精選淺談審美教育與素質教育的關系論文
淺談審美教育與素質教育的關系
所謂素質教育，就是使學生成為具有良好的思想道德素質、文化科學素質、身心素質和勞動素質，而且個性得到健康發(fā)展，并適應社會主義事業(yè)需要的公民“立人”教育，淺談審美教育與素質教育的關系。而審美教育不但是素質教育的主要內容和形式，而且在素質教育中，注重審美教育更有助于提高素質教育效果的實現。那么，怎樣在素質教育中實施審美教育？對此，我認為主要從以下幾方面進行。
（一）審美教育與品德教育結合
1、教育目的一致性 “思想道德素質教育是促使人形成特定階級、集團所需要的政治意志、特定社會所設定的法制、道德等觀念和行為習慣的教育，包括思想品質、倫理道德、人格修養(yǎng)、行為規(guī)范等教育。”而審美教育“著眼于人的心靈的凈化，追求高尚的道德情操”，這與思想道德素質教育的理想目標有其一致性。思想道德素質教育的最終目標是完善人的倫理結構，而審美教育有利于人的倫理結構的完善。因此，由于目標的一致性，在素質教育中，加強二者的有機結合，以美成善，以善成美，互為內容和手段，共同發(fā)展與提高。
2、教學方法互補性在教學方法上，由于思想道德教育理性性相對較強，“以理說理”，多數具有強制或半強制性質，它是一種剛性教育。而審美教育卻是一種柔性教育，它“以情動人”，能充分體現了美使主體產生“直觀自身”的愉悅，它給予人的心靈自由。剛柔相濟，使學生不需要通過意志努力來觀照，在自然而然中獲得相應的認識。例如，學生觀看愛國主義影片時，面對革命先輩、志士仁人的種種摧人淚下的悲壯美、崇高美，在學生心里油然而生的激動、仰慕、崇敬的情感體驗，注重體驗是不需要說教、強制灌輸的。學生在“直觀自身”時，外在的“他律”（社會的道德規(guī)范）不由自主地轉化為“自律”（成為人自身內心的要求），從而趨向心靈的凈化和道德的高尚。
（二）審美教育與智力教育結合
《美學與美育》指出：“審美教育有利于智力教育任務的愉快完成，有利于智力開發(fā)，有利于知識結構的完善，有利于文化科學的發(fā)展，教育文摘《淺談審美教育與素質教育的關系》�！币簿褪钦f，由于智育包括知識教育和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而審美教育的作用又主要體現在創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上，特別是想象能力的培養(yǎng)，而審美教育也必須以一定的智力教育為基礎，為前提的。因此，二者的有機結合，更有助于智力結構的完善和審美心理結構的成熟。
1、活躍學生思維 “智力教育是一種認知活動�！睂W生的智力教育形式多數在課堂上，而課堂教學要求學生在較短的時間獲得大量信息，這對學生的智力活動提出了很高的要求。《心理學》指出，學生在智力活動中，愉快情緒有利于智力操作活動。而美的形象性、情感性特征，在教學中運用審美教育，使學生在學習過程中獲得美感。這時，美感同時成為學生學習行為的內部誘因，它“強化著學生的各種心理能力，使學生產生愉快的情緒、濃厚的學習興趣”，從而活躍學生的思維。
2、增添教學情趣在智育中，整個過程往往顯得比較理性化，學生處于“被動接受”中。因此，如果在教學過程中，滲入美育，按“美的規(guī)律”進行教學，實現教學審美化。這樣，不但可以給學生帶來令人振奮的愉悅，消除教學過程中由于理性而帶來的焦慮感和疲倦感，而且有助于增添了教學情趣，使教師和學生都能在適宜的感受中保持心理平衡，從而保證智力教育的任務愉快完成。
3、提高思維能力愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！痹谥怯校瑢W生知識的獲得要經過接受、消化的過程，最終實現運用知識、形成能力的要求。如果在這一過程中滲入審美因素，通過具體、生動、直觀、可感的美的形象對“知識”的感知，有助于學生展開聯(lián)想和想象。這樣，不但情感得以豐富，思維得到拓展，理解能力得到提高，而且在審美的.愉悅中升華了理性的思考。
第三、審美教育與身心教育的結合
《心理學》指出：“身體心理素質教育包括體質、體能教育和心理教育。人的體質結構是審美心理結構的物質基礎，體質結構的改善直接影響和促進心理的健康發(fā)展�！薄肚嗌倌昱c美》指出，審美教育能有效促進“良好的體質、體能的提高，能使大腦發(fā)育更為完善、感官能力更加增強”。也就是說，注重審美教育，最終能有效地促成良好的身心素質的實現。因此，加強審美教育，有著極為重要的作用。
1、強壯體質體能蘇聯(lián)教育家加里寧說過：“沒有結實的健康的身體，就不可能有人體美�！倍梭w美表現在健康的體質和體能上�！肚嗌倌昱c美》指出：“體質、體能教育的目的在于增強人的體魄，而強壯的體魄是通過體育活動實現�！斌w質、體能教育過程是一種動態(tài)的美。因此，注重審美教育，在教育中滲入審美意識、審美趣味、審美標準等，不但提高審美修養(yǎng)，而且?guī)椭叭藗儼凑彰赖囊?guī)律塑自己的形體，提高身體素質，促進身心健康的發(fā)展”。
2、促進心理健康心理教育，即心理素質教育。傳統(tǒng)教育中比較重視教育的“顯性”的目標，諸如，人的品行行為、文化知識，勞動技能、身體發(fā)育等，往往忽視“隱性”目標，如心理素質。心理素質是整個素質中不可缺少的組成部分，它是個體發(fā)展中更重要更深層次的內在要素。因此，心理素質教育的目是使人的認知心理、情感心理、社會心理等得到協(xié)調發(fā)展。
3、培養(yǎng)良好心態(tài)審美教育主要是一種精神活動，它追求的是一種精神上的滿足和愉悅。它對物質功利必須保持一定的心理距離，其本質就是對物質世界的超越。當一個人對物質世界有所超越時，往往表現出一種適宜的心理狀態(tài)，心情愉悅。在教學中，注重審美教育，幫助學生面對自己的生活、學習等，無論面對困難，或者面對利益，都能夠保持一種平常心，久而久之，就形成一種良好的心態(tài)�？傊�，素質教育不是單獨進行的，它潛在于智育、德育、美育、體育等各種教育活動中。在素質教育中，滲入審美教育，不但素質教育的主要內容更為豐富，而且給素質教育找到了應有的形式和方法，二者相輔相成，相得益彰，共同促進學生的能力的提高，促進學校素質教育的發(fā)展。
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