關(guān)于品德教育中挫折教育的論文
幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，培養(yǎng)孩子健康的心理和健全的個(gè)性，不僅是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要，也是當(dāng)今社會(huì)的需要。我國(guó)是個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，我們的祖先歷來(lái)注重個(gè)人的品德教育，為此，德育是我國(guó)教育中最古老的話(huà)題之一，它歷來(lái)都被人們所關(guān)注著，尤其是在素質(zhì)教育已成為主旋律的今天，德育更是引起人們的高度重視。幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時(shí)期。今天生活在幼兒園的孩子，是21世紀(jì)的主人，他們將面對(duì)的是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的社會(huì)：每個(gè)人都需要在競(jìng)爭(zhēng)中求生存、求發(fā)展。因?yàn)橛懈?jìng)爭(zhēng)，就會(huì)有失意，有挫折。面對(duì)困難，面對(duì)挫折，有的人可能會(huì)怯步不前、萎靡不振；而有的人卻敢于面對(duì)挫折，并以樂(lè)觀積極的生活態(tài)度，把自己鍛煉得更加堅(jiān)強(qiáng)、更具有適應(yīng)能力，成為生活的強(qiáng)者。為什么同一環(huán)境同一問(wèn)題，竟有截然不同的態(tài)度呢？究其原因，因?yàn)榍罢咝睦沓惺苣芰Σ�，不敢正視困難與挫折；后者卻有較強(qiáng)的抗挫折能力，能自如地應(yīng)付生活中的問(wèn)題。所以，在幼兒期，我們應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒正確地面對(duì)挫折，克服挫折，從而使其心理承受能力不斷地增強(qiáng)。
在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，如果長(zhǎng)期生活在舒適順利的環(huán)境中，缺乏艱難困苦的磨練和經(jīng)受挫折的體驗(yàn)，就會(huì)使他們一遇到打擊，不順利就不知所措，使他們經(jīng)不得委屈、責(zé)難，就像溫室里的花見(jiàn)不得風(fēng)雨的洗禮一樣，其結(jié)果容易造成孩子心理上的障礙，表現(xiàn)為人格發(fā)展的不成熟和不健全。相反，在兒童生活的過(guò)程中，如果有意識(shí)地讓孩子經(jīng)受一些失敗、挫折的磨練，讓他們明白成長(zhǎng)的過(guò)程是充滿(mǎn)坎坷的，而不是想像中的一帆風(fēng)順，這樣就會(huì)使他們的性格變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)。尤其是城市的孩子，由于生活條件改善，大多沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)逆境，要想讓這些孩子成材，就更應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)正確對(duì)待挫折，提高抗挫折的能力。
那么，如何對(duì)幼兒進(jìn)行應(yīng)有的挫折教育，讓他們學(xué)會(huì)正確對(duì)待挫折呢？
首先，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的自信心和好勝心，這是幫助孩子獲得成功的第一步，也是“挫折教育”的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。
眾所周知，自信心是開(kāi)啟成功大門(mén)的鑰匙。注重孩子早期自信心的培養(yǎng)，將使孩子的心理承受能力增強(qiáng)，整體素質(zhì)得到提高。這就需要成人在平時(shí)的生活中激發(fā)幼兒的自信心、自尊心。面對(duì)孩子給予正面的鼓勵(lì)，使孩子經(jīng)常體驗(yàn)成功的快樂(lè)。要放手讓孩子參加力所能及的實(shí)踐，如唱歌、跳舞、講故事、到鄰居家借東西等。允許孩子有廣泛探索的自由，尤其在孩子遇到困難時(shí)，更應(yīng)給予幫助，即使幼兒做得不太好，我們也要用贊許的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)孩子去做，告訴他：你行。千萬(wàn)不要用消極的語(yǔ)言刺激他們，一味埋怨，粗暴指責(zé)，尤其是對(duì)那些自信心較弱的幼兒，更需要耐心、細(xì)致的教育，使他們慢慢扭轉(zhuǎn)“我不行”的思維定勢(shì)。孩子有了自信心，在以后的學(xué)習(xí)生活中，遇到困難、他也能靠自己的力量，充滿(mǎn)信心去迎接困難，戰(zhàn)勝困難。
其次，要給孩子提供適度的挫折環(huán)境，提高耐挫力。挫折對(duì)每個(gè)人都是難以避免的，但在相同的情況下，每個(gè)人的主觀感受不盡相同。
比如，對(duì)某個(gè)人構(gòu)成的挫折環(huán)境，對(duì)另一個(gè)人并不一定也構(gòu)成挫折。形成這種個(gè)體差異的原因，主要與挫折容忍力有關(guān)。挫折容忍力是個(gè)人承受環(huán)境打擊或經(jīng)得起挫折的能力。增強(qiáng)耐挫力是“挫折教育”的關(guān)鍵，而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)就需要我們?cè)谄綍r(shí)的日常生活實(shí)踐中，有意識(shí)地為孩子創(chuàng)造一些適當(dāng)?shù)拇煺郗h(huán)境，教育孩子容忍、接受并正確對(duì)待日常生活中的挫折。例如，不輕易滿(mǎn)足孩子的要求�，F(xiàn)在大多數(shù)是獨(dú)生子女家庭，可想而知孩子在家庭中的地位，對(duì)孩子的許多合理和不合理的要求，都會(huì)盡力給予滿(mǎn)足，一旦沒(méi)有依從孩子的愿望，他們就會(huì)哭鬧不休，大人們心疼孩子，就會(huì)不顧家庭的實(shí)際情況而盡量滿(mǎn)足讓其高興，以至于孩子看到好玩的玩具，好吃的東西，就非要得到，這樣的結(jié)果，對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。一個(gè)人的需要如果長(zhǎng)期容易得到滿(mǎn)足，沒(méi)有經(jīng)受挫折的經(jīng)歷，長(zhǎng)大后就會(huì)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)感和失落感，甚至形成不健全的人生觀。因此，成人在遇到孩子提出過(guò)多需求時(shí)，要理智地對(duì)待分析，不應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足的決不心軟。正當(dāng)合理的要求也要讓孩子有所忍耐和等待，讓他們懂得要得到東西需要付出相應(yīng)的勞動(dòng)和努力。
第三，要增強(qiáng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)其正確對(duì)待成功與失敗。
孩子在與同伴的交往及日常生活學(xué)習(xí)中，常遭受失敗。我們應(yīng)當(dāng)幫助其獲得勇氣，去做新的嘗試，從而得到成功的體驗(yàn)，并有意識(shí)地增強(qiáng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)他們正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)中的失敗及如何在失敗中把握自己的心態(tài)。要讓他們知道，人生中有勝利、成功的時(shí)候，也有失敗、挫折的時(shí)候。成功和勝利固然是每個(gè)人渴望得到的，但挫折與失敗卻是人生另一種寶貴的財(cái)富，這些財(cái)富能使他們成長(zhǎng)和成熟。關(guān)鍵是如何對(duì)待：順利、成功不沾沾自喜，忘乎所以，失敗時(shí)也不消極悲觀，失敗了也能為同伴的勝利歡呼，慶祝。這種勝不驕、敗不餒的精神，會(huì)讓他們正確地面對(duì)人生道路上的大大小小的`榮辱和成敗。
第四，幫助幼兒對(duì)待現(xiàn)實(shí)而不是憐憫。
幼兒對(duì)大人的態(tài)度是很敏感的即使這種態(tài)度沒(méi)有明確表達(dá)出來(lái)。如果我們對(duì)孩子憐憫，他們就會(huì)認(rèn)為自己更應(yīng)該憐憫自己，因此而不去面對(duì)困難，想辦法解決困難，而是依賴(lài)別人，等著別人來(lái)幫助自己，安慰自己。比如，孩子跌倒了，有的家長(zhǎng)不是讓孩子自己爬起來(lái)，而是趕緊把他抱起來(lái)，一邊安慰一邊拍打地板。雖然孩子很快地停止了哭泣，但留在孩子心中的影響卻是不樂(lè)觀的。因?yàn)樵谶@些小事上會(huì)形成一種一遇到困難或不順心的事情就要求安慰和補(bǔ)償，而對(duì)自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任而是束手無(wú)策，或是向別人轉(zhuǎn)嫁自己的苦惱，沒(méi)有了抵御挫折的能力。
第五，讓孩子在犯錯(cuò)中積累經(jīng)驗(yàn)和勇氣。
許多家長(zhǎng)總是害怕孩子犯錯(cuò)誤或遭遇失敗，于是事事包辦代替，以至于有的孩子到了三、四歲還不會(huì)自己穿衣吃飯，長(zhǎng)大了還一點(diǎn)家務(wù)都不會(huì)做，不懂得勞動(dòng)的愉快和幫父母減輕負(fù)擔(dān)。試想這樣的孩子長(zhǎng)大后能適應(yīng)社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)嗎？相反，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，若能培養(yǎng)孩子積極的精神，成功時(shí)給予慶祝，失敗時(shí)給予鼓勵(lì)支持，這樣才能讓孩子在自信、自強(qiáng)中成長(zhǎng)。況且，犯錯(cuò)誤是孩子的一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。假如大人在孩子犯錯(cuò)時(shí)教給他們正確的做法，讓他們?cè)谑≈形〗?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣就會(huì)將原來(lái)的“犯錯(cuò)”轉(zhuǎn)變成一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如果只是一味地譴責(zé)、恐嚇，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，怕孩子再犯同樣的錯(cuò)誤，但這樣做往往產(chǎn)生相反的效果，孩子會(huì)因怕再受責(zé)罵而不敢冒險(xiǎn)，失去學(xué)習(xí)新技巧的熱情和膽量。
當(dāng)然，讓孩子經(jīng)受一些挫折磨練時(shí)，也不能不講究方法和實(shí)際情況。因?yàn)樘嗟拇煺蹠?huì)讓孩子產(chǎn)生消極情緒，使孩子的性格變得暴躁、自卑，甚至發(fā)生人格偏差。
人生路途上，風(fēng)風(fēng)雨雨，我們不應(yīng)當(dāng)只為幼兒遮風(fēng)擋雨，保護(hù)他們不受挫折，而應(yīng)當(dāng)讓他們?cè)陲L(fēng)雨中成長(zhǎng)，在自立中磨練，讓他們?cè)趯?lái)的激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。
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