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論文：如何開展心理健康教育
現(xiàn)如今，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是我們對某個(gè)問題進(jìn)行深入研究的文章。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編收集整理的論文：如何開展心理健康教育，歡迎大家分享。
論文：如何開展心理健康教育 篇1
內(nèi)容提要：
本文簡要闡述心理健康教育的重要性，并分析了影響學(xué)生心理健康的各種因素。根據(jù)學(xué)生的心理問題，以及結(jié)合我國的國情和教育實(shí)踐，有效地開展好心理健康教育，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展的需要，面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)校教育中切實(shí)、深入、全面地開展心理健康教育。只有學(xué)生自己的心理素質(zhì)提高了，他們才會(huì)端正自己的人生態(tài)度，認(rèn)真的對待學(xué)習(xí)生活，以積極向上的心態(tài)來面對所要碰到的各種問題。
關(guān)鍵詞：
心理健康教育、尊重、心理發(fā)展環(huán)境、注重實(shí)踐、共同參與
隨著人類社會(huì)的飛速發(fā)展，競爭日益激烈，給人們的各個(gè)方面的壓力，尤其心理壓力越來越大，至此心理健康在近幾年來特別受到人們的關(guān)注。心理健康教育顯得尤為重要，特別是對未出校門的孩子們，心理健康狀況很可能對他們一生的發(fā)展和行為方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如何讓其能適應(yīng)未來的社會(huì)，心理健康教育成了教師們的必修課，它的重要性顯得尤為突出。在我們的教育教學(xué)中工作中，如何開展好心理健康教育呢？就以下幾方面，談?wù)劰P者的初淺認(rèn)識(shí)。
一、重視教師自身素質(zhì)的提高
教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。如，一位平時(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò)的、身心都很健康的學(xué)生，由于一時(shí)的沖動(dòng)偷拿了同學(xué)的錢，事后良心的自責(zé)使他找到老師并承認(rèn)了錯(cuò)誤。但由于教師處理不當(dāng)，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責(zé)罵、教師的不屑和同學(xué)的疏遠(yuǎn)，使他心理背上了沉重的負(fù)擔(dān)，從此郁郁寡歡、自暴自棄，不但學(xué)習(xí)成績下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現(xiàn)幻聽、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再也無法上學(xué)，陷入心理危機(jī)。而有同樣經(jīng)歷的另一位學(xué)生，在承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候得到了老師的諒解，老師不但沒有將事態(tài)擴(kuò)大，而且還把信任和改正的機(jī)會(huì)給他，把管理班費(fèi)的任務(wù)教給了他。在老師的不斷鼓勵(lì)和積極支持下，這位學(xué)生終于擺脫了上次錯(cuò)誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關(guān)于錢的問題，其它方面的發(fā)展不但沒受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強(qiáng)而得到促進(jìn)。
可見，教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。
二、充分尊重每一個(gè)學(xué)生
有一個(gè)孩子叫李海潮，這孩子個(gè)頭很小，年齡不小，學(xué)習(xí)慢半拍;還有一定攻擊性，經(jīng)常跟同學(xué)一發(fā)生矛盾就打架，家長比較年輕。我經(jīng)常找他談話，鼓勵(lì)他要認(rèn)真學(xué)習(xí)，與同學(xué)們團(tuán)結(jié)友好，還跟他的家長聊天，了解他的基本情況。這孩子漸漸地有了一些進(jìn)步。
然而，就在孩子取得進(jìn)步?jīng)]多久，學(xué)習(xí)又急劇下降。以前家庭作業(yè)基本上能夠按時(shí)完成，現(xiàn)在卻總是不能夠按時(shí)完成家庭作業(yè)。那段時(shí)間，我?guī)缀趺恐芏及才艜r(shí)間，在放學(xué)后留他去辦公室補(bǔ)習(xí)功課。在跟他聊天時(shí)我發(fā)現(xiàn)，孩子總是說:"媽媽還沒有回來，爸爸說老家有些事情。"
終于有一天， 海潮臉上帶著幾道傷痕來上學(xué)。一種直覺告訴我，他的媽媽并不是老家有事久不回家，而是爸爸媽媽可能在鬧矛盾。于是我旁敲側(cè)擊，通過孩子的.周記等等，終于了解到他的媽媽和爸爸吵架了。媽媽賭氣回了老家，爸爸要忙于工作，還要照顧孩子，有時(shí)候心情不好就會(huì)打海潮。
我感覺到孩子的家人不希望別人知道這些，于是我小心翼翼地處理這件事情。我在跟一統(tǒng)爸爸交談時(shí)，暗示他要對海潮多加鼓勵(lì)，父母雙方的關(guān)愛是直接影響孩子學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的。又在跟海潮交談時(shí)，鼓動(dòng)他打電話給媽媽，說很想念她。告訴媽媽，老師表揚(yáng)了他，說她很乖，有進(jìn)步;但是媽媽在身邊，進(jìn)步就會(huì)更大。果然， 海潮的媽媽不久就回家了，孩子的學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。
沒有想到，這可憐的孩子學(xué)習(xí)剛剛步入正常狀態(tài)，又不幸在爸爸上班的門口被一輛汽車撞了，小小的身體竟然有兩處骨折，但是，我去看望他的時(shí)候，問他:"還疼嗎 "他誠實(shí)地回答:"疼。"我告訴他，雖然疼，但是要忍住疼，配合醫(yī)生的治療，這樣才會(huì)很快恢復(fù)健康。他堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭。表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)。我含著淚由衷地贊揚(yáng)他:"你好棒。老師和同學(xué)們等著你早日回校跟我們一起學(xué)習(xí)，你要加油。"
每一個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，如果我們用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，必定使得大多數(shù)學(xué)生感到困惑，也會(huì)導(dǎo)致校園里千篇一律的單調(diào)局面。因此，我們要充分尊重孩子們各自的個(gè)性，適當(dāng)引導(dǎo)，才能夠永遠(yuǎn)保持百花齊放春滿校園的美好景象，才能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)各有特色，盡可能達(dá)到最佳運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。
三、創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境
這點(diǎn)非常重要。我們不能夠等到學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)才開始進(jìn)行心理健康教育。那樣就顧此失彼，得不償失。我們應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和，積" 極，順暢等等上面，營造好孩子們的良好的心理健康成長環(huán)境。為孩子們建設(shè)好和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛，溫暖，上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。盡量避免出現(xiàn)對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。
比如，在一個(gè)班集體中，有一些學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)上有或這或那的問題，表現(xiàn)出來的特征，也許是成績不夠好，反應(yīng)不夠快，與同學(xué)們相處有些小氣等等;那么班集體中難免有同學(xué)會(huì)不喜歡這些人，甚至?xí)缫曀麄儯敲�，老師們就需要在班�?jí)營造一種氣氛:不管同學(xué)學(xué)習(xí)如何，成績?nèi)绾危愿袢绾�，家境如何，在這個(gè)班集體中，大家都是平等的，任何人歧視同學(xué)都是不對的，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助互相關(guān)心，那么，這些孩子們就不會(huì)陷于一種不良環(huán)境之中，漸漸地，也許會(huì)有令人驚奇的表現(xiàn):成績好的不再驕傲，成績差點(diǎn)的有了進(jìn)步等等。讓孩子們的心理問題消除在萌芽狀態(tài)。
四、注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合
目前，不少的學(xué)校雖然也認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性，但卻機(jī)械、簡單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動(dòng)。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤物細(xì)無聲”的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。實(shí)踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)教師開動(dòng)腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時(shí)會(huì)對學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)帶來巨大的促進(jìn)。
五、注重實(shí)踐，突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)
研究與實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個(gè)體在真實(shí)情境中的實(shí)踐操作與體驗(yàn)。因此，心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活、在實(shí)踐中加以訓(xùn)練、鞏固。為此，我們倡導(dǎo)注重實(shí)踐，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實(shí)現(xiàn)方式就是在心理健康教育中突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)，寓心理健康教育于活動(dòng)之中，不僅在活動(dòng)中蘊(yùn)涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的知識(shí)，還注意在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中隨時(shí)抓住問題作為教育契機(jī)開展生動(dòng)、直觀的心理健康教育活動(dòng)，并注重在生活中有意識(shí)地組織學(xué)生開展各種活動(dòng)去實(shí)踐、體驗(yàn)所學(xué)的心理健康教育知識(shí)等等。通過這些生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生受到實(shí)實(shí)在在的心理健康教育，而且使學(xué)生體會(huì)到心理健康教育來源于生活、實(shí)踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實(shí)處。
六、注重家長與社會(huì)力量的參與，共同推進(jìn)心理健康教育
除了學(xué)校教育，學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到其它社會(huì)因素的制約。其中，家長作為學(xué)生成長與發(fā)展中的重要他人，家長關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展。這在一些學(xué)校組織的意在鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的手拉手夏令營或者少年軍校的活動(dòng)被塞滿高級(jí)食物的書包和每隔三兩天一次的探望搞得變了味道的教育現(xiàn)狀中得到充分體現(xiàn)。除此之外，各種社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)輿論、影視文化與傳媒等其它社會(huì)因素也直接影響著學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展。
也就是說，學(xué)校開展心理健康教育是應(yīng)注重調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，獲得來自家長、社會(huì)的支持和認(rèn)可。因此，學(xué)校開展心理健康教育時(shí)必須注重與家長達(dá)成共識(shí)，通過各種活動(dòng)與宣傳，打破家長那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展好的舊觀念、舊框框，幫助家長建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀，獲得家長的支持和認(rèn)同，鼓勵(lì)家長參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開展下去。
因此，心理健康教育不僅僅是學(xué)校教育的任務(wù)，也是全社會(huì)的任務(wù)和職責(zé)；心理健康教育只有得到社會(huì)的支持和認(rèn)可，才能得到真正開展。也就是說，學(xué)校開展心理健康教育時(shí)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，獲得來自社會(huì)的支持和認(rèn)可，首先應(yīng)獲得來自家長的支持和認(rèn)可。我們提出，學(xué)校開展心理健康教育時(shí)必須注重與家長達(dá)成共識(shí)，通過各種活動(dòng)與宣傳，打破家長那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀，獲得家長的支持和認(rèn)同，鼓勵(lì)家長參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開展下去。
論文：如何開展心理健康教育 篇2
摘要：
目前， 小學(xué)語文課堂已經(jīng)成為了心理健康教育的主陣地了。如果想要在小學(xué)語文課堂中充分開展心理健康教育工作， 作為教師來講應(yīng)該結(jié)合學(xué)生個(gè)人發(fā)起站的需要， 激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來， 進(jìn)而讓心理健康教育達(dá)到相應(yīng)的效果， 提高整個(gè)語文教育的有效性， 讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)來得到自身的全方位提高。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文； 心理健康教育； 重要性； 實(shí)施策略；
一、小學(xué)心理健康教育的重要性
（一） 時(shí)代的需要
對于小學(xué)階段作為義務(wù)教育的前半部分， 具有奠定基礎(chǔ)重要作用。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的可塑性最強(qiáng)， 所以其發(fā)展是非常容易受到影響的。當(dāng)前隨著時(shí)代的進(jìn)步， 學(xué)生作為一個(gè)接受新事物能力比較強(qiáng)的群體， 享受著科技進(jìn)步帶來的成果， 但是這些要素也在不斷考驗(yàn)著他們的心理健康。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)， 青少年犯罪無論是在比重上還是數(shù)量上都在逐年上升， 很多學(xué)生輟學(xué)很早， 過早地步入社會(huì)， 參與了一系列違法犯罪的行為， 而在學(xué)生之間打架斗毆現(xiàn)象也層出不窮， 所以這些問題已經(jīng)集中暴露出了當(dāng)前學(xué)生心理存在的問題。這些問題往往會(huì)直接給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活直接造成影響， 甚至可以影響到學(xué)生人格的形成和發(fā)展。所以我們教師應(yīng)該對這個(gè)問題重視起來， 在教學(xué)中主動(dòng)承擔(dān)心理教育的重任。
�。ǘ� 素質(zhì)教育的需求
對于心理教育工作來說， 中小學(xué)階段是最為關(guān)鍵的時(shí)期， 做好對中小學(xué)生的心理教育就可以說已經(jīng)完成了心理健康教育的一大半了。但是在舊有的應(yīng)試教育體制的影響之下， 很多教師都并不注重心理健康教育工作， 僅僅注重將課堂上的課程內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行灌輸， 所以這樣看來， 心理教育一直是教育中的一項(xiàng)薄弱環(huán)節(jié)， 即便學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得了較好的成績， 也并不代表其具有良好的素質(zhì)， 當(dāng)前正處于教育的改革時(shí)期， 所以我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的心理教育工作， 才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。
二、如何在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行心理健康教育
�。ㄒ唬� 注重疏導(dǎo)工作
作為學(xué)生來講， 其不可能在整堂課中都保持同樣的注意力和心理狀態(tài)， 都會(huì)經(jīng)歷從興奮到平淡最終感到無聊的全過程， 可以時(shí)候每一節(jié)課的后期， 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都會(huì)受到很大影響， 感覺學(xué)習(xí)非常無趣， 在這種情況下繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)難免會(huì)產(chǎn)生一些抵觸情緒。教師應(yīng)該及時(shí)把握學(xué)生的心理狀態(tài)變化的情況， 如果任由學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣逐漸削弱， 就可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情況。教師應(yīng)該注意積極開展心理疏導(dǎo)， 具體上可以從教材課本內(nèi)直接尋找可以利用的素材， 然后利用現(xiàn)有的.教學(xué)內(nèi)容來對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行糾正。舉例來說， 升入高年級(jí)之后， 學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)不斷加重， 學(xué)生往往會(huì)在不同程度上產(chǎn)生畏難情緒， 所以教師可以幫助學(xué)生尋找自信心。在《一定要爭氣》一課中， 教師可以利用童第周作為榜樣來激勵(lì)學(xué)生， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)他不甘落后、刻苦學(xué)習(xí)的可貴精神， 來讓中學(xué)生也可以奮發(fā)向上， 學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程就可以體會(huì)到教師在課堂中傳達(dá)的思想， 這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活都是受益無窮的。
�。ǘ� 重視教學(xué)設(shè)計(jì)
當(dāng)前來看， 很多教師并沒有從應(yīng)試教育的束縛中擺脫出來， 這就直接導(dǎo)致了教師并不尊重學(xué)生個(gè)性化的需求， 對于學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展是有很大不利的。如果抑制學(xué)生的好奇心理， 就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。教師首先應(yīng)該在教育中展現(xiàn)出對學(xué)生的尊重， 這樣才能加深對學(xué)生的了解， 縮小和學(xué)生之間的距離， 讓課堂的氣氛更為生動(dòng)活躍。
教師在課堂中應(yīng)該注意自身角色的改變， 應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)過程歸還給學(xué)生， 讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋， 讓學(xué)生更多參與思考和時(shí)間。只有身份轉(zhuǎn)變了， 才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)最為飽滿的時(shí)候也是教師在教學(xué)中引入心理健康教育最為合適的時(shí)候。在教學(xué)環(huán)節(jié)中， 教師也應(yīng)該向?qū)W生說明自信的意義， 相信自己才能面對挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝挫折， 全身心投入到學(xué)習(xí)生活中才能收獲成果。每個(gè)學(xué)生都樹立了信心、調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 就可以更從容地應(yīng)對挑戰(zhàn)。
�。ㄈ� 教師課后評價(jià)， 在評價(jià)中滲透心理健康教育
課后評價(jià)環(huán)節(jié)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。同時(shí)， 也是教師滲透心理健康教育的重要環(huán)節(jié)之一。作為小學(xué)語文教師應(yīng)正確實(shí)施評價(jià)， 不斷提高小學(xué)生的心理水平。因此， 教師在課后評價(jià)學(xué)生的過程中應(yīng)注意評價(jià)的科學(xué)性。而且， 為了促使學(xué)生身心健康， 教師的評價(jià)內(nèi)容和方式雖然可以不拘一格， 但是評價(jià)的過程一定要有利于學(xué)生的心理健康。
三、結(jié)語
結(jié)合上文所談， 在小學(xué)語文科目的教學(xué)中加入心理健康教育可以讓學(xué)生的心神更為健康， 并且也有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。一方面， 可以更好地應(yīng)對未來的學(xué)習(xí)和生活；另一方面， 也能優(yōu)化其人格。所以， 這就需要廣大一線教師應(yīng)該重視心理健康教育工作， 提高自身的教學(xué)水平， 注意課程設(shè)計(jì)， 通過新穎的教學(xué)方式來給學(xué)生帶來獨(dú)特的教學(xué)體驗(yàn)。
論文：如何開展心理健康教育 篇3
【摘要】
中學(xué)生開展心理健康教育不僅是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。本文就中學(xué)生心理健康教育存在的問題和如何促進(jìn)其良性發(fā)展進(jìn)行綜述。
【關(guān)鍵詞】
中學(xué)生心理健康教育存在的問題良性發(fā)展
心理健康教育是提高中學(xué)生生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過學(xué)校開展心理健康教育課程，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格。
一、中學(xué)生心理健康教育
心理學(xué)認(rèn)為，人的感受和體驗(yàn)產(chǎn)生于人的活動(dòng)。心理健康教育中應(yīng)突出以活動(dòng)為主，寓心理健康教育于活動(dòng)之中，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為載體，以活動(dòng)為中介，通過師生共同參與的活動(dòng)，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)，在活動(dòng)中建立起學(xué)生認(rèn)同和接受的規(guī)范和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我成長。
《中學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：心理健康教育的形式在初中以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養(yǎng)的教育;高中以體驗(yàn)和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。
中學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容包括：普及心理健康基本知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識(shí)，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)。
二、中學(xué)生心理健康教育中存在的主要問題
1、中學(xué)生心理健康教育的知識(shí)化傾向
現(xiàn)在的很多中學(xué)都開設(shè)了心理健康教育課，并納入到學(xué)校的課程。一些學(xué)校把心理健康教育知識(shí)化，像講授數(shù)學(xué)、語文課那樣，熱衷于講解心理學(xué)的概念、理論，方式單調(diào)、乏味，學(xué)生則在課本上勾勾劃劃，課下認(rèn)真背書，完成作業(yè)，更有甚者，還安排學(xué)生進(jìn)行心理健康課的考試。殊不知，心理健康課是為了幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面的煩惱，以及出現(xiàn)的諸多不適應(yīng)的發(fā)展傾向，幫助他們減輕心理負(fù)擔(dān)，讓他們輕輕松松學(xué)習(xí)。
2、中學(xué)生心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向
有人認(rèn)為心理健康教育就是進(jìn)行心理咨詢和心理治療，“治療”和“指導(dǎo)”意識(shí)較強(qiáng)，選擇心理障礙的較多，選擇發(fā)展性問題的較少，把中學(xué)生心理健康教育肆意醫(yī)學(xué)化，違背了心理健康教育的本質(zhì)要求和內(nèi)在規(guī)律。有些學(xué)校讓校醫(yī)充當(dāng)心理輔導(dǎo)人員，像醫(yī)院里記錄病歷一樣來對學(xué)生情況進(jìn)行登記。不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師對學(xué)生進(jìn)行了錯(cuò)誤的宣傳，使學(xué)生認(rèn)為只有當(dāng)心理有疾病時(shí)才能去心理咨詢室，這種醫(yī)學(xué)化的傾向已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了中學(xué)生心理健康教育的順利進(jìn)行。事實(shí)上，中學(xué)生生的心理從總體上來說是健康的，只是在發(fā)展過程中遇到了一些適應(yīng)性的問題，不能和醫(yī)學(xué)意義上的心理疾病、心理障礙簡單地混為一談。
3、中學(xué)生心理健康教育的形式化傾向
心理健康教育的形式化傾向主要表現(xiàn)為，有些學(xué)校雖然名義上設(shè)立了心理咨詢室，開設(shè)了心理健康課，配備了教師，但是由于教育者自身教育觀念的影響，往往用傳統(tǒng)的教育思想和一般的品德課工作方法來進(jìn)行心理健康教育，再加上宣傳上的不力，心理咨詢室、心理健康課并沒有真正發(fā)揮作用，心理咨詢室形同虛設(shè)，前來咨詢的學(xué)生寥寥無幾，僅是作為應(yīng)付上級(jí)檢查的“硬件”之一。
三、如何促進(jìn)中學(xué)生心理健康教育的良性發(fā)展
1、注重心理健康教育者的隊(duì)伍建設(shè)
要提高學(xué)生的心理健康水平，首先要有高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍。
目前，中學(xué)的心理健康教育還處在起步實(shí)驗(yàn)階段，各個(gè)學(xué)校從事心理健康教育的專業(yè)教師相當(dāng)缺乏，專職教師一般為1―2名，而學(xué)生達(dá)幾千人。教師既要上心理健康教育課，又要開展心理輔導(dǎo)與咨詢，還要開展各種心理訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生心理服務(wù)的需要。
每個(gè)學(xué)校專職的心理健康教育教師的人數(shù)是有限的，但兼職教師的發(fā)展空間很大，班主任、品德課、政治課教師都可以成為很好的兼職教師。學(xué)校要積極開展心理健康教育的專業(yè)培訓(xùn)，把兼職教師的培訓(xùn)列入當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校師資培訓(xùn)、繼續(xù)教育的計(jì)劃。通過培訓(xùn)，使教師提高對心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，掌握進(jìn)行心理健康教育所必備的知識(shí)和能力。
2、完善心理健康教育的模式
要有效地開展對中學(xué)生的心理健康教育，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位的具體操作，必須建立一套學(xué)校心理健康教育的運(yùn)行模式。
首先，校長要重視心理健康教育，以班主任為基本隊(duì)伍，以心理健康教育專職教師為中堅(jiān)力量，從組織上保證學(xué)校心理健康教育的`開展。
其次，心理健康教育可以采取多種途徑和方法來進(jìn)行，如在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，還要利用班主任工作、學(xué)校、班級(jí)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和校園文化活動(dòng)，有意識(shí)地開展一些有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)。除此之外，還要與學(xué)校外部的心理健康教育環(huán)境相結(jié)合，做到學(xué)校家庭和社會(huì)齊抓共管。
另外，從接受心理健康教育的對象的多少來看，心理健康教育又可分為面向全體學(xué)生和面向個(gè)別學(xué)生兩種。面向全體學(xué)生的心理健康教育模式可以采取開設(shè)心理健康講座、建立心理檔案、集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中滲透等形式;面向個(gè)別學(xué)生的心理健康教育模式可以采取個(gè)別心理咨詢、心理輔導(dǎo)矯正等方式。
3、借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐
經(jīng)過近20年的研究實(shí)踐和探索，我國中學(xué)心理健康教育已經(jīng)有了一定的成功經(jīng)驗(yàn)。許多學(xué)校在如何編排適合學(xué)校特點(diǎn)的大綱和教材、如何成功上好一系列心理健康教育課、如何有效地組織開展各類心理健康教育活動(dòng)、如何建立和完善學(xué)生心理檔案、如何做好各類學(xué)生問題的個(gè)別咨詢工作和團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作、如何提升教師心理健康教育能力水平等方面都取得一定的成效。另外，西方許多國家的心理健康教育研究已近百年，發(fā)展比較超前，尤其是美國學(xué)校心理健康教育工作在各類問題診斷測驗(yàn)、各類學(xué)生不良心理的有效干預(yù)和課程設(shè)置與管理工作方面都有十分突出的成績和成功的案例。學(xué)�？梢愿鶕�(jù)自身特點(diǎn)，積極借鑒這些成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)其成功的基本方法，并結(jié)合一定的心理學(xué)理論更好地指導(dǎo)本校心理健康教育實(shí)踐。這樣可以避免盲目摸索和過多失敗的嘗試，更快地完善學(xué)校心理健康教育體系。
社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展對學(xué)生素質(zhì)提出了更高的要求，未來社會(huì)的人首先應(yīng)是一個(gè)心理健康的、具有良好適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神的人。開展心理健康教育是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要標(biāo)志，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是新時(shí)期學(xué)校教育的新課題。中學(xué)生生心理健康教育問題值得我們進(jìn)一步思考探索。
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