論文探索信息教育技術(shù)在語文新課程改革中的應(yīng)用
論文摘要:
以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)的普及與應(yīng)用，將如何適應(yīng)新的課程改革？又將如何推進(jìn)現(xiàn)代中小學(xué)語文教學(xué)呢？通過多年的實(shí)踐、探索與總結(jié)，我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)具有優(yōu)化教學(xué)的多種特性，在改變教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過程等方面對(duì)中小學(xué)語文課程改革有非常大的幫助。合理利用信息技術(shù)，在創(chuàng)情激趣，再現(xiàn)形象，培養(yǎng)學(xué)生形象思維；為教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，突破重點(diǎn)難點(diǎn)；指導(dǎo)觀察方法，培養(yǎng)寫作能力等方面都可以有效推進(jìn)現(xiàn)代語文教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù) 新課程 教育改革 語文教學(xué)
正文:
信息教育技術(shù)的出現(xiàn)使現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，成為教育領(lǐng)域的又一次革命。作為一名多年工作在一線的語文教師，我常常思考：如何讓信息技術(shù)在語文新課程改革中發(fā)揮它的作用？通過多年的實(shí)踐、探索，我總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于信息技術(shù)與語文新課程改革的關(guān)系：
一、教育技術(shù)的內(nèi)涵
當(dāng)我們步入21世紀(jì)時(shí)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻的改變著我們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式；同時(shí)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為代表的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的蓬勃發(fā)展和廣泛傳播，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使我國(guó)基礎(chǔ)教育面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，就成了我們探討和研究的一個(gè)重要課題。
教育技術(shù)一詞的定義，諸多的教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課本上都是從教育和技術(shù)這兩個(gè)詞的定義開始討論的，然后在歸結(jié)教育技術(shù)定義時(shí)又引用各個(gè)專家的不同說法。在這里我引用一個(gè)最為簡(jiǎn)潔、明確，最具代表性的說法：“教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)論的理論與實(shí)踐。”簡(jiǎn)單地說，現(xiàn)代教育技術(shù)主要指現(xiàn)代教育媒體和現(xiàn)代教育理論在教育中的運(yùn)用。
二、教育技術(shù)與語文新課程改革的關(guān)系
先來談?wù)勑抡n程改革：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是一場(chǎng)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的變革，決不是換一套教科書，也不是課程內(nèi)容的調(diào)整。整個(gè)改革涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的變化，課程結(jié)構(gòu)的改革，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的的制定，課程實(shí)施與教學(xué)改革，教材改革，課程資源的開發(fā)，評(píng)價(jià)體系的建立等等，是一個(gè)由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程�！薄皯�(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……” “語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……” 。
再來說說現(xiàn)代教育技術(shù)與語文新課程改革的關(guān)系：現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有信息呈現(xiàn)多煤化、信息流通多渠道、信息反饋多樣化等特點(diǎn)，有利于改變傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+一張嘴”的單一信息呈現(xiàn)和流通形式。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破難點(diǎn)、重點(diǎn)；實(shí)踐個(gè)別化（因材施教）、協(xié)作等方式教學(xué)，促進(jìn)教育改革。主要教學(xué)模式有：課堂模擬演示，在線個(gè)別輔導(dǎo)，自主探索，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)等。
教育家們提出要促使傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以強(qiáng)化實(shí)踐為中心，以信息交流為中心，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、變知識(shí)教育為智能教育。這也就是進(jìn)行多媒體教學(xué)應(yīng)用研究的基本思路、主要途徑和重點(diǎn)，也是進(jìn)行教育改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口。新課程改革中要求實(shí)踐教學(xué)模式由“刺激——反應(yīng)型”向“雙向互動(dòng)型”的轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變就要求教師真正的尊重和落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去完成思考、推理、歸納、實(shí)驗(yàn)等過程。
從新課程改革中教師角色轉(zhuǎn)換這一問題上來就看，在新課程改革的目標(biāo)已經(jīng)確定的情況下，課程改革實(shí)施的效果如何，關(guān)鍵在于教師水平的高低。原由中就包括：“教師需要理解和專門掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能運(yùn)用到教育教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)教學(xué)，善于在洶涌而來的信息面前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理信息�！敝挥薪處熗耆卣莆詹⑹炀毜剡\(yùn)用教育技術(shù)才能達(dá)到《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》所確定的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)。
三、合理利用信息技術(shù)，推進(jìn)現(xiàn)代語文教學(xué)
語文教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué)，在教學(xué)中，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作來完成教學(xué)任務(wù)。而以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。所以，在推進(jìn)現(xiàn)代語文教學(xué)方面，信息技術(shù)的作用是非常明顯的。
1、利用多媒體創(chuàng)情激趣，再現(xiàn)形象，培養(yǎng)學(xué)生形象思維。
盡管在常規(guī)語文教學(xué)中，我們能領(lǐng)略到小說的曲折情節(jié)，散文含蓄意韻，詩歌優(yōu)美旋律以及“濃妝淡抹總相宜”的遣詞造句，但對(duì)一些抽象、難以理解的教材，多媒體的運(yùn)用就能獲得更好的教學(xué)效果。例如教材中一些形象的比喻，傳統(tǒng)的教學(xué)只能憑借語言描述，而多媒體在再現(xiàn)形象方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)時(shí)根據(jù)需要依“煤”設(shè)景，可以將學(xué)生帶入聲情并茂的環(huán)境，使他們受到美的'陶冶，不知不覺中得到感悟能力的培養(yǎng)。教學(xué)《荷花》一文時(shí)，我利用多媒體，展示“婷婷的舞女的裙”般的荷葉，“裊娜地開著的，”“羞澀的打著朵兒的”荷花，一張張極大地荷葉鋪展著，一朵連一朵的白荷花在這些大圓盤中冒出來，這一幅幅畫面形象逼真，讓的神韻出神入化的感染學(xué)生，學(xué)生的情思自然會(huì)飛向文學(xué)的自由王國(guó)。在《桂林山水》《搭石》等眾多美文中，我都采用了類似手法。
另外，在古詩文教學(xué)中，我也嘗試了用多媒體再現(xiàn)形象，發(fā)展學(xué)生想象力。教學(xué)《望天門山》這首詩時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其中的“斷”“開”“回”“出”“來”等字對(duì)全詩有著至關(guān)重要的意義，但又感覺“只可意會(huì)不可言傳”怎么辦呢？我又請(qǐng)來了多媒體幫忙。課前，先播放了天門山的視頻，課上，當(dāng)學(xué)生一遍又一遍的跟著音樂誦讀這首古詩時(shí)，他們仿佛看到了那刀砍劍劈的天門山，那奔騰咆哮的江水，那乘風(fēng)破浪的一葉孤帆，學(xué)生們陶醉在那天門山的奇山險(xiǎn)水之中，不僅真切的感受到了作者錘煉字詞的妙處，而且豐富了想象力。由于多媒體教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
2、利用多媒體為教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的語言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。那么就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”。 教師利用多媒體技術(shù)把文字教材，按教學(xué)大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂。在課堂上由電腦充當(dāng)教師，將老師難以說清和在教室里不好演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，跨越時(shí)間與空間，跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識(shí)，形象、生動(dòng)、有趣地向?qū)W生展現(xiàn) 。一位教師在講《神奇的極光》時(shí)，學(xué)生們（甚至包括老師們?cè)趦?nèi)）都沒有見過這種只在高緯度才出現(xiàn)的現(xiàn)象，要他們理解并能概括極光的成因機(jī)理，其難度可想而知。于是，教師概括教材及教參的介紹，自制完成了“極光的成因機(jī)理”動(dòng)畫，向?qū)W生們展示了極光的形成過程，再讓學(xué)生對(duì)這一過程進(jìn)行概括，效果明顯，學(xué)生們都能順利地用自己的語言說明這一切。
3、利用多媒體指導(dǎo)觀察方法，培養(yǎng)寫作能力。
要想提高學(xué)生寫作能力，就要先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。觀察是學(xué)生取得知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生在觀察時(shí)往往不注意應(yīng)該看些什么，或者先看些什么，后看些什么。這是一個(gè)觀察方法和觀察能力的問題。在教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體能較好的指導(dǎo)學(xué)生，授以觀察方法。我在教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，先在大屏幕上顯示頤和園的全貌圖，又配以短片介紹頤和園歷史，然后一邊播放課文內(nèi)容，一邊帶領(lǐng)學(xué)生觀察頤和園的各處景觀。學(xué)生看清了課前弄不清楚的“橫檻上都有五彩的畫”，畫在哪里，什么樣的畫；弄清了“八角寶塔形”是什么形狀；也看清了“十七個(gè)橋”和橋上雕刻的“小獅子”。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生感受觀察順序和觀察角度的變化-------遠(yuǎn)看、近看、俯視、仰望······多媒體的介入，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生把觀察對(duì)象從復(fù)雜的背景中分離出來，從聲、畫并茂的感觸中了解課文內(nèi)容，而且在不知不覺中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察方法，為此類作文的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
課程改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域深入推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教育信息化是新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育提出的必然要求。對(duì)于語文新課程改革來說，需要更先進(jìn)的教育技術(shù)的支持，對(duì)于教育技術(shù)來說，正好趁著這場(chǎng)教育改革將自身提高到一個(gè)全新的領(lǐng)域。教育技術(shù)與語文新課程改革相互提高，相互促進(jìn)，我相信這樣的大環(huán)境，一定可以促使現(xiàn)代語文更快、更穩(wěn)步的發(fā)展！
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