幼兒教育論文：呼喚“閱讀”環(huán)境

　　《幼兒園教育綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和作用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)的是一個(gè)幼兒園的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵包括環(huán)境對(duì)孩子的教育作用，包括教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解，處處滲透著整個(gè)幼兒園從內(nèi)至外的智慧和思考。 “閱讀”環(huán)境，能感悟其中蘊(yùn)含著的教育理念和特有的人文信息。本文對(duì)環(huán)境詮釋的3個(gè)要素論，來談?wù)勔恍└形颍?/p>

　　一、環(huán)境必須有孩子參與

　　環(huán)境是以孩子的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，強(qiáng)調(diào)孩子參與的重要性。創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的，是為了促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的交互作用中更好地發(fā)展，讓小孩感受到撲面而來的真實(shí)性，從這個(gè)角度講，環(huán)境中必須有孩子參與。

　　“有孩子”其中包括了兩個(gè)內(nèi)涵：

　　1.從外顯表征上來看：

　　“環(huán)境中有孩子”可以表現(xiàn)為主題墻的布置、區(qū)域角的創(chuàng)設(shè)等，均需要有孩子的參與。我們可以從環(huán)境的點(diǎn)滴痕跡讀到孩子經(jīng)歷的事件，了解孩子的行動(dòng)和志趣。所在。例如，我們發(fā)現(xiàn)，結(jié)合上周的“環(huán)境周”這個(gè)主題，4所幼兒園都不約而同地用孩子的作品來向大家傳達(dá)著孩子對(duì)“環(huán)境周”關(guān)注的信息。

　　2.從內(nèi)隱表現(xiàn)上來看：

　　“環(huán)境中有孩子”可以表現(xiàn)為環(huán)境處處從孩子角度出發(fā)，為孩子考慮：教師為孩子著想的良苦用心，隨處折射出老師心中有幼兒。例如：一個(gè)小小的垃圾筒，下面有一個(gè)可愛的小拉繩，在扔垃圾的同時(shí)鼓勵(lì)孩子去拉一拉，發(fā)展了手臂肌肉，非常符合孩子的年齡特點(diǎn)，()這樣的設(shè)計(jì)無不閃耀出教師的智慧。

　　二、環(huán)境要體現(xiàn)主題

　　主題的呈現(xiàn)是目前二期課改實(shí)施的需要，大家也都把主題內(nèi)容的呈現(xiàn)作為環(huán)境布置的一大要素。在參觀4個(gè)園所的時(shí)候，為了不影響老師的教學(xué)活動(dòng)，我沒有進(jìn)入教室拍攝，只在門口駐足觀望。

　　但我還是發(fā)現(xiàn)了班級(jí)的主題環(huán)境中隱含了兩個(gè)差異：

　　1.關(guān)注到年齡階段的不同的差異。

　　我們打個(gè)比方小班就像“點(diǎn)”：在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中注重幫助幼兒鞏固習(xí)得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，關(guān)注孩子注重直觀的感官體驗(yàn)，將主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)更多地放在細(xì)小的“點(diǎn)”上。這里我們來用小、中、大班都有的動(dòng)物主題來舉例。小班的動(dòng)物主題環(huán)境，可能會(huì)從小小的細(xì)節(jié)“點(diǎn)”來切入。例如找一找動(dòng)物的影子，感知大小、多少。

　　中班主題環(huán)境就像“線”：注重的是新舊經(jīng)驗(yàn)的鏈接，并不斷鼓勵(lì)孩子尋找其中的關(guān)系，開始體現(xiàn)了歸類和思想。中班的動(dòng)物環(huán)境，可能會(huì)從長長的關(guān)系“線”來串聯(lián)。例如：你知道哪些動(dòng)物是生活在陸地上的？哪些動(dòng)物是生活在水里的嗎？

　　大班主題環(huán)境就像面：主題環(huán)境立足于引發(fā)問題，并不斷通過環(huán)境有助于幼兒提升和梳理已有經(jīng)驗(yàn)。大家常見的網(wǎng)絡(luò)圖在大班主題環(huán)境中頻繁出現(xiàn)，這種顯示思維過程，推進(jìn)思維發(fā)展的形式被孩子們所喜歡。教師更多將主題環(huán)境幫助幼兒提升和梳理已有經(jīng)驗(yàn)，由一個(gè)問題展開，層層遞進(jìn)，形成關(guān)系。例如在動(dòng)物主題中，孩子們常常會(huì)產(chǎn)生更深層次的聯(lián)想，類似于對(duì)動(dòng)物的習(xí)性、保護(hù)等。

　　由此值得一提的是，我們幼兒園對(duì)閱讀特色的探索也有好幾年了，在對(duì)不同年齡段環(huán)境中文字這一載體運(yùn)用也有自己的思考。我發(fā)現(xiàn)，年齡不同，字節(jié)出現(xiàn)的數(shù)量和字號(hào)大小也有所不同。一般來說，小班的字體相對(duì)較大，量也相對(duì)較少。而大班則相對(duì)反之，中班居于其間。

　　2.要關(guān)注到班級(jí)與班級(jí)的差異。

　　針對(duì)預(yù)設(shè)的主題，每個(gè)班級(jí)都有不同的展現(xiàn)方式，真可謂八仙過海，各有特色。

　　三、環(huán)境要呈現(xiàn)美感

　　關(guān)于環(huán)境的美感，我有以下三個(gè)感悟：

　　1.美感需要視覺享受。

　　顏色、構(gòu)圖的和諧，讓孩子感受到美的享受，從小有審美的熏陶。充分挖掘、利用自然的環(huán)保材料，引導(dǎo)孩子感受返樸歸真的美麗。例如走廊懸掛裝飾物、畫框等，懸掛的飾品有的就是幼兒園線描畫小葫蘆，幼兒作品欄的天真、優(yōu)雅，身臨其境深感心曠神怡、賞心悅目。

　　2.美感需要具有生命。

　　能和孩子進(jìn)行互動(dòng)，引發(fā)孩子參與的美，幼兒園的細(xì)節(jié)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。例如：小問號(hào)的有趣搭配，民間游戲爭(zhēng)上游的巧妙布置，拔蘿卜故事人物的情景體驗(yàn)，充分讓環(huán)境“活”了起來。

　　3.美感需要多元文化。

　　這里的多元，可能覆蓋的范圍比較廣，有課程的多元和均衡表現(xiàn)，有中西文化的多元展示，更有不同多元風(fēng)格布置。如中化民族傳統(tǒng)美德的介紹，民間藝術(shù)的巧妙展示，讓孩子們逐步走進(jìn)中國文化。說到風(fēng)格的多元，這里不得不提到我園的周老師，周老師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)獨(dú)樹一幟，風(fēng)格獨(dú)特。周老師倡導(dǎo)低碳生活，特別善于變廢為寶，不但環(huán)保而且都非常有創(chuàng)意，好像什么東西都可以在她那里都變得栩栩如生。

　　環(huán)境作為一種“隱性課程”， 我們?cè)絹碓缴羁填I(lǐng)悟到：環(huán)境作為一項(xiàng)重要的教育資源，它是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展，社會(huì)化發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展，無一不受到它的影響。因此幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒日常教育活動(dòng)起著重要作用。家園共育是幼兒教育的重要紐帶幼兒教育小論文 用心傾聽用愛教育幼兒教育論文：新教材背景下幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

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