件反射，而且能為良好的禮儀習(xí)慣養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。
例如，早上入園時(shí)，要求幼兒使用入園禮儀，鼓勵(lì)幼兒與父母用禮貌用語(yǔ)道別。在盥洗的時(shí)候，教師在一旁輕輕引導(dǎo)幼兒說(shuō)兒歌：“洗小手，勿擁擠……”教師起頭后，幼兒就會(huì)跟著說(shuō)下去，原來(lái)沒(méi)有排隊(duì)的幼兒都自覺(jué)排隊(duì)，沒(méi)有關(guān)水龍頭的幼兒，則自覺(jué)擰緊水龍頭，一切都進(jìn)行得井井有條。午睡時(shí)間，可以說(shuō)是一天中最“混亂”的時(shí)間，有的幼兒隨意扔鞋子，有的幼兒上下亂竄，有的幼兒大聲喧鬧……一般情況都是教師大聲喊幾句，然后訓(xùn)斥幾名幼兒，才有可能控制這種混亂的局面，讓幼兒睡覺(jué)。后來(lái)，教師結(jié)合《三字經(jīng)》改編成“睡覺(jué)三字經(jīng)”，午睡時(shí)，教師輕聲起頭：“不蒙頭，不趴睡……”幼兒也慢慢地跟著教師吟誦兒歌，他們?cè)趦焊柚袧u漸停止打鬧，慢慢睡著了。
六、借助家園共育，培養(yǎng)幼兒文明禮儀習(xí)慣
文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，僅僅依靠幼兒園的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至由于家園配合不到位，還會(huì)出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象。因此，幼兒園要重視家園聯(lián)系，盡可能與家長(zhǎng)多溝通，以便形成“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，幫助幼兒鞏固文明禮儀行為。
例如，教師可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、微信平臺(tái)等形式向家長(zhǎng)宣傳，要在日常生活中為幼兒樹(shù)立一個(gè)好榜樣，做到不打罵幼兒，孝順父母，遵守交通規(guī)則等，父母是幼兒的一面鏡子，作為家長(zhǎng)要用自己的言行潛移默化地去影響幼兒。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)，多為幼兒提供實(shí)踐的平臺(tái)，如家里來(lái)客，鼓勵(lì)幼兒與客人打招呼，做力所能及的招待工作，給幼兒提供見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心，尤其是得到客人的夸獎(jiǎng)后，更能推促幼兒在日常行為中注意文明禮儀。教師還要告知家長(zhǎng)盡可能正面引導(dǎo)和表?yè)P(yáng)幼兒，盡可能多肯定、多鼓勵(lì)，只有給幼兒更多的信心，才有可能推促幼兒養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。
總之，對(duì)于文明禮儀來(lái)說(shuō)，一方面，體現(xiàn)了一個(gè)人的道德修養(yǎng)；另一方面，體現(xiàn)了一個(gè)民族的文化和社會(huì)的和諧。這些都需要從幼兒抓起，盡可能通過(guò)家長(zhǎng)示范、教師引導(dǎo)以及整個(gè)社會(huì)潛移默化的影響，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供土壤。只有這樣，幼兒的行為才會(huì)符合文明禮儀標(biāo)準(zhǔn)，最終他們個(gè)人的品質(zhì)與修養(yǎng)才會(huì)得到發(fā)展。
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